小学六年级语文《百合花开》优选教学说课稿

小学六年 级语文百合花开 优选教学说课稿百合花开一文中林清玄先生描 绘了拥有纯洁信念的野百合，她 坚定、努力， 让一个荒谷开 满了美丽的百合 “以花来 证明”自己作为百合的意 义。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文百合花开 优选教学说课稿，希望能帮助到大家 !一、教材分析：百合花开是冀教版六年级语文第一学期第三 单元的课文。本 单元的训练重点是：抓住文章重点 词、句， 结合文章内容， 联系生活 实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美 丽的花。告 诉我们在任何 艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。文章 语言清新 动人，是一篇能 够引发学生阅读兴 趣并能使学生从中获得感悟的美文。二、学情分析这篇课文语言十分生 动浅显，比较适合六年 级学生阅读，因此我准 备从朗读入手， 让学生在朗 读中圈画、 讨论、分析百合花的内在精神和 蕴含的象征意 义。三、教学目 标：基于对以上几点的分析，将教学目标制定为：1.通过圈划、朗 读、品味关 键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念 对于人生的价 值。2.引导学生确立 积极的价 值观和人生 观。四、重点、 难点分析：林清玄的作品 语言都比 较优美，所以从一些富有表 现力、涵 义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解 坚定信念、 执著奋斗对于实现生命价 值的意义是本课的教学重点 ;而文章采用 拟人的手法、寓言的形式来表 现百合花的象征意 义，所以理解百合花背后的生命价 值是本课的教学 难点。五、教学方法1.朗读法：通 过不同形式的反复诵读课 文让学生走 进文本， 对课文进行深层次的思考。2.圈画法：在朗 读质疑的同 时，引导学生学会圈画，回答 问题从文本出 发，找出关 键的句子和 词语，由词、句到段、篇， 层层深入，以此帮助 阅读。3.讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。六、教具学具准 备1.教具：相关百合花开的课件2.学具：学生搜集相关百合花的资料及执著追求、 坚持奋斗的典型人物。七、教学 过程：一、实物导入，激 发兴趣1.师：今天老 师给大家带来了一份小小的礼物 ( 出示百合花 ) ，现在我想做个小小的 调查，想知道一下大家 对百合花了解多少。2.学生交流 课前搜集的相关百合花的资料3.同学们都讲了很多关于百合的知识，接下来老 师给大家讲一个关于作者的故事，他在少年 时心中就有着超越凡人的梦。他想当作家。但他父亲感到很好笑，告 诉他不要做梦了。而他 坚持信念， 经过自己的努力， 终于成了台湾有名的作家。听了 这个故事， 让学生评价他是一个怎 样的人 ?4.由此引入 课题 :今天我 们就有幸学 习他的一篇文章，板 书百合花开。 ( 板书) 【设计意图：用百合 实物导入新课，引起学生学 习兴趣，为朗读创设 情境。】二、初读课文，整体感知1、自由 读课文，找一找：百合开花经历了一个怎 样的历程?2、学生 读完后简要概述， ( 随机板 书 )野草 花苞 百合花开 百合谷地【设计意图：学生朗 读，思考。 引导学生进入文本， 这是感悟 过程的第一步， 这是一篇文质兼美的文章，它的 语言清丽、质朴，但是无形中有股感染力， 让学生首先受到 语言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。】过渡语：透过这个成长历程，相信 这株小小的百合一定 给大家留下了深刻的印象，所以接下来 请同学们仔细品读课文，说说自己心目中的 这株百合是一株什么 样的百合 ?并联系课文相关语句谈谈自己的看法。由此 进入第三大 环节：三、品读课文，感知形象1.出示 ppt ：品读感悟：它是一株 - 的百合。温馨提示： (1) 你是从哪儿 读出来的，圈点、勾画，可作简单批注。(2) 谈一 谈自己的具体想法。( 3 ) 组织 好后可与小 组 同学交流。2.学生品 ，教 师 巡 3.学生交流 汇报(一 ) 有 定的信念 1、 2 段出示 ppt ：“起初，百合 得和野草一模一 样 就是开出美 丽 的花 朵 。” 