乌鸦喝水课案

课 型理论支撑教学目标教学重点教学重点课前准备 （教具、活动准备等）乌鸦喝水课案新授课时第一课时执教老坝港小学蔡小兰“语文教学，识字为先，是千百年来的成功经验。 ”这是我国资深语文教育家张田若先生曾多次提出的教育观点。 语文课程标准也强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。在教学中，采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率。本节课重点就放在对汉字音、形、义的教学上。结合学生的年龄特点，有层次地安排形式多样的识字方法：多形式地读，读中理解词语；结合生活情景、联系生活实际识字；观察、比较，有效识字。从而有效激发儿童学习生字的兴趣，促使其思维得到发展，使识字教学事半功倍。识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。课堂上，以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中选用“情境创设” “自主学习” “合作探究” “图文结合” “以读悟情”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。良好的学习习惯从读书开始培养，在初读课文时，教师就要求学生圈画出生字，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。1. 正确认读并书写本课田字格内的生字，认读绿线中的生字，理解课文中的生字词。2. 能熟练地读通课文，读准生字词, 了解课文的主要内容。3. 进一步强化“认真标小节序号”、“认真倾听”、“正确书写”等学习习惯的养成。1. 练习朗读。2. 根据生字特点采取有效方法识记生字。根据生字特点采取有效方法识记生字。课件歌曲乌鸦喝水教 学过程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、创设1. 今天，老师给你们1. 认读词语“乌鸦” 。通过图片、 歌曲，情境，激发兴带来一位新朋友。 （出示激发学生学习的兴趣。乌鸦图片）你们认识它趣。吗？（师板书：乌鸦）2. 别看它长得黑乎2. 看视频听歌曲。二、初读课文，读准字音。三、开动脑筋，识记字形。乎的，很不好看，可是它引导学生根据字很聪明。你们想跟它交朋义编儿歌记住生字，友吗？那好，我们来听一培养学生自主学习的首乌鸦的歌。（师放乌3. 学生说故事的主能力。鸦喝水）要内容。3. 歌听完了，你知道歌中唱的是关于乌鸦的4看偏旁想字义，什么故事？区分“喝”和“渴” 。4. 对，这是一只乌鸦口渴找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。 （板书：口渴 喝水）。这有两个字宝宝，长得非常像，请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别3. 齐读课题。它们？5. 这个精彩的故事已经留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢！（板书： 24、喝水）请小朋友们齐读课1. 自由读课文，圈出题。生字读准字音。良好的学习习惯从读书开始培养，帮助学生做到不动笔墨1.现在，我们就开始不读书。学习课文了。先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来。看清拼音，读2. 合作读小老师领准字音，感觉读得有困难读生字。先看拼音读再去的地方想办法解决它，可3. 男、女生去拼音查掉拼音读，循序渐进以请教老师和小伙伴。读生字。认读生字，考查学生2.课件出示生字，引学习效果。导学生练读。3.去掉拼音生字会1、仔细观察，思考读吗？学过的哪个熟字比较像，引导学生利用已猜出它们的名称来。经认识的字记住偏旁，教会学生学习方1.在小老师的带领法，提高学习效率。下，我们已经掌握了生字的读音，现在，我们要把2. 听师讲解，记住注生字的字形记住。我们先 意点。同时描红这两个偏来认识两个新偏旁， （板 旁部首。四、理解生字，读通课文。五、指导书写，练写生字。书：手字旁和 走字旁）2. 讲解。这两个偏旁，一个叫“手字旁” ，一个叫“走字旁” 。“手字旁”的最后一笔是撇，“走3.读记生字。字旁”的最后一捺要加长，这就是它们与“手”字和“走”字不同的地方，书写的时候要注意。1.