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第三课时 认识线段一、学习目标一学习内容?义务教育教科书数学?人教版二年级上册第56页情境图及做一做 ,练习一第10题的内容。例6认识线段。线段是比拟抽象的概念 ,是学生第一次接触 ,为了便于学生理解 ,教材从具体到抽象。由“拉紧的一段线 ,可以看作一条线段引出线段 ,使学生形象、直观地感受线段“直的特点；借助生活中的一些实物的边 ,让学生知道这些边都可以看成线段 ,进一步感受线段是“直的特点；教材中给出几条线段的直观图 ,说明线段的特点：直的、可以量出长度。例7教学用尺子画给定长度的线段。由于二年级学生动手能力不强 ,教学中应多给他们留出足够的时间和空间 ,让学生量、画线段 ,积累根本的活动经验 ,为后续学习做好准备。二核心能力本单元属于“图形与几何领域中的“测量范围 ,所以通过学生的不断测量 ,积累一定的测量经验 ,增长动手操作能力 ,更重要的是初步建立空间观念。通过这节课 ,能估测一些物体的长度 ,并进行简单的测量和画出相应的线段。三学习目标1.通过讨论两根毛线的长短 ,学生自主观察、感知线段 ,体验线段的特征。2.通过量一量、画一画的实践活动 ,学生会量线段 ,会正确地画线段。四学习重点发现线段的特征 ,会量线段的长度。五学习难点发现线段的特征。二、学习设计一课前设计预习任务1生活中很多物体的边是直的 ,可以量出它们的长度。请你量一量下面的小棒有多长？2再找一找身边哪些物体也是直的 ,能测量出它的长度吗？二课堂设计1.导入师：同学们 ,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒 ,当每次接到任务时 ,他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯 ,你们知道这是为什么吗？师：在我们的日常生活中 ,类似这样的事例还很多 ,下面我们就一起来研究这个问题。板书课题：认识线段【设计意图：二年级的孩子年龄小 ,创设情境引入课题 ,可以迅速将学生的注意力吸引到课堂上 ,提高学习兴趣。】2.问题探究1认识线段出示两根毛线思考1：你能想个方法比比它们谁长、谁短吗？师：大家在比毛线长短的时候 ,要把毛线怎么样？为什么要拉直？小结：像这样拉紧的一段线 ,可以看作是一条线段。师：黑板的边、桌子的边、书本的边它们也可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看成线段？师：我们把这些看成线段的边都离开物体 ,飞到数学的世界里 ,看这些都是线段。出示课件师：认真观察 ,线段有什么特点？小结：线段是直的。刚刚同学们从生活中的物体中找到了线段 ,那么你们能不能从我们学过的几何图形中找到线段呢？教师出示长方形、正方形、三角形【设计意图：数学来源于生活 ,通过找、摸等一系列的活动 ,让学生发现数学与现实生活是密不可分的。通过拉的过程可以让学生感知曲与直的不同 ,通过再找 ,并借助课件抽象出几何图形 ,观察图形 ,发现线段的特点 ,让学生经历从直观到抽象的过程 ,有助于空间观念的形成。】练习：请你指出下面哪些是线段。教材第5页做一做第1题【答案】第2、3条。【解析】考查目标1。学生自主观察、感知线段 ,体验线段的两个特征：直的和可度量的。连接每两个点画线段 ,一共画出了几条线段？你能看出画出的是什么图形吗？【答案】画出了3条线段 ,画出的是帆船上的帆。【解析】考查目标1。通过连接每两个点画线段 ,使学生一方面体会线段“直的特点 ,另一方面为“连接两点只能画一条线段作铺垫。2量线段师：刚刚我们认识了线段 ,这些线段有多长呢？请同学们拿出练习纸 ,上面有3条线段师：你能借助我们前面学习的长度单位来估一估它们的长度吗？师：请你亲自动手量一量这三条线段的长度。小结：线段不但是直的 ,而且还可以测量出它的长度 ,在测量线段的长度时 ,线段的一端和尺子的“0刻度线对齐 ,看线段的另一端对着数字几 ,线段的长度就是几。【设计意图：通过先估测后测量的方法 ,带动全体学生参与到自主学习中 ,让每一个学生都能试着表达自己的想法 ,将估测意识、动手操作很好地结合起来 ,让直观的线段内化成抽象的概念 ,并为后面的画线段做好铺垫。】3画线段同学们已经学会量线段了 ,那么你会画线段吗？你能画一条长5厘米的线段吗？先自己试一试。谁来说说看 ,你是怎么画的？学生描述教师画画一条指定长度的线段该注意什么呢？小结：画线段时 ,从尺子的刻度0开始画起 ,画到5厘米的地方。不管横着、竖着、斜着画 ,只要是直的就是线段。设疑：如果尺子断了 ,最开始地刻度是2 ,你还能画出长5厘米的线段吗？怎么画？【设计意图：通过自主探究、小组合作 ,引导学生参与到学习中去 ,通过尝试、交流、总结 ,掌握画线段的方法 ,并尝试从不同的起点画出指定长度的线段 ,体会解决问题策略的多样性 ,进一步加深对长度单位的认识。】3.课堂总结通过今天的学习你有什么收获？教师引导总结：线段的特点：直的、可以量出长度；画线段的方法：从尺子的刻度0开始画起 ,是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方等。三课时作业1.画出一条和下面同样长的线段。【答案】【解析】考查目标1、2。学生先进行测量线段的长度 ,然后带着对线段特点的认识进行画制定长度的线段。2.教材第6页做一做地第2小题。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。【答案】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。【解析】考查目标2。以趣味的形式让学生量线段、画线段 ,既稳固画指定长度的线段的方法 ,又加深对线段特点的认识。3.教材第10页第11题。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。【答案】略。【解析】考查目标1和2。学生能自主观察、感知线段 ,认识线段的特征 ,并会测量各种位置的线段长度 ,最后进行线段长度的计算 ,再进行比拟 ,既是对学生知识学习的综合考察 ,也是对学生学习习惯的培养和锻炼。3 / 3
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