这 段 话 中两次出 “我是百合 ”， a 自己的生命有清醒的 认识 b 有明确的目 标 开出美 丽 的花 。 理解百合生 长环 境的 恶 劣：学生 联 系“偏僻遥 远 ”“断崖 ”，感受百合在 这样 的 境下生 ，靠的是一种信念和意志。 ( 随机板 书 ： 坚 定信念 ) 随后指 导 学生感情朗 读(二 ) 有 著的追求 5 至 8 段 ：如果 与自然 环 境抗争只是野百合 为实现 美好心愿 出的第一步的 ，那周 围 的野草、蜂蝶 对 它的嘲笑、鄙夷， 是 它更严 酷的考 验 。和学生一起来感受一下当 野百合所 的困境。 分角色朗 相关段落，教 师 指 导 采 访 百合的心情：如果你就是 株百合，听到 这 些，心情怎 样 ? 出示 ppt ：第 8 自然段 “百合心 语 ” 学生透 过 四个 “要”字，认识 了百合的自信、 定和执 著。 师 ：平淡的 言背后，我 们 看到的是一个生命 对 自己清醒的 认识 ，看到的是 崇高理想的一种追求，更 让 我们 感受到它是在向命运 发 出挑战 ，这样 的一种信念是 坚 不可摧的。所以接下来指 学生读 出百合的 种心声。(三 ) 不懈的努力 3、 9、 10 段 ：作者惜墨如金， 这 里没有具体展开，但从两个 “ 于 ”背后，不 难让 我 体会到百合在成 长 路上付出的 艰 辛与汗水。在此插入文学家冰心曾写 的一首小 诗 ： “成功之花，人 往往惊羡它 现时 的明艳 ，然而当初，它的芽儿却浸透了 斗的泪泉，洒 了牺 牲的血雨! ”(出示 ppt) ，从而加深 对 百合形象的感悟 出示 ppt 百合 图 片： 让 学生体会百合不 美在外表，更美在她的精神。野百合实现 了自己的价 值 ! 于【 意 ： 重要语 段 行反复品 。 此环节 是 堂教学的主体， 让 学生沉浸到文本中，通 品读语 句体会文本的 言美以及文中 含的深意，感悟 坚 定的信念、 执 着的奋斗 生命价 值 的意义 。】四、情感升 华 ，拓展延伸1.这 株野百合并未就此停止前 进 的脚步，而是 努力地开花、 籽、繁殖，一年又一年， 满 山都开 满 了百合，引来了无数人的 赞 美与观赏 。一步一步开成了一片百合谷地，学生体会到它的成功靠的是 定的信念、 著的追求和不懈的努力。由此学生情感 入 * ，大声 齐读 第一株百合的留言 出示 ppt ： 我 们 全心全意默默地开花，以花来 明自己的存在。2.接下来 学生 畅谈 学完 这 篇文章后 想到的人或事以及个人感受3.学生交流 课 前搜集的相关 料，老 加以 充4.感受着 些人物精神的同 ，教 师 小 ：每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面 临 困境、遭受挫折的 候，只要我 们坚 持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那么每株百合都会 绽 放出洁 白迷人的花 朵 ，从而 证 明自己的存在。最后，由老 师 送 同学一首小 诗 ，希望对 大家有所启示。出示 ppt ：因 有了魂 归 大海的信念 ,小溪 虽经历 坎坷曲折 ,也从不回 头 ;因 为 有了憧憬光明的信念，蛹 虽经历 漫漫 夜，也矢志不渝 ;因 有了 绽 放美 的信念，梅 虽饱 受 霜雪雨，也依然傲立 大自然的一草一木，似乎都在向人 昭示着 这样 的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的。附板书设计 ： 野草花苞百合花开 定信念 执 着追求 不懈努力 百合谷地 一、教材分析百合花开 选自冀教版小学 语文六年 级上册第三 单元。 这个单元的主 题是 “在少年，我要飞翔。 ”重在培养学生 乐观地面对生活中的苦与 乐，为树立远大理想打下基 础。百合花开无疑是的范本，它为我们讲述的是一个美 丽而感人的故事。文章通篇运用 拟人的手法， 层层衬 托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣! “已是黄昏独自愁，更著风和雨。 ”百合 还要面临野草和蜂蝶 鸟雀的鄙夷嘲笑， 这种社会 环境是对百合更 严峻的考 验 。然而，它内心始终有一个 坚定的信念：我要开花!在执着中追求，在坚忍中努力， 终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要 “全心全意默默地开花”。它启迪人 们要 “用花来 证明自己的存在 ”。这种 “灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主 题。林清玄的散文 “清而不玄 ”， 善于从 “小”处取材，百合花开 这篇寓言体散文，也正是从 “小”处取材，以百合花的 经历折射出了一个充 满世事艰辛的大社会。百合的遭遇告 诉我们：花的价 值，开花来体 现;人的社会价 值，要靠成就来 证明。当今社会， 虽执 着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前 顾后者、半途而 废者，大有人在。我 们要从百合身上汲取 奋进的力量和人生的启迪。一遍又一遍地触摸文字，咀嚼语言，这株执着坚韧、淡雅高 洁的百合的形象 跃然纸上。而如何能 让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。二、教学目 标这节课，我准 备分两课时进 行，并确立了以下三维教学目 标：知识与技能：1、正确 认读 6 个要求会 认的生字，掌握9 个要求会写的生字。2、有感情地朗 读课文，背 诵课文第八至第十自然段。过程与方法：1、联系上下文理解文中含 义深刻的句子，懂得 环境的恶劣，世事的 艰辛是人生不可避免的遭遇。2、围绕重点词语引导学生品析 语言，感悟作家的写作特点。情感、 态度与价 值观：通 多元解 读 教材，感悟百合 执 着 的精神，体会到百合花逆境不屈服， 的可贵 品 。顺境不 张三、教学方法细细品 此文，震撼之余，我想 于 这样文 兼美的文章就 采用 “ ”“ ”相融的方法教学。 ，即默思 ;读 ，即朗 ， 学生在静思默 读 和琅琅 书 声中学 。四、教学 程：整 我以 “美 ” 主 ，共安排六个教学环节。(出示 件 )(一 ) 创设 情境， 领 略美(二 ) 听花开，欣 美(三 ) 再 文，感悟美(四 ) 品析花 语 ，挖掘美(五 ) 由花及人，内化美(六 ) 总结 全文，升 美第一环节 ： 情境， 略美(出示 件 )课 始，我 这样导 入： “在 个世界上，有一种美 的花 百合，它 洁 白，秀 ，完美无暇，百合悄然开放， 发 出淡淡的幽香，一 一 的百合盛开在山谷、草地、平原 于是，就成全了一个世界上最美的地方 百合谷。 ”同学 们 ，你 想去这 个地方看看 吗?(想 ) 这节课 ，就 我 一起走 百合谷，欣 那里的百合花开。意 ：音 渲染氛 围 ， 言创设 情境，课 未入，情已开，学生的心灵被 是促使学生深入理解文章的前提。 美所 牵动 !第二环节 ： 听花开，欣 赏 美首先教 师 范读课 文，然后学生自由 读 文，获 得对 百合的初步印象，同 时 夯 字 教学， 清文字障碍。第三环节 ：再读课 文，感悟美 ： “ 同学 们 再来 阅读 全文，看看 读 完以后你的 脑 海中出 现 了一株怎 的百合 ?用恰当的词语 概括出来。 ”学生可能会 说 出一些 词语 ，我对 学生 言归纳 如下： 是一株 坚强 的百合， 这 是一株 着的百合， 是一株追求美的百合， 这 是一株 热爱 生活的百合 意 ：这样 引 学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。第四环节 ：品析花 语 ，挖掘美 ： “百合谷中百合花开，但意 ： 霍姆林斯基 说 ：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是 堂最真最美的 时 刻。 ”只有默 读 ，学生才会全身心投入到 阅读 中，才会与文本 进 行深 层 交流，才会和 课 文展开真正的 对话 。所以我打算 学生留出十分 钟 的 默读 、思考。学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间, 听学生的 言。全班交流 ，学生 谈 到哪里，我就 讲 到哪里。尊重学生的阅读感受， 他 的机会。我会重点 析以下三句 。(出示 件 )如果学生先 谈 到 句 话 ，(出示 课 件) 有了 个念 头 ，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。 于此句，我指 导 学生通 过 多元解 读 法学习 。