自由读、个别读、从字到词再到句3. 下面，我们就用自齐读生字词。层层推进，注重学生己喜欢的方法识记生字，语言的积累。看谁的方法又巧又好。2.同桌交流讨论，学习组词造句。1. 生字宝宝都变成了生词朋友。你们睁开眼睛看看，还能认识他们吗？2. 刚才你们读的，都3. 听师范读课文，自是课文中的生词。生字宝由练读课文。宝最爱结交新的朋友了，你能帮它们组出与课文中不同的词，或说出新的句子吗？和同桌交流一4. 个别读课文。下，再告诉大家。3. 在组词说句子中，我们已经理解了生字的字义，现在我们带着对生1. 观察生字，了解书给学生自主学习字音或义的理解，再来读写注意点。的空间，学生提出难课文，先听老师读，然后写的字，老师讲解示你自己练读。范，讲在疑难处、关4. 谁来给大家展示键处，既尊重学生又读课文？提高课堂效率。1、能把课文读好了，真了不起。要是能把生字写好，就更棒了。老师给大家提醒两个笔顺容易2. 自己读笔顺图，并写错的生字。 “渐”字中描红。间是“车”字， “车”字3. 提出难写的生字，在单独写的时候，笔顺是看师范写。先横后竖，但放在“渐”字里，要把横变为提，笔顺是先竖后提。“渴”字，注意右下部分的笔顺：先写人后关门。2. 现在大家自己读4. 练写生字。5. 交流点评。笔顺图，自己在描红栏里描红。3. 刚才在读写的过六、总结内容。程中，你觉得有哪些字难写，需要老师或同学帮助的吗？或者有你要给同学提个醒的字吗？快提出来让大家一起把字写好吧。4. 下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本，把你喜欢的生字写在本子上，你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。5. 我们来看小朋友写的字。评一评。附板书设计：喝这节课我们一起学会了本课的生字，还读通乌鸦喝水这一课的课文，收获真大！这节课就上到这里，下课！乌鸦喝水渴渐看起乌鸦喝水第一课时教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册第执教时间： 2010 年 5 月 21 日执教班级：执教老师： 老坝港小学蔡小兰教学过程：一、 创设情境，激发兴趣。24 课乌鸦喝水师：今天，老师给你们带来一位新朋友。（出示乌鸦图片）你们认识它吗？生齐：这是乌鸦。（师板书：乌鸦）师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，可是它很聪明。你们想跟它交朋友吗？生齐：想。师：那好，我们来听一首乌鸦的歌。（师放乌鸦喝水的歌曲）师：歌听完了，你知道歌中唱的是关于乌鸦的什么故事？生 1：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，最后终于喝到水。生 2：乌鸦叼起小石子，放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。师：对，这是一只乌鸦口渴找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。（板书：“口渴喝水”）。这有两个字宝宝，长得非常像，请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别它们？生 1：口渴的“渴”字是三点水旁，因为口渴就想要水。生 2：喝水的“喝”是口字旁，因为水是要从嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。师：说得真好！我们可以用顺口溜记：渴了需要水，喝水要用口。师：这个精彩的故事已经留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢！（板书： 24、喝水）请小朋友们齐读课题。【引导学生根据字义编儿歌记住生字，培养学生自主学习的能力。】二、初读课文，读准字音。师：现在，我们就开始学习课文了。先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请教老师和小伙伴。（学生读课文，教师巡视辅导）。师：（课件出示生字）现在我们把生字宝宝都请了出来，小朋友们先自己练读，再把读得好的字读给同桌听。（学生同桌合作读生字，教师巡视辅导）师：老师发现有不少的小朋友读得很不错，现在我们请几位小朋友上来当小老师教大家读。（指名小老师，小老师教读，教师指导读准字音）师：看着拼音，小朋友们已经会拼读生字，真了不起。要是能不用拼音，一看就能直接读出来就更了不起了。来，男女同学比一比，看哪方能读得又快又准。（男、女生去拼音读生字。）师：男女小朋友们读得都很棒，一起来读吧。（生齐读生字）三、开动脑筋，识记字形。师：在小老师的带领下，我们已经掌握了生字的读音，现在，我们要把生字的字形记住。我们先来认识两个新偏旁，（板书：手字旁和走字旁）师：小朋友们仔细观察，看它们与我们学过的哪个熟字比较象，你一定能猜出它们的名称来。（学生思考一下）生 1：我猜右边的那个叫“走字旁”，因为它就是个“走”字，就是把最后的捺加长一点。生 2：前面那个我觉得它是“手字旁”，因为它长得很象“手”字，就是最后的竖钩变成了撇。师：小朋友的眼力好，脑瓜子也特别聪明，不但猜对了，而且还把老师要教的都说清楚了。对！这两个偏旁，一个叫“手字旁”，一个叫“走字旁”。“手字旁”的最后一笔是撇，“走字旁”的最后一捺要加长，这就是它们与“手”字和“走”字不同的地方，书写的时候要注意。下面就请小朋友在书上描红这两个偏旁部首。（学生描红，教师巡视指导）师：下面，我们就用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法又巧又好。生 1：我能记住“法”字，三点水加去。生 2：我能记住“终”字，绞丝旁加冬。生 3：我能 住“ ”字，三点水加 加斤。 ：三点水，加 加斤，老 帮你 句 口溜吧，“水 千斤重”。 也有慢的意思了，你看行 ？生 3：行。生 4：“ ”字是力字加两点。 ： ，“一个大力士，流下两滴汗。”生 5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。 ：你能告 我“已”字写在哪里 ？生 5：写在走字旁的捺上面。 ： 。“走字 腿，自己跳上来”， 住，捺要把“已”字托住。生 6：我用比一比的方法 住“于”字，用“于”和“干”比一比。“干”字没有 ，有个 是“于”字。生 7：我用做 作的方法 住“看”字。 （把手放在眼睛上） 好像 悟空把手搭在 上四 望。 ： 个 法真是又巧又好，目是眼睛，太阳刺眼的 候，把手放在眼睛上就看得更 更清楚了。生 8：“渴”字有三点水，像“河”字。 ：不 ，你是用 偏旁的方法 的。再 察仔 些。生 8： 有个日，有个人，有 ： 呀！想想，太阳把 个被 在框框里的人晒得生 8：晒得很“渴”！ ：真是 明的孩子！生 9：我 了“ ”。 要用口，右 象刀字。 ：老 提醒你，“ ”的最后一笔是提。（学生 生字）【先看拼音 再去掉拼音 ，循序 生字，考 学生学 效果。引 学生利用已 的字 住偏旁，教会学生学 方法，提高学 效率。从字到 再到句 推 ，注重学生 言的 累。】四、 理解生字，读通课文。 ： 才我 准了字音， 住了字形， 在 小朋友 上眼睛，生字宝宝都 成了生 朋友。你 开眼睛看看， 能 他 ？（出示生 ） ：小朋友 先自己 一 ， 住，可要 正确呦。（生自主 生 ） ： 已 会 了， 起你的小手， 大家听一听。（指名 生 ） ：小朋友 得真棒！ 我 一起来 一 把！（生 生 ） ： 才你 的，都是 文中的生 。生字宝宝最 交新的朋友了，你能帮它 出与 文中不同的 ，或 出新的句子 ？和同桌交流一下，再告 大家。（学生 一下）生 1：法，加法、减法、法国、法官、法 。 道 用加法。我想去法国。 ：你能 的 真多呀！生 2：起，起立、起床、升起、早上，太阳升起来了。师：用“起立、起床”能说句子吗？生 2：班长叫起立，大家就站起来。我六点钟起床。师：不错，你的词汇真丰富。生 3：办法，我想出了一个好办法。生 4：我渐渐长高了。小树渐渐长大了。汽车渐渐开远了。生 5：看书、看电视。我最喜欢看书。师：看书能获得许多知识，这是一个非常好的兴趣爱好。在组词说句子中，我们已经理解了生字的字义，现在我们带着对生字音或义的理解，再来读课文，先听老师读，然后你选择喜欢的一段练读。（师范读课文）（生练读课文）师：谁来给大家展示读课文？（指名读课文，教师指导读准、读通、读顺。）（齐读课文）五、 指导书写，练写生字师：能把课文读好了，真了不起。要是能把生字写好，就更棒了。老师给大家提醒两个笔顺容易写错的生字。“渐”字中间是“车”字，“车”字在单独写的时候，笔顺是先横后竖 ，但放在“渐”字里，要把横变为提，笔顺是先竖后提。 “渴”字，注意右下部分的笔顺：先写人，后关门。师：现在大家自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。