《口语交际_小兔运南瓜》片断赏析_模板

口语交际 小兔运南瓜片断赏析_模板(出示本课情境图 )师：如果你是小兔， 你能想出什么好办法把大南瓜运回家？(.课件出示 “办法 ”二字 )学生先自己思考，然后在四人小组中交流自己的看法。(生思考后，很快就无拘无束，积极热烈地讨论起来。 )师：哪只小兔来说说自己用什么办法运大南瓜？能说出办法的小朋友都能获得“聪明兔 ”的称号。(生踊跃举手，争着向老师、同学汇报。) 生 1：我请骑车的过路人帮忙运。师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其它的办法吗？(语调上扬，态度亲切 )(生：有，有。 )生 2：我自己抱着回家，还可以背着回家。师：你可真是个小力士啊！ (生笑。 )生 3：我用电动玩具车运南瓜回家。师：你的玩具车可真大呀！生4：我把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！ (师生笑。 )生 5：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。师：还有其他的办法吗？(生：我有，我有。 )生 6：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这两种办法都是自己克服困难运，不过挺费劲的，还有更巧妙的办法吗？生7：我向别人借车运大南瓜。(师插话：向谁借车？借什么车？)生 7：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。 (师点头。 )生 8：我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。师：很有创意。生 9：我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。师：你们真棒！比老师多想出了 4 种办法。我把掌声送给你们，向你们学习。(师鼓掌。 )( 生个个喜笑颜开。 )师：九种办法中，哪种运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流交流自己的看法。(生各抒己见。 )师：谁先说？评点得好的小朋友可得到“聪明兔 ”的称号，谁的办法被评为好办法的小朋友就能得到 “大南瓜 ”，说明你把南瓜运回家了。(生争先恐后纷纷举手。)生 1：我觉得用抱或者背的办法不好， 因为这样很费劲又很慢。第 4 种种办法把南瓜立起来滚回家就很方便。师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生2：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。生3：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)师：为什么不好？生 4：万一气球撞到树或者被什么东西给扎了就会爆炸，南瓜就会掉下来摔破，那就白费力气了。师：看来这办法还不容易实施呢。(生笑。 )生 5：电动玩具车那么小，南瓜那么大，怎么载呀？生6(急忙说 )：我的电动玩具车是超大的，能载南瓜。生5：噢，那这个办法也很省力。师：我同意你的看法。(生 5很高兴。 )生 7：我觉得第 5种和第 6 种办法不好，小兔小，南瓜大，能搬得动吗？还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。师：遇到困难， 能请别人帮忙也是可以的。生 8：我觉得第 7 种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，人多力量大 ，能把它抬回家。师：你们同意吗？生 (齐答 )：同意。师：你们说得真好。我要把4 个 “大南瓜 ”送给这4 位想出办法的小朋友，祝贺他们把 “大南瓜 ”成功地运回家。还要把“聪明兔 ”奖给这几位评得好的小朋友。(生露出羡慕的神情，齐鼓掌。)师小结；小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子，我们班的小朋友也爱动脑，能想出许多运南瓜的办法，真了不起！【教学反思】:小兔运南瓜一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索， 主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。 我还以 “聪明兔 ”、“大南瓜 ”为 “诱饵 ”，让学生展开 “看、想、讲、说、问、评、演 ”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与 “量 ”。学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因而， 我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法、 评点办法说得好都奖给“聪明兔 ”，想出好办法的小朋友还能得到“大南瓜 ”，表演得好还有“小兔表演奖 ”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。【评析】 :好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课例中， 教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，起到引导者、 把握者和参与思考者的角色，把课堂有机地分成三个阶段： 问题引入思考-在回答中思考- 师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会， 有利于保护学生的学习积极性，刺激其思维的活跃性， 克服课堂只属于优生施展才能空间的缺点，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考评价，把思维推向更高的层次，做到有普及有提高，符合了学生思维的成长特点，突破教学难点。口语交际 小兔运南瓜片断赏析由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系， 促进学生学习方式的改变， 全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。一、教材编写的指导思想1在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取。2教材要具有时代特点和现代意识，编辑思想符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神。