如果学生理解到 “直直地挺着胸膛 ”就 他 出百合的自信、顽强。如果学生理解到 “深深地扎根 ”就 他 出百合的 坚 定、 着。如果学生理解到 “努力地吸收水分和阳光”就 他读 出百合的不怕困 、不畏 辛。2、 ( 出示 课 件 )我要开花，是因 为 我知道自己有美 丽 的花 ;我要开花，是 为 了完成作 为 一株花的庄 严 使命 ;我要开花，是由于自己喜 欢 以花来 证 明自己的存在。不管有没有人欣 ，不管你 们 怎么看我，我都要开花 ! ” 段文字表达了百合内心坚定的信念，我准 通 过连续 三次的 读文，指 学生体会。第一次读 ：我指导 学生发现这 段 运用了排比的修辞手法， 学生读 出排比的 气。意 ： 的读仅仅 停留在 言表达的技巧上，外在的形式上。第二次读时 ： 接课 文中野草和蜂蝶 雀鄙夷嘲笑的 话 ，(出示 件 )【它 在私下嘲笑百合： “ 家伙明明是一株草，却偏偏 自己是一株花。我看它 顶上 的根本不是花苞，而是 了一个疙瘩 ”在公开 场 合，它 们 也嘲笑百合： “你不要做梦了 !即使你真的会开花，在 荒郊野外，你的价 值还 不是和我 们 一 样 ! ”偶 有 的蜂蝶 鸟 雀，它 也会劝 百合不用那么努力地开花：然开出世界上最美的花，也不会有人来欣 啊 ! ”】“在 断崖 上， 纵学生通过 分角色朗 读 ，体会野草蜂蝶等 对 百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。接下来， 生合作 读 。 (引 )我 ：面 野草的私下嘲笑，百合说 学生 读： “我要开花 ”面 野草的公开 讥讽 ，百合 说 “我要开花 ”面 蜂蝶 雀的鄙夷不屑，百合说 “我要开花 ”意 ：此 的 就由表及里，学生渐渐走入了百合的内心。第三次 读 ： 接林清玄的相关 资 料， (出示 件 ) 【林清玄 1953 年生于高雄， 17 岁 开始 表第一篇作品，二十 岁 出版了第一本散文集，三十 岁 得遍了台湾所有重要的文学 奖项 ，如今，已 出版了 120 本文集。 这 些 在一起恐怕比他的身高 还 要高 !但林清玄成名的 程也不是一帆 风顺 的，他也屡屡遭受到 人的 疑、 刺和打 ，但是他 ： “我知道自己内在的潜 ，我知道自己 终 究要成 为 以文字 生的人。不管 人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己 对 美的追求， 对 生活的热爱 ，至死不渝。 ”】 ： “林清玄是台湾的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的 怀疑、 讽刺和打 击，但是他 ： “我知道自己内在的潜 质 ，我知道自己 究要成 以文字 为 生的人。不管 别 人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己 对 美的追求， 对 生活的 热爱 ，至死不渝。 ”这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。(配 乐 ： 形的翅膀 ) ： “其 我 每个人不都是 这样 的一 朵 百合花 吗?”学生也在一次又一次 诵读 中，在如 诗 的 言中读 出了百合花 定的信念， 读 出了作家的 喊， 出了自己的心声。意 ：三次 读 ， 深入，我意在以一句 带 全篇，一 读让 学生为 文本感 ，二 读让 学生 作家感 动 ，三 读让 学生 生活感 动!3、 ( 出示 课 件 )百合花一 一 地盛开着，花 朵 上每天都有晶 莹 的水珠，野草 们 以 为 那是昨夜的露水 ; 只有百合自己知道，那是极深沉的 欢 喜所 出的泪滴。它那透着灵性的 白和秀挺的 风 姿，成了断崖上最美 丽 的一道景色。 于 段 ，我引 导 去学生探究文本用 语 的精妙，扣住 “极深沉的 喜 ”和 “泪滴 ” 两个 言点，引 学生和文本深 层对话 ，并借用冰心的小 来加深理解。(出示 件 )意 ： 提出： “要重 视语 文的熏陶感染作用。 ”在冰心 优 美的小 中，在教 师 的激情感染下，学生的心灵不禁 之一颤 ，真正走入了百合花的内心世界，看到了它那极深沉的 喜所 出的泪滴。随后，我 这样过 渡： “一株小小的百合， 历经 磨 ，盼得花开，当漫山遍野开 满 了 白的百合，就成就了一个叫百合谷的圣地。同学 ，从一株百合到百合之谷，你体会到了什么 ?”