（学生自己读笔顺图，并描红。）师：刚才在读写的过程中，你觉得有哪些字难写，需要老师或同学帮助的吗？或者有你要给同学提个醒的字吗？快提出来让大家一起把字写好吧。生 1：我觉得“起”字的捺要写长一点。生 2：我觉得“渴”字难写。师：好，老师来范写这两个字，同学们注意听，认真看。（边说边范写）“起”字，先写走字旁，捺要长一些，把“已”字托起来。“渴”字，左右结构，左边三点水写得窄，右边分上下，上边的日要写得扁小一些，注意下部分的笔顺和间架。师：还有哪个字需要帮助？生：“渐”字和“于”字。师：好，老师帮助你。看老师写，“渐”字左中右结构，三部分都要写得窄，车头高，右竖低，“渐”字就美了。“于”字，一横短 在上两格中间，二横长在横中线，竖钩竖在竖中线，“于”字就写得端端正正的了。师：下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本，把你喜欢的生字写在本子上，你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。（学生练写，抽学生板写，播放轻音乐）师：我们来看小朋友写的字。评一评。（师生评议学生板写的字）【给学生自主学习的空间，由学生提出难写的字老师讲解示范，讲在疑难处关键处，既尊重学生又提高课堂效率。】六、总结内容，结束教学师：这节课我们一起学会了本课的生字，还读通了乌鸦喝水这一课的课文。收获真大！这节课就上到这里，下课！乌鸦喝水教学案课 型新授课时第二课时案 序老坝港小学蔡小兰新课标指出：学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自实践的过程。并强调：要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”所以，本课教学中，教师创设平等、民主、和谐的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，尽量多方位地调动学生学习的积极主动性，联系学生已有的生活经验，引导学生去研究乌鸦喝水的全过程；由学生被动学习转变为自愿乐意地学习，实现语文学习的自主化、个性化。朗读有助于学生培养语感, 发展思维， 提高语言理解能力和表达能力，受到美的熏陶。因此自古以来人们都把朗读作为语文学习最重要、最有效的方式。语文课程标准也明确指出： “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”一年级的孩子年龄小，生活经验少， 理解能力不强， 要他们正确、 流利、理论支持有感情地朗读课文有一定的困难。因此，课堂上的朗读指导要做到训练内容有重点，训练形式多样，训练环节精细。教学中突出以读为主，同时还要根据低年级儿童的心理特点，充分结合插图，以以读促思的方法，调动学生主动参与的意识，引导他们去积极思考发现。学习者在教学之前并非一片空白。教学不能无视学生已有的经验, 另起炉灶，从外部装进新知识， 而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验，建构其自己的知识体系。由于经验背景的差异 , 学习者对问题的理解存在差异, 而在学习的共同体中,这种差异的本身就构成了一种宝贵的学习资源。教师利用这种资源, 引导学生丰富或调整自己的理解。本课教学设计正是基于对学习者的尊重, 借课文提供的情境进行创新思维训练, 利用学习共同体中形成的学习资源, 使学生的创造力得到充分地发挥 , 同时也训练了学生的语言表达能力和写作能力。1复习、巩固字词。教学目标2通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。3懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重点朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝到水的一系列变化过程。教学难点明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。课前准备1多媒体课件2半瓶水、一些小石子教学过程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、激趣1上节课，我们和运用直观、形象导入，复习旧小乌鸦见了面。小乌鸦知的图片，创设愉悦、知道咱们班的小朋友都很轻松的课堂教学氛聪明，现在，它可要考考围，符合低年级儿童大家呢！有信心接受挑战的认知规律。复习前吗？一节课学习的生字课件出示词语：口1指名读、齐读。词，加深记忆。渴、看见、办法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、 瓶子、喝水、喝不着、怎么办2读得真不错。小2齐读课题。乌鸦恭喜你们通过了考验，它将和大家一起学习呢！这只小乌鸦渴极了，它找到水又喝不着，最后到底喝到了没有？我们继续来学这个故事。 （揭题： 24 乌鸦喝水）二、朗读1自由读第一小节，1学生读第一小节。感悟请小朋友思考：乌鸦遇到了哪些困难？（ 1）出示第一句 “一（ 1）指名读第一句。只乌鸦口渴了，到处找水喝。”A你读得很认真，A学生在老师的引教师的巧妙点听了你的朗读，老师头脑导下想象说话。拨，引领学生进入情中还没有出现乌鸦“到处境，抓住重点，展开找水喝”的情景。想象说话，既理解了大家想象一下，乌鸦“到处找水” ，又锻炼“到处找水喝”是什么样学生口头表达能力，儿的呢？如果我们用望本环节成为课堂的亮远镜看一下，你会看到乌点。鸦飞到了哪些地方？师引说：乌鸦飞到- ，又飞到 - ，乌鸦一边找一边气喘吁吁地说 -对呀，你们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。【板书：到处找水】B带着你们的想象B学生继续练读，去读这句话，一定能读得指名读，评价后再读。更好。（ 2）学习第二句（ 2）学生自由读第 渡： 找呀二句。找， 于找到了水。出示第二句：“它看 一个瓶子，里面有半瓶水， 可是，瓶口小， 喝不着。 ”A指名 出 的A“它看 一个瓶心情。子，里面有半瓶水” ，此 的心情怎 ？（高B指名 ， 价。 ）C指名 。B 来把 的高 出来？C“可是， 喝不着”， 什么？【板 ：喝不着】D你很快就找到了D指名 “因 只有半瓶水，瓶口小，所以 喝不着” 。用“因 所以”来 ，培养学生口 表达的条理性、 性。原因，你能用“因 所以”来 喝（ 3）学 第三句。A、指名 句 ，不着水的原因 ？ 出 的 气。（ 3）学 第三句A 又遇到了新 ，但它不慌 ，正 眉 想 法呢。你看（ 件出示 片）（ 4）指名 。它在 自己： “怎么 呢？” 来当当 自己？2、学生 ，再数句（ 4）学到 儿， 子。来把第一小 起来 一 ？2. 学 第二小 在第一小 里， 遇到了 多困 ，它害怕了 ？它又是怎么做的？ 第二小 ，数数共有几句 。（ 1）出示第一句 “ 看 旁 有 多小石子， 于想出 法来了。 ”A 是不是一下（ 1）学 第一句。抓住关 “ 于”， 学生的生活子就想出办法的呢？从经验，想象说话，教哪里看出来的呢？师的深情叙述，更有B你想像一下乌鸦效地促进学生的理当时都想了哪些办法？解，从而化难为易，C师叙述：是呀，B学生想象，并交使学生体会到乌鸦想乌鸦想呀想呀，它想到了流。出办法的不容易，更用吸管来吸，可是身边没C学生听。能读好这个词、这句有吸管。它又想到了用身话。子撞倒瓶子，可是如果撞碎了，水流了，就喝不着了。这样不行，那样也不行，到底该怎么办呢？咦？这儿不是有许多小石子吗？有了。乌鸦终于想到办法了。真不容易呀！【板书 想出办法】D、能试着读好这个句子 , 把乌鸦想出办法的不容易读出来吗 ?D、指名读 , 齐读。（ 2）乌鸦用什么办法喝着水的？找出来读（ 2）学生读。一读。通过实际情景再出示第二句，认真读现，让学生简单明了读这个句子，看看乌鸦是地明白意思，并用说怎么做的，等会儿老师请话来反馈自己的理读书认真的小朋友来当解。乌鸦，表演一下。实验演示：A我这儿准备了半瓶水，瓶子旁边有许多小石子，就等乌鸦来喝水A. 指名演示体验。啦！我建议你用手指当乌鸦的嘴（示范） ，开始吧！（学生做）B过渡：你们看瓶口小，乌鸦只能一颗一颗地放，谁能把这个词读B评价并画出有关好，乌鸦就更努力地放石词语 ( 画出：一颗一颗 ) 。子了，注意，读这个词时要慢慢读。C你放完石子什么指名读、齐读。感觉？D、乌鸦用嘴叼，再C演示的学生说感一颗一颗地放，更累。但觉（累）。它不喊一声累，一刻也不D指名读，及时评停地干，真让人佩服呀。价。你能读好这句话吗？（ 3）出示瓶子，瓶（ 3）交流。子里的水有什么变化。水是怎样升高的？A出示第三句。 “渐A慢慢、一点一点渐地”是什么意思？地。B所以读这个词语B指名读前半句。时要慢一些。C用“渐渐”说话。C指名练习说话。三、总结课件出示：雨渐渐。秋天到了，天气渐渐。渐渐。（ 4）乌鸦终于喝着水了，心情怎样?谁来高兴地读一读？【板书：喝着水】（ 5）小朋友们，你们学得真好！请个小朋友读一读第二自然段。（ 6）小朋友们，拿起书，一齐读读课文，再来感受一下乌鸦喝水的经过。1读到现在，小朋节。（ 4）指名读。（ 5）指名读第二小（ 6）学生齐读课文。1指名交流。迁移友们觉得这是一只怎样的乌鸦？乌鸦聪明在哪里？【板书：不怕困难、动脑筋想办法】2你平时有没有哪2小朋友交流。一次也像乌鸦这样不怕困难、动脑筋想办法的？3小朋友们，老师学了这个故事以后，还为它写了一首歌呢！ （相机出示儿歌）乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。一颗一颗石子放，困难再大也不怕。3生拍手朗诵以儿歌来总结课文，符合小朋友的年龄特点，增强语文课堂的趣味性。四、指导老师看得出小朋友指名背，奖励。语文教学与积累背诵，积累语都很喜欢这个故事，如果运用相联系，课内与言能把这个故事一字不落课外相结合，体现了地记在大脑里就更好了。“大语文” 的教学观，试试看。拓展了学生的语文学习空间。五、布置今天小朋友们学得回去讲故事给父母作业，巩固内很好 ! 学了这篇课文，使听化我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。请你们回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。附板书设计：到处找水喝不着想出办法喝着水不怕困难动脑筋想办法乌鸦喝水第二课时教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册第24 课乌鸦喝水执教时间： 2010 年 5 月 28 日执教班级：执教老师： 老坝港小学蔡小兰教学过程：一、复习导入师：上节课，我们和小乌鸦见了面。小乌鸦知道咱们班的小朋友都很聪明，现在，它可要考考大家呢。有信心接受挑战吗？生齐：有课件出示词语：口渴看见办法终于叼起渐渐乌鸦瓶子喝水喝不着怎么办生开火车读词语。师：读得真不错。小乌鸦恭喜你们通过了考验，它将和大家一起学习呢！这只小乌鸦渴极了，它找到了水又喝不着， 为什么呢？乌鸦最后到底喝到水没有？我们继续来学这个故事。（揭题： 24 乌鸦喝水）学生齐读课题【复习词语，检查上节课学生对生词的掌握情况。出示“小乌鸦”的形象导入，激发学生的学习兴趣，教师设问句式，引发学生思考，顺利过渡到新课的学习。】二、朗读感悟（一）学习第一小节师：自由读第一小节，请小朋友思考，乌鸦遇到了哪些困难？（学生一边读第一小节，一边思考问题）生 1：乌鸦口渴了，到处找水喝。生 2：乌鸦找到水，可是只有半瓶，瓶口又小，乌鸦喝不着。1学习第一句出示第一句： “一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”师：谁来读一读这一句话？生练习朗读这句话。师：你读得通顺、正确。课文中说“乌鸦到处找水喝”。谁知道，到处是什么意思？生：到处就是去了很多很多地方。师：大家想象一下，乌鸦可能去了哪些地方？师引：乌鸦飞到生 1：乌鸦飞到田野里，田野里一滴水也没有。师：乌鸦又飞到生 2：乌鸦又飞到房顶上，房顶上也没有水。师：乌鸦飞到生：乌鸦飞到小河边，可是小河早就干得一滴水也没有了。师：乌鸦一边找一边气喘吁吁地说生 3：乌鸦一边找一边气喘吁吁地说： “渴死了，渴死了！ ” 师 : 对呀，你们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。【板书：到处找水】师：带着你们的想象去读这句话，一定能读得更好。学生继续练读，指名读。生 1：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （突出“到处” ）师：你真会读，让我们感觉到了乌鸦的急!生 2：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （突出“口渴” 、“到处”两个词 ）师：你读出了乌鸦的累，也让我们感觉到了乌鸦的急，尤其是“渴” “到处”两个词读得特别好师：谁还能加上动作带着表情来读?生 3：( 显出焦急万分的神情)一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：我们一起读一读，体会乌鸦的心里感受。生齐读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。【学习这一句，教师抓住“到处”这个词语，引导学生想象：乌鸦到过哪些地方找水。在想象说话中丰富语言内涵，学生体会到乌鸦口渴了，到处找水的着急心情，句子朗读得就更到位了。】2学习第二句师：乌鸦继续找呀找，终于找到了水。出示第二句：“它看 一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小， 喝不着。 ” ：“它看 一个瓶子，里面有半瓶水” ，此 的心情怎 ？生：高 ： 来把 的高 儿 出来？ ：（指生 1 ）你会怎么 ，你来 大家听一听。生：（高 地 ）它看 一个瓶子，里面有半瓶水。 ： ， 只 看到有水喝，有点高 ，我听出来了。 能比他更高 ?生 2：( 夸 ，面 微笑)它看 一个瓶子，里面有半瓶水。 ：他 句 ，不但正确流利，而且面 微笑， 人感 到 到水 很开心，表 他。生鼓掌。 ：“可是， 喝不着水”， 是 什么呢？【板 ：喝不着】生：因 瓶口小，里面只有半瓶水， 的嘴 不着。 ：你很快就找到了原因，你能用“因 - 所以 - ”来 喝不着水的原因 ？生：因 只有半瓶水，瓶口小，所以 喝不着。 ：你真棒！ 励你一 小 花。（学生很开心 ）【抓住 心情的 化，指 学生 出 的看到水瓶后高 的心情。指 学生用 “因 所以”的句式 ， 学生的 言表达。】3学 第三句 ： 又遇到了新 ，但它不慌 ，正 眉 想 法呢。你看（ 件出示 片）它在 自己： “怎么 呢？” 来当当 自己？指名 句 。 ：学到 儿， 来把第一小 起来 一 ？生 第一小 。 ：你 得正确、流利、有感情。瞧，小朋友都向你投来羡慕的目光呢！（二）学 第二小 1 ：在第一小 里， 遇到了 多困 ，它害怕了 ？它又是怎么做的？ 第二小 ，数数共有几句 。 （学生 ，再数句子。 ）生： 一小 共有三句 。 ：你数得很正确，看来你很会 。2出示第一句“ 看 旁 有 多小石子， 于想出 法来了。” ： 是不是一下子就想出 法的呢？从哪里看出来的呢？生：我从“ 于” 个 看出 不是一下子就想出 法来的。 ：你已 懂 “ 于” 个 了， 真不 。 你能想像一下 当 都想了哪些 法？生 1： 可能想把瓶子口 开，可惜没成功。生 2：它 想把瓶子推倒 水流出来，可是瓶子里只有半瓶水。生 3：它想找吸管吸，可是周 没有吸管。师（叙述）：是呀，乌鸦想呀想呀，它想用吸管来吸，可是身边没有吸管。它又想用身子撞倒瓶子，可是如果撞碎了，水流了，就喝不着了。这样不行，那样也不行，到底该怎么办呢？咦？这儿不是有许多小石子吗？有了。乌鸦终于想到办法了。真不容易呀！【板书想出办法】师：能试着读好这个句子, 把乌鸦想出办法的不容易读出来吗?生读：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。【教师引导学生解读句子的时候，紧紧扣住“终于”一词，引导学生想象，乌鸦为了咬喝到水，都想了哪些办法， 通过想象读出文字背后的内容，进而体会乌鸦想出办法的不容易。在此理解的基础上，学生就能把句子读得更好了。】师：真棒！乌鸦是用什么办法喝着水的? 找出来读一读。生：（交流句子）相机出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。师：再认真读读这个句子， 看看乌鸦是怎么做的， 等会老师请读书最认真的小朋友来当乌鸦，表演一下。生：自由朗读。师：我这儿准备了半瓶水，瓶子旁边有许多小石子，就等小乌鸦上来喝水啦!( 指名上前表演)师：我建议你用手指当乌鸦的嘴( 示范 ) 。开演吧 !（学生表演用手指捏起石子一颗一颗地放到瓶子里。师：你们看，瓶口小，乌鸦只能一颗一颗地放，谁能把这个词读好，乌鸦就更努力地放石子，注意，读这个词时要慢点。生：（指名读、齐读）师问：你放完石子什么感觉？生：手臂酸酸的，感觉很累。师：乌鸦用嘴叼，再一颗一颗地放，更累。但它不喊一声累，一刻也不停地干，真让人佩服呀。你能读好这句话吗？生读。【“乌鸦”是用什么办法喝到水的。教者先让学生找出文中的句子，再请小朋友上台做小乌鸦，表演乌鸦叼起小石子放进瓶子里的动作，更生动、更形象，也有利于学生对文句的理解。】师：瞧，瓶子里的水有什么变化?水是怎样升高的?生： ( 指名说 ) 渐渐。师：渐渐的意思是什么？生：慢慢地，一点点地。师：所以读这个词语时要慢一些。（指名读前半句。 ）师：谁能用“渐渐”说上那几句话。出示句式：春天来了，小树苗渐渐_。生：春天来了，小树苗渐渐长高了。师：说得真不错。( 在我们的生活中还有哪些事物是渐渐变化的?)_渐渐 _ 。生 1：秋天到了，树叶渐渐变黄了。生 2：下雪了，大地渐渐变白了。生 3：天渐渐黑了。生 4：小朋友渐渐长高了。师：小朋友们，你们的学习表现真棒!师：乌鸦终于喝着水了，心情怎样?生：很高兴。师：谁来高兴地读一读？指名读。【板书：喝着水】师：请个小朋友读一读第二自然段。生：（指名读）师：小朋友们，拿起书，一齐读读课文，再来感受一下乌鸦喝水的经过。生齐读。【文本的学习无非是个例子。引导学生用“渐渐”说话，在语言实践中发展了学生的语言表达能力。】三、总结迁移师：读到现在，小朋友们觉得这是一只怎样的乌鸦？生 : 我觉得这是一只聪明的乌鸦。师：乌鸦聪明在哪里？生 1：它能想到用放石子的方法，我觉得乌鸦很聪明。生 2：乌鸦不怕困难，能动脑筋想办法，很聪明。【板书：不怕困难、动脑筋想办法】师：你平时有没有哪一次也像乌鸦这样不怕困难、动脑筋想办法的？生 1：有一次，我的手被小刀划破了，血往外直冒。我没有哭，急忙学着妈妈的样子挤了点牙膏在上面，一会儿，血就不流了。师（鼓掌）：你是个聪明的孩子，老师为你鼓掌。生 2：有一次，老师布置默写词语的作业，妈妈不在家，我很着急。突然我想到了一个好办法，我读词语，用复读机录下来，再一个词一个词地播放。师（伸出大拇指） ：你真聪明！师：小朋友们，老师学了这个故事以后，还为它写了一首歌呢！ （相机出示儿歌）乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。一颗一颗石子放，困难再大也不怕。学生拍手读。【走进文本，再走出文本，对学生进行思想教育。】四、作业师：老师看得出小朋友都很喜欢这个故事， 如果能把这个故事一字不落地记在大脑里就更好了。试试看。学生自由试背，教师巡视指导。指名背，奖励。乌鸦喝水教学反思上完 喝水 篇 文，我作了深刻反思：一、生字教学注重趣味性和高效性 于一年 学生来 ，生字 是第一 主要的学 内容，占据了 堂学 的大部分 ， 而 的生字学 很容易使学生 生疲 ， 致学 效率低下。怎 才能提高生字教学的有效性， 孩子在短 内学得 松而扎 呢？ 个 点，在 字、 字的 程中，我 学生“ 程，掌握方法”，用已有的方法 字形，再根据字理，掌握知 的 律和学 方法。 如：用什么巧的 法 住“ ”呢？在学生 回答的基 上，我帮学生 了句 口溜“水 千斤重”。 一来， 学生既牢牢地 住了“ ”字，又感受到了 字的快 。象 “ ” ，我 了个 口溜“一个大力士流下两滴汗”，学生在不 意 住了字形。再比如 住“于”用比 法，将“于”与“干” 行比 ； 住“ 、法”用加一加的方法， 偏旁加上熟字就成了新字。 学生在不知不 中掌握了 字方法，有益于以后新字的学 。二、朗 感悟 穿整堂 喝水 篇 文通俗易懂，很适合 。我重在指 学生找关 ，抓重点句，朗 感悟 文的内涵，学 的善于 筋想 法解决 的精神，培养他 独立思考的意 。在学 文第一自然段的 候，重点引 学生体会 的心情 化，抓住了“到 ”一 理解， 学生想象“ 四 找水”的情景，体会 口渴 耐的着急心情。 是把学生 成 文中的主人，把文中的重点 “到 ” 成了生活中的形象。通 的教学 ，学生再 句 就 得很投入，也 味儿。第二自然段的学 ，我先 学生体会 想出 个可行的 法多么不容易。 学生抓住关 “ 于” 体会感悟， 引 学生想像一下 当 都想了哪些 法。此 学生的思 火花得以碰撞，教室里沸 了。有的学生 ：“ 可能想把瓶子口 开，可惜没成功。”有的学生 ：“它 想把瓶子推倒 水流出来，可是瓶子里只有半瓶水。”有的学生 ： “它想找吸管吸，可是周 没有吸管。”在学生充分的交流后我适当 ：“是呀， 想呀想呀，它想到了用根吸管来吸，可是身 没有吸管。它又想到了用身子撞倒瓶子，可是如果撞碎了，水流了，就喝不着了。 不行， 那 也不行， 到底 怎么 呢？咦？ 儿不是有 多小石子 ？有了。 于想到 法了。真不容易呀！” 的引 ，使学生的思 不至于太散，一下子 入 的内心世界，达到与 共 的境界，从而朗 也很到位。接着，我 了 学生 操作，利用 泉水瓶及小石子演示，使得学生 “一 一 ”的理解更加形象化，同 学生感受 的不怕苦，再 学生 察石子投入瓶子后水的 化， 而感受“ ”一 的意思， 的目的在于提高学生的 察能力，使得 些抽象 更加形象，便于学生理解。 再重点指 学生的朗 ，加深学生的感悟。学完 文后，我 学生朗 全文，再次整体感悟 文的内涵。 ，学生在 中悟，在悟中 ，很好地体 了新 的理念。老 港小学蔡小