3教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。4教材的内容要力求简约，避免烦琐，力求灵活，避免呆滞。简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。5教材的呈现方式要灵活多样，有助于教师教学方式和学生学习方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。6教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。教材同时要留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。教材较好地体现了上述指导思想。（一）教材基本结构一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。 从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设个专题，分为组： 多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括课 “识字 ”、 -篇课文和个 “语文园地 ”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。必学课文共 34 篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地 ”面貌一新，包括四个栏目：我的发现 鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法， 主要是识字的方法；日积月累 引导学生积累好词佳句、 优秀段篇；口语交际 与专题联系， 在双向交流中培养口语交际能力；展示台 给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。 全册要求认识550 个常用字，会写 250 个在本课或以前认识的字。 要求认识的字和要求会写的字， 分别在练习里标明。 此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。（二）教材特点1围绕专题组织教材内容，充分体现整合。每一组，也可以称作每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大都是围绕本单元的专题安排的。如，第一单元，以多彩的春天为主题，识字1 是关于春天的由成语或四字词语组成的韵语。四篇课文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力。又如，第二单元，在简短的导语之后，以新三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了看电视胖乎乎的小手 棉鞋里的阳光月亮的心愿等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，安排读读背背反映温馨家庭生活的短诗鞋；口语交际安排讨论要是爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。第三单元， 保护环境， 先用对子歌形象展现了一幅山清水秀鸟语花香的美好图面，之后是几篇从不同角度讲述环保主题的故事或童话，语文园地中的读读背背要求学生背小鸟 口语交际的话题是 “我们身边的垃圾”。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。各单元之间，体现了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进，螺旋上升。这样安排，符合课程标准避免烦琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的综合语文能力。审查委员评价：“以专题组织单元，既贴近儿童生活，又蕴含教育价值，且较好地体现了知识、能力、方法、情感之间的联系。”尤其要强调的一点是， 八个口语交际的话题， 不再是一个个孤立的话题， 而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的。这样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动， 成为口语交际的重要知识背景， 口语交际是阅读的自然延伸， 加强了各单元教学内容的整合。如，第三组的口语交际， “我们身边的垃圾 ”，在学习美丽的小路一课时，提出实践活动的要求：考察我们身边的垃圾是怎么来的， 又到哪里去了。 留有充分的时间让学生观察研究，在进行语文园地的教学的时候，学生便会在各自准备的基础上交流彼此的想法。又如，第八组的口语交际，话题是 “未来的桥 ”。在此之前的 兰兰过桥 一文的课后练习中，已经提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时已经得到一些启示，在现实中， 在与同伴的交流合作中得到一些灵感，生发出形形色色的对未来的桥的设想。轮到口语交际时，学生就能调动知识积累，联系自己原先的设想，交流、评说对未来的桥的畅想和设计。细致研读教材，我们就会发现，处处体现了整合的思想。（二）安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。本册教科书的识字课，改变了以前集中安排识字课的做法，把 8 课识字， 分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来， 既通过识字课承担了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现了整合的思想。识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。如，第一单元的识字课，由八个词语组成：“春回大地万物复苏，柳绿花红莺歌燕舞，冰雪融化泉水丁冬，百花齐放百鸟争鸣 ”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。第三组的识字课，由三组对子组成，其中一组是： “桃对李，柳对杨。山清对水艉，鸟语对花香。 ”既认了字，又渗透了中华传统文化。第四组的识字课（ P57）是知识性儿歌。儿童在朗读儿歌。儿童在朗读儿歌的同时，认了字，感悟了语言美，还了解了一些自然常识。又如，第五组的字谜识字课： “左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。 ”谜面的文字很美，学生可以在动脑筋猜谜语的过程中，感受到祖国语言文字的魅力。