《教学模式》PPT课件

“345优质高效课堂”教学模式高密市井沟镇呼家庄小学赵 治 三步 四环节 五课型三四五优质高效课堂 课前预习三 步课 后 训 练课内探究 课 堂 课前预习解决：什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标？等等 课内探究要体现“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生提出的问题，讲学生不理解自己讨论解决不了的问题，讲知识缺陷和易混易错的知识；“三不讲”即学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不研究之前不讲。（“三不讲”还有一种说法也很好，不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。） 课后训练要体现“三布置三不布置” ：即布置发展学生思维的作业，布置学生发现规律和方法的作业，布置拓展学生视野、引导学生探究、提升学生能力的作业；不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。要适当控制作业的数量。 有效训练合作探究 自主学习精讲点拨 四环节 课内探 究 自主学习 课后训练课前预 习 合作探究精讲点拨 有效训练 五课型示例教 师 学 生新知探索课习题训练课检测点评课阅读写作课综合探究课 基础性 集体备 课 为精讲点拨作准备课前预习适度性 适量性 编制学案 自主学习找出疑难问题 课内探究流程课 前 延 伸 课 内 探 究 小组合作探究解决疑难问题 精讲点拨解难答疑升华提高 精心设计随堂检测当堂达标 课 后 拓 展 教学评价的主要内容 1.教学设计4.教学评价3.教学效果2.教学过程 教学设计教教学理念的体现 教学目标 确立 学教学手段的运用 教学方法 运用 教学内容与过程教学活动的设计 （1）教学理念的体现（2分，每项1分）教学过程总体体现：课前延伸课内探究课后延伸三个步骤课前延伸即预习，教师解决好预习时间、预习内容、预习方法等，要掌握好学生的预习情况，课内探究教师要体现“三讲三不讲”，应明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究，如何进行问题点拨等。要关注课堂教学过程中的反思总结和训练环节的设计等；课后延伸：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。突出“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练”四环节要求要弄清什么是自主，为什么要自主？什么情况下合作更有效。精讲点拨的分寸应如何把握。训练的质量和落实应如何体现等。（2）教学目标的确立（4分，每项2分）符合课程标准和素质教育要求，符合学生实际。所设计的教学目标要和课程标准以及素质教育要求一致，要更多地运用行为动词，引导学生用行动去实现教学目标。同时要求所确立的教学目标要符合学生认识规律。有指导学生理解和把握教学目标并搞好课堂落实的措施。教师所展示的教学目标不是简单的罗列，而是在教学设计过程中，有引导学生去理解、把握的具体措施，通过这些措施的落实，使得每一堂课的教学目标都能够深入到学生内心。教学目标的展示要杜绝大而空，要结合具体问题展示。（3）教学内容与过程（8分，每项2分）教学内容的选择符合学生实际，体现不同层次学生的不同需求。 依据教材、学生实际水平和已有体验，把学生分为ABC等层次，按照不同层次设计问题，在课堂上做到分层次施教。教学内容科学、合理、针对性强，与生活实际和社会热点及科技发展密切联系准确把握教学内容，切实做到科学、合理，做到“贴近学生、贴近生活、贴近社会”，注重所学知识的时效性和有用性。过程设计体现“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练”教学过程是突破课堂的主要环节，要达到优质高效，就必须做到改变教学结构。当前，不论何种课型都要总体上遵循“四步”环节，以求最大限度地达到“先学后教，以学定教”的自主高效课堂模式。（4）教学手段的运用（4分，每项2分）根据教学内容和学科特点合理地使用多媒体等多种教学手段应结合学科特点和学校实际恰当地运用教学手段，条件允许的单位应更多地发挥多媒体的辅助作用，还应该发挥象挂图、教具、小黑板、实物观察等多种教学手段。