《分米的认识》教学设计方案

分米的认识教学设计方案濮阳市南乐县杨村乡友谊小学姓名：刘瑞捧课题名称分米的认识科目数学年级三年级教学时间2014 年 9 月在学习本课前，学生已经学过了长度单位米、厘米和毫米，并初步掌握了测量的一些基本方法，如一端对准0 刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。但是在日常生活中学生对于米和厘米接触比较多，特别是整米，整厘米的数，而对于分米接触相对较少。所以在教学过程中，重点引导学学习者分析生通过探索前后知识间的内在联系，充分发挥学生自主探索知识的能力，通过对实际物体的测量在头脑中建立起分米的概念，让学生在实际测量活动中体验数学知识与生活实际的密切联系、体验自主探究的乐趣、体验数学世界的丰富多彩。同时在操作中重点培养学生细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。一、情感态度与价值观结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心的学习习惯，感受到数学与实际生活的联系。二、过程与方法经历分米的含义及 1 分米长度观念的形成过程，体验观察、比较的教学思想和方法。教学目标三、知识与技能1.通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2.认识分米，建立1 分米的长度概念。3.培养学生估测意识和能力。1.认识分米，建立1 分米的长度概念教学重点、选用合适的单位测量物体的长度2.难点教学资源米尺、课件教学过程一、复习导入：1、同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。到现在为止，我们都学习了哪几个长度单位？教学活动1（米 m、厘米 cm、毫米 mm）2、用手比一比1 米、 1 厘米、 1 毫米的长度。3、回忆它们之间的关系：1 米 =100 厘米、 1 厘米 =10 毫米4、今天我们再来认识一个它们的好朋友分米(dm)。二、探索新知：1 、学生 手 量 桌的桌面的 、 。 ：昨天同学和 已 量出了 本数学 的 、 、厚，你 想知道哪些物体的 度？（ 1）、两人 一 量桌面的 、 。（ 2）、全班交流。（ 3）、 ，提出 。（引 学生 量比 的物体的 度用厘米、毫米作 位来 量不方便，用米作 位又太大）2、建立 1 分米的空 念（ 1）、 学生 察尺子，尺子上0 刻度到刻度10 之 的 度就是1 分米， 学生数一数几厘米是1 分米。板 ：1 分米 =10厘米（ 2 ）、 学生找一找、比一比在我 身 ，或在我 身上哪些物体的 度教学活 2 是 1 分米。（ 3）、用手比划 1 分米有多 。（ 4）、 上眼睛想一想 1 分米有多 。3、 几分米（ 1）、在尺子上 几分米。（ 2）、出示 件 学生 几分米。（ 3）、思考： 1 米里面又有多少分米？得出： 1 米 =10 分米4、 手，充分感受分米（ 1）、反复比画 1 毫米、 1 厘米、 1 分米、 1 米的 度，感受它 之 的 短。（ 2）、画一画：分 画出 1 分米、 2 分米、 10 厘米 的 段。（ 3）、 地 量： 量教室里身 的物体 度，要求用分米做 位。（ 4）、完成做一做：独立完成后全班 正。三、巩固 ：1、 一的第三 2、判断下列的 法是否正确，正确的打“”， 的打“” 。（ 1）一条 子 9 分米（）教学活 35 分米（）（ 2）一 床 （ 3）小明高 14分米（）（ 4）一支毛笔 2 分米也就是20 厘米 （）3、填空：5 分米 =（）厘米=（）毫米30 毫米 =（）分米40 毫米 =（）厘米=（）分米2 米 =（）厘米4、学生独立完成练习三第4 题和第5 题。5、指导学生完成练习三第6 题和第7 题。四、课堂小结：到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么方法来区分它们？课后反思：分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米也是从实践中产生的，直观认识分米，建立1 分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。在练习中，注重新旧知识的联教学活动4系和发展，在练习中比较，在比较中练习，强化对长度单位的认识与应用。在这节课中，通过动手操作来感受1 分米 =10 厘米，再次通过推理得出 1 米 =10 分米， 同时， 为了能让学生充分感受1 毫米 1 厘米 1 分米1米他们的长度观念，用手势分别进行了表示。在练习中学生能够根据这些表象的认识迅速的判断出物体长度所用的单位。但在后面的练习中，学生对这些进率混淆了，看来要多练习了，毕竟学生刚学习了这些进率。