学生经过对 文本叩 问 ，深思后，豁然开朗，原来那需要每一株百合都努力开花，都默默开花，才能有 这 众人仰慕的百合谷。 ： 我 都谨记 第一株百合的教 导 ：学生 齐读 ：(出示 件 )我 要全心全意默默地开花，用花来 明自己的存在。第五环节 ：由花及人，内化美首先，学生会由百合 谈 到林清玄，再 系以前所学 文一定会 说 出：海 伦 .凯 勒、 贝 多芬、 海迪、史 铁 生最后，教 由自己的 经历谈 起，并鼓励学生敞开心扉。意 ：从而，使 这 株 执 著 、淡雅高 洁 的百合形象植根于学生心间 !第六环节 ： 全文，升 华 美(配 乐 ：阳光 总 在 雨后 )百合谷固然迷人，但百合花开多么辛酸曲折;成功固然 诱 人，但 赢 得 利要 历经 多少 艰难险 阻。是啊，不 经历风 雨，怎能 见 彩虹 ?没有人能随随便便成功。我 在看到漫山遍野的百合花 时，更应谨记这 个美丽的结果付出了一个怎 样难以言说的艰辛。是花，就努力地开放，是 鸟，就尽情地 飞翔，心中有梦，就努力去追 寻。让 我们都能 “全心全意默默地开花”，让我们每个人的心田上都百合花开 !我的说课完毕，谢谢大家 !我说课的题目是百合花开。它是新教材 6 年级下册第三 单元的一篇 课文。下面我从教材、教学目 标、教学方法、教学 设计和板书几方面 说一说我的教学思路。一、说教材 。百合花开与假如 给我三天光明、 “诺 曼底 ”号遇 难记、清 贫共同构成了“为生命喝彩 ”这 个单元，所以，很明确的 这四篇课文都要 传递给 学生不同生命中同 样值得喝彩的精神之美。百合花开一文中林清玄先生描 绘了拥有纯洁信念的野百合，她 坚定、努力， 让一个荒谷开 满了美丽的百合 “以花来 证明”自己作为百合的意 义。以此来象征人生。二、教学目 标 。课标要求，在 阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价 值观导 向。 “阅读 浅近的童 话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命 ”，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 ”，要在通 读课文的基 础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意 义和作用。目 标在第一学段提出 结合本课的特点，我制定了以下几个教学目 标：1、德育目 标：把握百合花的形象，感受信念纯洁和坚持的重要性。2、知识目标：(1) 体会排比的作用和表达效果。(2) 能有感情的朗 读并品味关 键词句。(3) 学生的圈画和朗 读。重点难点：品味关 键词句，把握百合花的形象。三、学情分析。六年级的学生，有了一定的 阅读量，对这样 的文章 读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的大概含 义，但对于作者所要表达的深 层含义和作者是如何表 现他的写作意 图这两点还是无法领会，所以在 读文章时往往会浅 尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考 试时达得出，并未很好 领会其中妙 处。这两点是，我所教的学生中比 较普遍存在的 问题。四、教学 过程。第一步、默 读全文，整体感悟。课前预习全文。导入：有一本 书上说 “一花一世界 ”，今天就 让我们借由林清玄先生的百合花开一文来看看 这株百合花 为我们呈现出的世界。第二步、交流初 读的感受。课前大家已 经读了课文。谁能说说这 篇文章 讲了一个什么故事 ?第三步、再 读文章，圈画重点 词句。你喜欢这朵 百合花 吗，说说理由 ?第四步、朗 读文章重点段落。又是什么 让百合会自信、 坚持、努力 ?文章第三和第九自然段作 为重点赏析的点：抓住朗 读重音、 语气的处理;并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使学生更好的理解百合花的形象。百合为什么会不断的开花?第五步、老 师小结。第六步、作 业。抄写第九段的排比句，并仿照 这个句子练习写一个排比句，有 兴趣的同学 还可以读读林清玄先生的其他文章。板书：顽强一谷百合 开花 一株百合 自信 念头 纯洁证明自己 坚持5.三年级语文上册我喜 欢昆虫教学 设计、说课稿及反思