增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣。实践对于培养学生的探究和实践能力有着至关重要的作用，这一手段的运用对于培养学生的学习兴趣大有帮助，应发挥实验尤其教材实验的育人功能。自然界中形形色色的事件是得天独厚的教学资源，教师应充分利用这一资源为教学服务。（5）教学方法的运用（2分）教学方法科学灵活，新颖实用，大胆使用自学式、探究式、问题式、讨论式等多种教学方式。要杜绝一种方法一堂课的陈旧做法，用不同的方法不断刺激学生的学习欲望。（6）教学活动的设计（2分） 应更多地体现学生在活动过程中的主体作用，发挥活动在学生能力培养中的作用。要体现小组互助合作在课堂教学过程中的重要作用。 1.教学设计 教 学 过 程学生表 现 教师表 现 （1）学生表现（25分）学生通过自主学习、独立思考，将学科知识内化、重组且效果明显课堂学习过程中学生能够积极主动地学习，当遇到问题时学生能够独立思考，真正做到将相关学习内容理解内化为学生自身的知识储备，并能在深度思考过程中对相关知识进行重组、迁移、应用。全班不同层次的学生都能参与学习的全过程，通过学生之间有效的互助与交流，解决学生学习过程中遇到的问题从问题的设计到问题的处理过程都能充分考虑到不同层次学生的需要，并通过各种途径动员所有学生全员参与到教学活动中来。在小组划分、小组合作等各个方面作正确引导，促使学生通过有效的互助合作解决学习过程中遇到的所有问题，体现分层次教学对学生学习积极性的促进作用。学生能够大胆质疑，勇敢提出问题，并能够在教师的点拨指导下，通过积极合作探究解决问题学生能够对学习过程中所遇到的难点、疑点、混淆点进行大胆质疑，并且敢于发表不同的意见和见解。对于学习过程中所遇到的困难，学生能够通过积极的互助合作解决困难。课堂教学的达成度较高，多数学生能够掌握所学知识的90%以上绝大多数学生能够顺利通过教师所设计的课堂教学达标活动，并且学生能够通过小组之间的互助合作合理解决达标过程中所遇到的相关问题。学生能够主动地关注学习方法和学习技巧学生不仅关注知识的学习，还能够结合学科特点，积极主动地去探寻学习方法和学习技巧，避免学生过程中的盲目性。 （2）教师表现（25分，每项5分）理念先进、方法科学，基本功扎实，专业素养高，师生关系平等。教学过程中关注学生差异，能够尽量体现不同层次学生的需求。教师应具备与新课程相适应的先进教学理念，教学过程能够突出学生在学习过程中的重要地位；在教学过程中能够运用科学合理的教学方法，展示教师较高的教学素质和素养；能够建立平等友爱的新型师生关系。从教学过程设计到教学过程实施中的每一个教学环节，都能关注学生差异。从备课、上课和课后作业的布置等各个方面体现不同层次学生的不同需要。教师能够掌握学生的预习情况，并对学生预习过程中出现的问题用恰当的方法解决教师要通过各种途径了解学生的预习情况，并能够对预习过程中出现的问题在课堂教学过程中予以重点体现。课堂内容要以学生的自主学习与合作探究为主解决；能对学生提出的疑问进行恰当点拨；课堂教学环节紧凑；学生的反思总结过程方法灵活、扎实、有效课堂学习过程要着重体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个重要环节。要科学理解和掌握每一个环节的内涵，从提高效益和提升能力的角度去落实课堂教学的各个环节。及时进行跟踪训练；注重课堂反馈训练（检测）的作用每节课都要针对每一个问题的解决设计例题和变式训练题，以达到对所学知识理解、巩固的目的；每一堂课应针对所学内容设计一定量的课堂教学反馈训练，用来检测学生的学习状况，进一步提升学生的能力。课后延伸训练题量适中，题目质量好，并能搞好落实应针对课堂学习内容设计适量的课后延伸训练，作为对课堂教学内容的巩固、拓展和延伸。教师应对课后延伸的情况运用恰当的方 法搞好落实，真正发挥作业在学生学习过程中的帮促作用。 2.教学过程 3.教学效果 （1）学生能够通过自主合作学习，高质量地完成教学目标所规定的学习任务，基础知识掌握牢固通过课堂中的问题解决过程和课堂检测过 程，学生能够对教学目标中所涉及的知识、方法等一系列问题牢固掌握，并能够达到举一反三灵活运用的程度。 （2）学生在自主合作学习过程中，能够形成一定的能力和方法，学生能够养成良好的学习习惯。 （3）所有学生的情感、态度、价值观等方面得到较好地发展，每个学生都能愉悦中学习，在合作中进步，在欢乐中成长。