再如，第六组的量词识字： “一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。 （海边风景图）一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。 （田园风光图）一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。（公园一角图） 一面队旗， 一把铜号， 一群红领巾，一片欢笑。（儿童生活图） ”不同的量词和名词的组合，构成了一幅幅多彩的图画。学生在识字、学词的同时，感受到此情此景的和谐优美，感受到“红领巾 ”生活的快乐与幸福。从这些例子里可以看出，这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥，功能单一，缺少情境、语境的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。审查意见是这样评价的：“这部分编排有新意。精心选择，精心安排，内涵丰富，形式多样。一方面为学生识字提供了语境，使识字与阅读紧密结合；另一方面， 加强了字词句的综合训练，有利于激发学生对祖国语言文字的兴趣与热爱，也有利于积累语言。”（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文， 占全部课文的一半以上。 有反映领袖事迹的 邓小平爷爷植树 ，有反映家乡新貌的 画家乡，有体现关爱他人的 月亮的心愿 ，有表现现代儿童生活的 棉鞋里的阳光，有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的松鼠和松果 美丽的小路，有介绍自然常识和科技成就的棉花姑娘 火车的故事 。全册课文有以下几个特点。一是思想内涵比较全面，蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、 保护自然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。 &语文天地十四教学设计之一佚名教学目标：1、练习写字，观察同类的字；2、练习补充句子；3、阅读练习，使学生了解生物常识，培养学生热爱大自然的精神。4、培养学生的想象力，训练学生的语言表达能力。教学时间：二课时教学准备：学生了解一些现在比古代更先进的科学技术知识或事例。教学过程：第一课时一、 学写字，描一描。1、 指导学生读题，弄清要求。2、 出示 “前 ”字，练习书空。 （注意 “前 ”字的笔顺笔画。 ）3、 观察 “前 ”在田字格里的位置，描一描。4、 学生练习写 “前 ”字。二、 看一看。1、指导学生读题，弄清要求。2、出示有口字旁的字，学生先读。观察都有什么相同的地方？意思和什么有关系？4、学生分小组自己学习第二组字，自己找规律，填空。5、学生在全班交流。三、照样子说一说。1、 指导学生读题，弄清要求。2、 读例句，说说谁怎么样？3、 指导完成补充句子，再读一读句子。4、 分小组将自己补充的句子读给同学听听。第二课时一、读一读。1、指导学生读题，弄清要求。2、老师范读课文，学生认真听。3、学生自己读短文，标出自然段。遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。4、同桌互相读读课文，正音。5、全班齐读课文，说说你读懂了什么？6、选择你喜欢的段落读一读，展示。二、 表演想飞的乌龟 。1、 复习课文，读一读；2、 分小组表演；3、 在全班表演，学生评价。三、 说一说。1、 读一读书上的例句，说说讲了什么？2、 古时候， 人们有什么想法没有实现，而现在却实现了？将来，我们还会做出什么样的成就？3、 学生分小组交流自己收集的资料。4、 在全班交流，学生评价。四、老师 .总结，完成作业。反馈评价：语文天地十四教学设计语文天地十四教学设计由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !教学目标：1、认识 “宽、虾 ”等 12 个生字，会写 “贝、原、男 ”3个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读2、 3 段课文。3、能运用语言，介绍涛涛和小青的家乡。教学设计：一、谈话导入新课小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。 （板书： 画家乡）想看看吗？二、初步感知，学习生字词1、 .课件依次出示画面，师配乐范读2-6小节。2、引：他们的家乡美吗？课文写得更美，赶快去读一读吧！注意度准字音，把课文读通顺。遇到难读的字多读几遍，还可以请教你的同桌或老师。开始吧！3、学生自读课文。4、检查学习情况：（1）生字（出示带拼音生字卡片）谁最能干，能当小老师来领读- 个读 - 开小火车读（2）词语.课件出示词语）生字躲到词语中了，你还能读吗？自由练读 - 指名读 - 齐读5、小结：小朋友真能干，生字、词语都能读了，我们学起课文来就容易多了。三、精读第二段，指导观赏涛涛家乡的美。1、出示画面：这是谁的家乡？仔细观察，说一说你从图上看到了什么？2、认真地读一读第二段，找一找涛涛到底画了些什么？3、涛涛的家乡美在哪里呢？现读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。4、交流：（1）他画的海那么蓝，那么宽。显示句子 - 指名读 - 引导说句（）那么（） ，那么（）。（ 2）一艘艘船上装满了鱼和虾。引导读好 “一艘艘 ”、 “装满了 ”。（ 3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。引导感受涛涛在海边生活的乐趣。5、师生合作读。6、此时此刻，你想对涛涛说些什么呢？7、假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？自由准备 -指名介绍（注意人称转换）8、小结学法，引导自学第三段。刚才我们一起欣赏了涛涛画的家乡。 我们先看图， 观察图上画了些什么， 然后读课文，找涛涛画了些什么， 接着美美地读了喜欢的句子， 最后还当小导游介绍了涛涛的家乡。老师想请小朋友用刚才的学习方法和你的同桌一起学学第三段。四、同桌合作学习第三段1、学生自学，教师巡视指导。2、交流（ 1）指名读自己喜欢的句子。（ 2）指导朗读。分句 - 整段（ 3）当小导游介绍。五、书写指导：贝原男六、课外作业画画我们的家乡，下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡。24画家乡教学设计之二由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !