广东省佛山市2016年初中七年级历史下册第一单元第二课唐太宗与贞观之治名师教案北师大版

名校名 推荐第 2 课 唐太宗与贞观之治【教学目标】1、知 识与技能知道唐朝建立的时间。列举“贞观之治”的主要内容2、过程方法与能力评价唐太宗和武则天的历史功绩，培养全面、系统地思考问题的能力。通过小组研讨形成结论，逐渐养成主动探究和与同学合作学习的习惯。3、情感态度与价值观通过对“贞观之治”的学习，进一步认识谦虚使人进步的道理，懂得一个全面发展、能成就事业的人，必须要关于听取他人的意见和建议；使学生逐步认识到唐朝是我国古代社会繁盛时期，激发民族 自豪感。【教学重点】贞观之治：中国古代曾领先于世界，尤以唐朝时期最为突出，而这一空前繁盛的基础，始于唐太宗贞观年间，这一时期被称为“贞观之治”。贞观之治既是封建治世的典范，也是评价唐太宗的主要依据，因此是本课重点。【教学难点】评价唐太宗【教学方法】讲授法【教学课时】 1 课时【教学步骤】1、导入教师可以充分利用导言，由隋朝的繁盛而又速亡导入本课。2、讲解一、隋亡唐兴主要让学生认识到隋亡主要是由于隋朝的暴政，从而帮助学生理解唐太宗开明统治思想的形成原因。唐朝建立的时间、李世民即位时间要求学生掌握。二、贞观之治这 是本课的重点，教科书主要讲述唐太宗开明的统治思想、开明的政策和措施以及治世局面的形成三个方面的内容。（ 1）唐太宗开明的统治思想形成与他吸取隋灭亡的教训密不可分。唐太宗对于隋朝灭亡的原1名校名 推荐因 行了 真的 。在 政要中， 唐太宗君臣 到以亡隋 戒的事有45 之多。唐太宗 眼目睹了隋朝盛极而衰的 史， 身 了隋末的社会大 ，看到了 民起 的巨大力量， 到：“君，舟也；人，水也。水能 舟，亦能覆舟。”“天子者，有道 人推而 主，无道 人弃而不用， 可畏也。”因而，他反复 “ 君之道，必 先存百姓” 而采取了一系列开明的政策和措施。（ 2）唐太宗开明的政策和措施。教科 主要从任 和 两方面 行叙述。关于任 ：唐太宗 “致安之本，惟在得人”，所以他非常重 官和用人。他任人唯 ，不避仇怨，不拘 第，歉收并用，“拔人物 不私于党， 志 咸尽其才”，“弃其所短，取其所 ”，一代能臣猛将尽 所用。其中既有原政 魏征，又有出身 寒的 周， 有 相房玄 、杜如晦等， 年代人才之盛， 朝少 。 史学家范文 曾 提出：“能否知人和能否用人，是判断人君 愚的一个主要 准。” 是 有 地的 法。在中国 史上，唐太宗算得上是一个能知人又能用人的明君。“ 之治”的形成，与他手下有众多的 臣 佐密切相关。关于 ：臣民 或批 君王，叫做“ ”，君王接受 或批 ，叫做“ ”。唐太宗是我国 史上善于 的皇帝。唐太宗 精辟的 ：“明主思短而益善， 暗主 短而永愚。 ” 初年，唐太宗年年下 求 ，甚至重金求 ，在大臣中形成了以 忠的 气。向太宗 的大臣， 于 的就不下30 人。其中，最突出的 是魏征。魏征性格耿直，“凡所 ，委曲反复不从不止。”“所 前后二百余事，凡数十万言”。从而使学生感悟唐太宗 期“从 如流， 臣盈廷”的局面。也正是由于关于 ，使唐太宗避免了 多 ，有力地推 了“ 之治”的治世局面的出 。关于制度：沿用和完善三省六部制、科 制； 行租庸 制；就法律 繁就 ， 布唐律疏 。（ 3）治世局面的形成。 首先，要帮助学生感知 期 的 展。教 可以运用比 的方法，出 示史料：唐太宗 政初期，洛阳以 直至沿海，“茫茫千里，人烟断 ， 犬不 ，道路 条”；贞观 年 的盛况，史称“商旅野次，无复盗 ，囹圄常空， 牛遍野”，又称“米斗不 三四 ， ，断死刑才二十九人。 至于海，南极五岭，皆外 不 ，行旅不 粮，取 予道路焉”。使学生 到 一 期， 迅速恢复和 展，社会祥和安定，国力增 ，史称“ 之治”。其次，要引 学生分析 之治出 的原因，培养学生 散性思 ， 正确 价唐太宗打下基 。教 可以上学生根据自己 唐太宗的 ，并 合唐太宗像，描述自己心目中的唐太宗，激活学生思 ， 学生的 言表达能力。2名校名 推荐三、研习升级（ 1）智能开发设计此题目的目的是锻炼学生自己搜集资料的能力，并通过比较使学生对唐太宗形成全面认识。只要学生言之有理即可。（ 2）读史明理由于唐太宗亲眼目睹了隋朝盛极而衰的历史，亲身经历了隋末的社会大动荡，看到农民起义的巨大力量，所以深刻认识到皇帝与百姓的关系就好比是舟与水的关系，皇帝好比是船，百姓好比是水，水能够载船行走，也能够把船掀翻。3