最后一课(七年级人教版)_七年级语文教案

第七课最后一课（七年级人教版）_七年级语文教案 _模板7 最后一课都 德学习目标1培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。2学习文章生动的描写。3揣摩课文词语。重点难点1重点(1) 整体感知课文所表现爱国主义感情。(2)学习文章生动的描写。2难点：词语揣摩。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1查字典，给下列加点字注音：哽住 (geng3)踱来踱去 (duo2)惩罚 (cheng2 fa2)郝 (hao2)悔(ao4)诧异 (cha4)纵身 (zang4)叟 (sou3)祈祷 (qi2 dao3)懊2查工具书，解释下面词语：(1) 惩罚：严厉地处罚。(2) 懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。懊：悔恨。(3) 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。(4) 诧异：觉得十分奇怪。(5) 纵身：全身猛力向前或向上 (跳 )。本课是全身使劲向前跨越的意思。(6) 踱来踱去：来回慢步行走。，(7) 惨白： (面容 )苍白。惨：凄惨。形容自得不好看。3 (1)阅读课文，质疑。(2) 思考课后研讨与练习一。二、导人1作家作品简介：都德 (18401897) 是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。有达拉斯贡的达达兰、星期一的故事 、小福罗蒙和大利斯勒 等。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。 谴责了资产阶级当局开门揖盗， 致使法军节节败退， 人民陷于水深火热之中的罪恶。 最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。最后一课写于普法战争第二年 (1873 年 )。篡夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后， 力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。 1870 年 7 月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟 ”。9 月，色当一役， 法军大败， 拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。这时， 对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象。反映了法国人民深厚的爱国感情。2导语。学习小说要从故事情节入手，读懂情节的开端、发展、高潮和结局。然后看小说塑造什么样的人物形象，体会作者在人物形象中所寄寓的思想感情。三、正课1速读课文，整理故事情节。讨论并归纳：开端：从开头到“赶到韩麦尔先生的小院子”。写小弗朗士上学路上的见闻和感受。发展：从 “平常日子 ”到 “我真的永远忘不了 ”。写上最后一课的过程。 高潮：从 “忽然教室的钟声敲了十二下 ”到完。结局：写韩麦尔先生下课时情形。2质疑：从故事的开端看小弗朗士是一个什么样的孩子?从哪里可以看出?讨论并归纳：(1) 不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词不会念。想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。(2) 有较强的意志力。表现在：还能管住自己，急忙向学校跑去。(3) 对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。“一切坏消息 ”“又出了什么事啦?”(4) 有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。小弗朗士的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子， 这是小弗朗士真正思想性格的基点，也是他思想转变的条件。3质疑：小弗朗士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样。有哪些不一样的地方呢 ?这说明了什么 ?讨论并归纳：一通读全文，说说你对“秋魂 ”的理解。通过自读课文，了解各部分的主要内容，把握文章的中心。回答这一问题，可以让学生先概括各部分的大意，然后.总结全文的中心。也可以引导学生讨论，答案不求统一。作者对 “秋魂 ”的理解渗透在对各部分的描写当中，并通过题记集中加以表现。它所揭示的秋魂大体是： 秋天不仅是自然万物成熟的季节，代表着收获和欢乐，同时秋本身也是成熟的，它有一个成熟的大脑，知道所有的收获并非自己独自创造，而是自然界共同的结晶。也可以有别的表述方法，只要能说到秋天有一个成熟的大脑即可。二联系上下文，回答问题。1. “世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗?世界上有不经过光照日晒而成熟的果实吗?”这两句的寓意是什么?它们的顺序能否调换一下?为什么 ?这是用肯定的反问表达否定的意思，意为世界上没有不经过风吹雨打、光照日晒而成熟的果实。不能调换。前边四个并列分句是按照风、雨、光、热的顺序说的，这两个反问句与它们的顺序相照应，使得前后语意连贯，所以它们的位置不能调换。2. “既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾”，这 “不寻常的开头”和“不寻常的结尾”指的是什么 ?作者接连用三个设问句，先提出自己的疑问，然后又进一步解答，表达出对秋叶的赞美之情。第一个设问写出了秋叶的贡献；第二个设问写出了秋叶生命虽然短暂，但它已经用自己短暂的生命播下了希望的种子；第三个设问写出了秋叶对大树的养育之恩。“不寻常的开头”指的就是上边说的三种情况，“不寻常的结尾 ”应该是指树叶飘落后化作肥沃的土壤，继续默默地做出自己的贡献。3. “人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧! ”这句话给你什么启示?这一题不求统一答案，可让学生自由发挥。最好能说到要想有好的收获，必须播下好的、诚实的种子这样的意思。三本文使用了很多成语，把它们摘抄在笔记本上，并弄懂意思。这一题主要是积累语言材料。答案略。秋魂教学建议一、要多朗读，通过朗读带动对内容的理解和把握。朗读时要注意作者感情的抒发，特别是那些整齐的句式，要读出感情。二、从全文看， 本文各部分的意思比较直露，但文章标题所揭示的中心不容易把握和概括。可以让学生边读边注意体会作者所赞美的 “秋魂 ”到底是什么，然后组织学生在课堂上讨论，让他们自由发言，各抒己见，不归纳统一的答案。三、结合练习三，注意理解文中的一些精妙的或关键性的语句。秋魂练习由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 知识与技能 1 了解文言文的特点和学习方法。2 背诵、理解全文。 过程与方法 跟读，朗读，讨论，背诵，体会。 情感态度和价值观1 理解作者的精神体验“物外之趣 ”。2 领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学过程 预习课文，了解大意。介绍文言文的特点和学习方法：文言文：古代的书面语体特点：简明，典雅学习方法：熟读成诵，组词换字，领悟文意。教师范读，学生跟读。自由读，分组读。用组词换字的方法解决一些字词，注意成语要整体解释。做练习二。提出自己不理解的词语，教师和同学共同解答。讨论：1 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣 ” ?2 你认为这种 “物外之趣 ”是怎样产生的 ? 提示 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。3 你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。（体验与反思）4 这篇课文对你有怎样的启发? 提示 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。多角度思考：“我 ”为小虫打抱不平，为什么只是 “驱之别院 ”，而不是将癞蛤蟆处死 ? 提示 珍惜生命，处置有度，本性善良。学生自由背诵， 可以选择背自己最拿手的一段，没有自觉主动背诵的要背抽签强制背诵，并且不能选择段落。 作业 课程探究 板书设计 夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快物外之趣丛草森林虫蚁野兽土砾丘壑怡然自得二虫斗草间庞然大物驱之别院 教后记 第一次接触文言文， 课文内容充满趣味， 理解文意不难。 新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语，人文体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的一段来试背， 有助于提高背诵的积极性， 学生非常的欢迎， 逐个检查抽选段落考问费时又使学生惧怕。童趣教学设计 9 由范文先生网教案频道出处 !https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明一、目标与要求1正确诵读这两首诗。2区分诗中写实的诗句和想象的诗句。3体会联想在诗中的作用。4理解作者思路，把握诗的大意。二、教与导设计学法指导学习这两首诗，要了解作者郭沫若的相关情况，理清作者的思路，想一想：诗中哪些是写实的诗句， 哪些是想象的诗句。 诗人是怎样由联想而进人想象的， 想象又是怎样展开的。在读懂大意的基础上，读读背背。重点与难点1天上的街市的结构层次。这首诗共四节。第一节，从地上的街灯写到天上的明星。这一节通过街灯像明星、明星像街灯的回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想。充满诗情画境的美妙意境。第二节，写天上的街市。这一节通过想象天上街市的繁华富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一个理想的世界。第三、四节，由天上的街市进而想象天上的生活。牛郎织女，一对恩爱夫妻，在耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，自由而美满。2静夜的结构层次。这首诗只有两节。第一节，描绘静夜的景色。着重突出一个 “静”字，淡淡的月光，静溢的松林，挂着的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜静思的环境。第二节，由静夜联想到跤人流珠的传说。较含蓄地表达了作者对黑暗现实的厌恶，流露出感伤的情绪。3联想在诗中的作用。联想是艺术想象的形式之一，它是以现实生活中的某一点为“触媒 ”，由此及彼，由现实想到历史，由自然想到传说，想到社会，由生活想到哲理、人生，从而表现诗人独特的内心感受和思想情怀。 这两首诗都成功地运用了联想， 由星空联想到天河， 联想到跤人流珠的传说，由地上的街市联想到天上的明星， 联想到牛郎织女的传说， 从而抒发了作者对反动统治下的黑暗社会的厌恶，对美好自由生活的向往。0问题与方法1诗中哪些是写实的句子，哪些是想象的句子？两首诗中第一节都是写实句子，其余的都是想象的句子。2这两首诗的.写作背景如何？这两首诗都选自女神之后的诗文集星空，写于1921 年至 1922 年，这时国内的“五四海潮已过，政局混乱。作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强列的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。因此，诗中想象大胆，表情含蓄。三、学与练设计0 识记与理解1解释下列词语，并给加点的字注音。缥缈（）：闲游：笼罩（）：鲛（）人：2填空。这两首诗的作者是郭沫若，他原名，是我国现代著名的、。他的代表诗集有一等_.3.理出作者联想的思路。天上的街市 ：静夜： 0 巩固与掌握阅读下面两节诗，然后答题。你看，那浅浅的天河，定然是不甚（） 。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街（） 。不信，请看那朵流星，是他们提着灯箱在走。1诗中的两处括号，依次填上合适的词的一项是（）A 宽阔闲游B宽广旅游C宽广闲游D 宽阔旅游。2诗中的牛郎织女的命运和传说中牛郎织女的命运有什么不用？作者为什么要这样写？3结合全诗，对本诗中心意思理解准确的一项是(）。A作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。B作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。C通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想牛活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。D通过天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。4给上面两节诗标上朗读的节奏和重音。0 拓展与迁移阅读课后练习三郭沫若的夕暮，回答下列问题。1作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人 ”的？2任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。如：钢笔一月亮可以作如下联想：钢笔一作文一题目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。郭沫若诗两首教学设计 9 由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !