让学生走向讲台在分析化学实验课中的应用论文

让学生走向讲台在分析化学实验课中的应用论文素质教育日益兴盛，各类学校都在积极探索如何提高本专业的教学质量。分析化学作为药学专业的重要专业基础课之一，学好分析化学对于药学类各门专业课的学习能够奠定重要的基础。分析化学实验是分析化学教学的重要内容之一，学生通过严格规范的操作、实验的现象的仔细观察、 实验结果的认真记录， 能够培养学生的严谨的科学态度，真正的掌握各种分析技术的操作及应用1 。教学是大学教师的最重要职责之一，然而大学教师来经常存在这样的苦恼事情：课前精心准备教案，课堂上倾力讲述，然而学生们心不在焉，无心听讲，造成了有教无学的结局。 特别是实验课的教学，在以往的分析化学实验教学中，主要以教师的“教”和学生的“做”为主，学生完全按照老师的“教”去做，甚至不用思考就能得出实验结果，使学生学习缺乏热情和主动性，导致学生对知识掌握苦难，应用盲目和刻板，无法与理论知识相结合。针对以上的问题，我采取了“让学生走向讲台”的新的教学改革尝试，并且取得了满意的效果。在“让学生走向讲台”的实验性教学中，并不是所有的实验都可以进行的，我们要选择一些原理简单易懂的，操作简单的，这可以让学生比较有信心的完成这件工作。比如说，酸碱滴定法和纸层析，原理比较简单，代理教师也就是学生，在课前准备时容易理解，讲授的更加有信心。变学生为实验员，将原先的课前准备由实验教师一手包办改为组织部分学生参与准备、预先实验 , 使学生能够参与整个实验过程，增加了学生参与实验的时间，提高了兴趣 2 。在上课的过程中，教师的身份发生变化，由教师变为导师。学生实验过程中， 占主导地位的教师不能只担当巡视员和纠错员， 不仅指出学生操作中出现的问题或错误， 还应引导学生通过观察实验现象去发现问题、分析问题，进而寻找出解决问题的方法，得出科学的结论。变教师为引路人，启发学生积极思维，试着用所学理论解释实验现象，指导学生怎样优化实验步骤和操作程序。在课后，还要求学生参与实验报告的批改，让学生整体的参与到实验课的教学中来，提高学生的能动性。 4.1 教学效果通过这种教学方法， 使传统的“老师讲、学生听”的教学模式，变为以学生为主体， 教师为辅助的一种教学模式， 真正的还学生主体的地位。而有学生作为“代课教师”上课，既消除了教者与听者之间的心理障碍，便于双方多向交流， 又能极大调动学生的参与性和创造性。让学生走上讲台，我们通过竞争来确定“代课教师”，这还培养了学生参与竞争、 共同合作意识和刻苦钻研精神。 在在课前和上课的时候，为了更好完成一次教学课程，教学双方都会通力合作，这也是双方对教学内容高度重视。在由学生作为“代课教师的”上课的过程中，他们不像原来对老师那么“迷信”，认为老师所教授的内容都是正确的，学生会对“代课教师”所教授的内容进行判断，一旦发现问题，立即就会作出反应。他们会直截了当地提出自己的见解，大胆质疑问难。这可以引起学生极大的兴趣，即便教者“照本宣科”，也会给听着许多新鲜感。通过这种教学方法，还可以提高教授的教学水平，因为学生的听课听的很多，他们在做“代课教师”时，会借鉴和模仿一些他们认为好的教学模式和教学方法， 或者按照自己理想的模式和方法组织教学。 教师在听取学生授课时， 也可以从中学到一些有用的知识，用于以后教学。4.2注意事项让学生走上讲台，作为“代课教师”，发挥学生的主体地位，并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。这种教学改革虽然和传统的课堂不同，学生发挥主体的作用，学生的投入增加而教师的控制减少， 但是如果没有教师的协调、促进和指导，学生的主体性也就不能得到很好的发挥。让学生走上讲台，必须确保教学效果。教师不能只做个听众而已，一定要全过程参与，从授课内容的选定、备课、资料的提供、教法指导、课堂听课、课后评议、教学建议等，都要一一过问，全面指导。如在内容上就要注意选择那些浅显的易学易教的。否则，撒手不管，教者准备不足、听者不感兴趣、课堂上乱七八糟，非但不能达到预期效果，反而严重影响教学任务的完成，降低学生学习的兴趣 3 。以上就是我在分析化学实验课改革中的一点体验。这种教学方法还许多不足的地方，需要大家去探索，去寻找更好的方法。1 石梅，李中 . 分析化学实验教学的改革与实践 J. 高校实验室工作研究 .xx,106(4):18-28.2 程龙吟 . 谈培养学生实验准备和善后处理能力 J. 实验教学与仪器 .1994,(3):13.3 谷玉梅 . “让学生走上讲台”主体参与型课堂教学模式的尝试 J. 中国社区医师 .xx,9(7):115-116.内容仅供参考