枣园小学质量分析

2010-2011学年度第一学期期末质量分析枣园小学2011 年 1 月 19 日枣园小学2010-2011学年度第一学期期末质量分析我校在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化， 质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。一、答卷情况本学期末，区教育局对全区五年级进行了教育教学质量检测。引镇中心校也统一对我镇小学一、二、三、四、六年级教育教学质量进行了抽测、分析工作，下面就根据抽测情况，对我校小学教学质量作如下分析：1 、从成绩统计表分析来看，由于我镇重视教学质量，大多数学生的基础还比较扎实。语文学科学生的成绩都比较理想，优秀率、及格率都较高，数学学科随着年级的升高有所下降。可见，教师群体的整体教学还是比较认真的， 在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。2 、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的非常好。除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、 统计分析上都表现得很好，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。三、存在的问题虽然各年级、 各学科的成绩大部分稳定外， 也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还很多：（一）语文1 、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。2 、部分学生书写不够规范，不认真。3 、能力题，个别学生掌握不好。如六年级学生的根据课文内容填空，还有积累诗句，学生都做得不好。4 、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：一是平时训练得材料少； 二是学生没有养成良好的阅读习惯， 没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。问题比较大的主要在三四年级， 学生的阅读能力却是需要好好训练。5 、个别学生写作能力有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数， 有错别字、病句等。（二）数学1 、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯， 学生良好的数学思维品质还没有逐步形成， 不认真审题，个别学生甚至落题。2 、部分学生学知识死， 不会变通，分析解决应用问题的能力低。3 、很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题。4 、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。（三）英语1 、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理想。2 、学生对语篇的理解能力比较差。此次检测，四、五年级各有一篇阅读文章，四年级连词成句，每个年级的情景会话，都需要学生能通过上下文来猜测词义大体看懂全文， 学生根据语篇获取信息的能力，分析、归纳、整理能力都很差。3 、学生写作能力不强。本次检测，有二成学生写不出成形的文章，还有部分学生写的文章单词、语法错误太多，看不出写的是什么意思。4 、两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。四、分析教学现状及主要原因造成这种情况的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面：（一）教学行为影响教学成绩的提高1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化， 许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。3、信息技术手段运用不够。许多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。 凭借这些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程教育资源不能充分利用，教学的重难点突破不够。当然这也跟学校的条件落后有关系。4 、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。 他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出，但效果不明显。（二）校本教研流于形式学校的教研活动基本能正常开展， 但大多是老套路。 一是教研组开展得不够深入，学科组、 备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足， 教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。 三是缺少优秀资源的专业指导， 没有开阔的视野和先进理念的支持。（三）教学常规落实不到位表面看起来， 我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。 作业训练形式单调， 布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。（四）村小管理还有待加强一是中心校成绩来看比较正常，无论是平均分还是及格率， 成绩相差无几。但村小成绩存在着不平衡现象，村小的教育教学工作需要加强；二是各学科之间存在差距。总的来讲，英语、数学成绩较好，语文成绩相对较差。 由于我们的教师大多不是专业教师，在教学上存在着这样那样的问题。学校领导平时又疲于应付各种检查，对村小、教学点教师的教学情况检查甚少，指导不可能全面， 同时又缺少整改监督措施，致使整改难到位，收效不大。（五）学生状况一是留不住优质生源。 由于我校距离镇中心小学较近，这个学期以至下个学期往外转学的现象严重，造成了生源的严重流失。二是家庭教育的隐性缺失。 由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生的学习情况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力， 就导致了各班级中都有学困生。三是学生学习的主动性不强。 大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务， 还有一部分孩子厌学， 只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖， 拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。三、今后教学设想及对策根据我校教学工作的现状， 我们在今后的工作中， 要做好以下几项工作：课堂是课程改革的主阵地， 也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。1 、认真备课，设计最佳方案。在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书， 最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。2、切实改进课堂教学。使教师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理， 保证学生在课堂里能主动积极地学习，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。教导处、教研组要深入课堂听课，开展推门听课活动， 及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互听课，进行交流探讨，取长补短相得益彰