《让开放式的作业激发学生的潜能》

语文学科2012学年年度论文题目：让开放式的作业激发学生的潜能单位 : 龙江镇城区小学姓名 : 邓银凤电话 : 13702621043让开放式的作业激发学生的潜能新的语文课程标准明确指出： “语文课程应致力于培养学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性好健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展的基础” 。 “学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，学生应该成为语文学习的真正主人。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本” 。要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。作为教师，我们要自觉努力地改进课堂教学，变封闭为开放，加强课内与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上丰富多彩的语文实践活动让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作、展示自我的机会的机会。我们不仅在课堂上要体现这一理念，还要把它延伸到课外。所以，在设计作业这一块，我也处处注意让孩子们参与其中，让练习更有趣味性、实效性。我们有一本课外阅读笔记遐想，以前，很多孩子都是把它作为一种作业来完成，兴趣不浓，达不到丰富积累、发挥想象、提高写作水平的效果。为了让孩子们爱上它，我和孩子们相出了很多好玩的方法。一、认真读，用心赏，比比谁的眼光好。孩子们读书，很多都是追求情节，很少留意作者的表达方式、遣词造句，读完了，只只记住了故事的大概情节。这样的读，只为了满足兴趣，对丰富语文知识没多大的帮助。初做遐想作业时，很多学生不会做摘录笔记，只是随便的摘录一些词语，只求把格写满，没收到什么效果。我跟学生说，我们做摘录笔记，不是只为了完成作业，而是在读书的过程中感受语言的美，体会我们汉语的丰富多彩。学会正确运用词语，准确表达我们的想法，做摘录笔记也体现了一个人的审美能力。我还与学生一起读同一篇文章，读完以后让他们说出自己喜欢的词句及理由。通过交流，学生明白到摘录词语要选优美的形容词、言简意赅的成语、形象的叠词，还有一些少见到的新鲜词汇等。可以在读书时边读边画起来，读完后再一起抄在本子上，抄时最好能归类，方便以后品赏。数量多的还可以做一个筛选，使摘录的词语更有价值，这样摘录下来的词语印象深刻，以后运用更得心应手。摘抄好句也是要选择一些自己觉得特别的，有欣赏价值的，如一些运用了比喻、拟人、夸张、排比、设问等修辞手法的句子，一些对事物作了细节描写的句子和一些格言警句等。这些句子或形象生动，或发人深省，让人回味无穷。把这些句子摘抄下来，有空拿出来看一看，读一读，品味一番，有兴趣还可以背一背，到写作文的时候就可以信手拈来，让文章生色不少。为了激发学生的积极性，我还经常利用课前五分钟的时间，让学生在班上诵读自己摘抄到的优美词句，与大家一起欣赏，带领大家诵读。每两周评出 3 句最美的句子贴到学习园地上。这让孩子们很有成功感，积累好词好句的热情更高了。二、边读边思考，看看谁的见解最独特写读书笔记，摘录好词佳句只是第一步，旨在培养学生发现美，欣赏美的能力，要认真让学生读懂文章，还要引领学生走进文中，与作者产生共鸣，产生一些属于自己的想法，并把它及时记录下来。在遐想作业中，就有这么一个板块，让学生或写自己学会了什么，或写自己懂得了什么道理，或续写，或提出自己的疑问。这一板块的内容旨在检查学生读书的效果。但学生比较怕写，因 他 不知道 怎么写， 怎么表达自己的感受。所以有的学生干脆把文章的内容摘抄一大段，或把 人的 点当作是自己的写下来，有的甚至随便提出几个文中有明 答案的 。如何 学生会写， 写呢？ 是 学生在互相交流中学会写。学生手 上都有一本走 里去 ，内容 近教材，我 学生都 本 ，写 本 的 后感， 便于交流。 开始的 候，大家 同一篇文章， 完后 学生 自己最喜 哪个句子，或哪些情 ，指 学生把自己的理解 出来，或引 学生 合生活中的例子 感受，或指 学生根据文章内容，展开丰富的想象 写文章， 故事有一个美好的 局通 老 的指 ，学生的交流，大家都互相得到启 ，感 要 的 多了，表达起来也更容易，写下来也不再 得很困 了。 趣生 欲望，当学生 得 原来是一件 么有趣的事 ，就会有 更多 的欲望；当他 只要 不 掩卷沉思，想一想假如自己是 中人，会怎 理眼前的事 ，就会有一种参与的欲望，就会希望通 笔尖把自己的想法 下来；当他 的想法得到更多人 同、欣 的 候，就会有要写得更好的欲望。 ，学生做遐想作 就会由“要我做” 成“我 做” 。 极性高了，效果就自然好。我 会定期召开 会， 孩子 把 心得跟大家分享。 候他 就可以把遐想作 中自己的作品 出来与大家交流，因 事前做好了准 ，学生在交流 会更自信。 的更流 。我把孩子 的作品放在班 博客上供大家欣 。影响力大了，孩子 更愿意花心思写了。我 会 学生把好的 后感、 写抄下来， 在教室的“作品天地” ，再收 成册，制成作文集，看到自己的作品 成 ，学生的 趣更 了，写作的 极性也更高了。三、由特色作业引发的课内作业的改革，让学生自主学习的积极性更高。遐想是一种开放式的作业，虽有一致的内容要求，却没有统一的内容，学生拥有较多的自主权，让在不同层面的学生都能根据自己的能力完成，都能获得一定程度的提高，所以学生都较感兴趣。而我们平时设置的课内作业都是一刀切，优生吃不饱，差生很吃力，都处在被动的位置。受到“遐想”这个特色作业的启发，我尝试对综合练习作业进行了一些改革。过去都是统一做抄词、造句、课后问答题等题目的训练，抄一些常用的词对于优等生来说只是机械重复，所以在字词的训练时，我把主动权交给学生，让他们根据自己的能力有所选择。如形近字组词，我只是指定范围，根据课后的生字，各选两个形近字组词，要求是所组的词自己必须知道其意思。这个作业既有对生字的巩固，又有对已学字的复习，也可使一部分求知欲强的孩子通过动手查工具书认识到新词。看似简单的生字组词却收到意想不到的效果。让学生一交流，找到的形近字可真不少，他们为能找到与别人的不一样的词而自豪。复习的效果比老师限定的几组字要好很多。我们经常会通过让学生抄词达到巩固新词的目的。以前我会规定学生抄那些词，但现在我会让学生抄词的总量不变，但词语可根据自己的能力调节。比如一课书需要掌握的词语有 15 个，每个抄 3 次，总量就是 45 个次。学生可以把那些认为已经掌握了的词，只抄一两次，然后补充一些自己喜欢的词语。这样基础差一点的学生会选择每个词抄 3 次，但相当一部分学生还是喜欢扩大抄写的面，效果也比原来的好。每学完一个单元，我都让孩子们根据自己的学习情况，针对自己的薄弱点出一份自测题并完成，然后在小组内互改，共同改正错题。学生在出题、做题、改题的过程中，既复习了所学的知识，又扩大了知识面，更重要的是激发了学生的兴趣，把机械重复的抄写变得灵活有趣，学生乐做，效果自然好。工厂要提高生产效率需要标准化管理，生产的零件要统一规格。而我们培养的是有思想、有个性、有特长的鲜活的人，我们的教学应该以充分调动学生的学习积极性，提高学习效率为目的，而不是为了“生产”同一个模式的人才。我们的教学对象虽是同一个班同一个年龄段的孩子，但他们的能力却并不一致，所以，我们不光在教学时要因材施教，布置作业也该因人而异。我们在作业设计上要根据自己的目标取向，班级学生的实际和教师的教学风格，有各自的特色，要留给学生自由发挥的空间，让他们始终对所学的科目保持浓厚的兴趣，始终有着强烈的求知欲。这样才会让他们爱学、乐学，才会让他们的知识水平和学习能力不断提高，才会让他们的潜能得到最大限度的发挥，我们的教学才算是成功的教学。