【农村中学地理教学“以情生智”教育初探】四川智绘地理信息科技有限公司

【农村中学地理教学“以情生智”教育初探】四川智绘地理信息科技有限公司 摘要 如何在农村地理教学中实施情感教育呢 ?从情感优先、坚持“教有方 , 练有序” , 关注人文 , 讲究智、趣等方面 , 就农村中学地理教学中情感态度与价值观目标的实施策略进行了探讨。关键词 地理教学情感教学智趣 人文如何在农村地理教学中实施情感教育 , 以发挥地理课程功能应有的效应 , 上好地理课呢 ?一方面 , 需要教师充分备好每一节课 ; 另一方面 , 需要教师积极探索、 敢于实践、勇于创新 , 善于将课本上的知识与社会生活中的热点、 焦点问题紧密结合起来 , 把大社会融入小课堂 , 把课本的抽象内容还原于具体生动的社会生活 , 并运用耳熟能详的知识去分析说明复杂多样的现象 , 以此来激活学生对地理课的情感 , 从而使学生对地理这一门学科产生浓厚的兴趣。一、情感渗透 , 做温暖学生的爱心使者地理教师 _ 培养学生与教师之间的情感 , 使学生对地理产生浓厚的学习兴趣呢 ?老师应是温暖学生的爱心使者。从地理学的角度来看 , 教学过程也是情感交流的过程。 在过去 , 教师只是把学生当作一个“知识的容器”或者“倾诉的对象” , 没有把学生看作一个有鲜明个性的个体 , 师生之间缺少平等的对话、 沟通与交流 , 使师生之间有一种可怕的距离感。地理教师的爱心是教育成功的原动力。因此 , 在新课程实施的过程中 , 教师要充满爱心地去认知教育对象 , 在师生之间架起一座沟通心灵的桥梁 , 成为温暖学生的爱心使者。教师用自己的高尚情操陶冶学生 , 就要以实际行动熏陶学生 , 就要发挥自己的“榜样”功能 , 以“情”生“情” , 让学生心悦诚服 , 这样才能对丰富学生的情感、陶冶学生的情操有事半功倍之效。二、创设优良情境 , 激发学生的地理情感在地理教学中创设学习情境 , 采用情境教学模式进行教学 , 是形成良好意识从而实施情感态度与价值观目标的良好策略。 如图像类情境、实验类情境、语音类情境、游戏类情境、角色类情境 , 这些教学情境可以单一使用也可以多种组合使用 , 来取得好的教学效果。1. 根据学生好动的特点 , 创设生动的课堂情境。 好动是青少年的特点 , 因此 , 在教学过程中 , 应根据这一特点 , 创设生动的课堂氛围。 例如可以以活动的方式 , 让学生参与课堂 , 使学生在较为轻松有趣的活动中学到知识。还可采用野外实地考查地理现状 , 用所学知识解决有关问题 , 或解答有关的现象。不同的课堂形式, 生动的教学方式 , 可增强学生学习地理的主动性。2. 遵循学生“好奇”的心理特点 , 创设扑朔迷离的情境 , 最大限度地调动学生的学习热情。学生出于对某一问题的好奇 , 总想知道其所以然。因此 , 产生了极大的兴趣。 兴趣是最好的老师 , 有了这样的好奇心 , 如果课堂教师再善于利用新颖的教学方法和手段 , 那么学生的求知欲会被更好地激发出来 , 只是有了这个作前提 , 那么学习的过程就如顺水推舟了。3. 遵循学生“好胜”的心理特征 , 创设“成功”的情境。学生对学习的情感是在自身的学习活动中形成和发展的。 当学生通过努力获得成功时 , 就会表现出强烈的学习情感 , 当学生在学习中遇到困难时 ,往往也会泄气自卑。 因此 , 教师要善于掌握有利时机 , 利用学生的好胜心理 , 鼓励、诱导、点拨 , 帮助学生获得成功 , 在其获得胜利的成功感中培养学生学习的情感。在课堂上 , 我经常用到分组比赛、知识抢答和“我点你说”等方法调动学生的好动、好胜心理 , 并且把学习目标分层次化 , 让每位学生都有可能获得成功 , 这样学习就变得轻松自然 , 不会觉得枯燥无味。三、以高质量的教学水平, 增强学生的学习情感1. 言传身教是自古传道受业最基本的方法。 课堂上 , 老师的语言尤为重要。风趣幽默的语言 , 能使双方心情愉悦 , 从而使学生在较为活跃的氛围中学到知识 , 掌握技能。精妙的板书 , 能让学生更快的理解知识点 , 让学生心悦诚服 , 增强学习动机。2. 渊博的知识、合适的方法与教学手段 , 是激发学生学习情感的良好前提。名师李再湘先生说过“教什么远比怎么教来得重要”。因此 , 深钻教材 , 确定每节课的教学内容 , 了解每节课所教的知识在整个地理教材中的地位和意义 , 正确把握教材的重点、 难点、关键 , 认真分析教材内容的联系与变化 , 明确插图、挂图的作用及运用插图、挂图的教学时机 , 恰当处理好教学讲练关系 , 做到教学内容兴趣化 , 习题内容要点化 , 要点内容标准化 , 结构系统化。教师在地理教学中能把天文地理、人文风土人情、自然环境、历史典故等融于课堂 , 学生无不喜欢, 有了这个前提 , 地理教学就有了希望。3. 关注学生、面向整体。教师能不能面对全体学生教学 , 既体现了教师的教学水平 , 也体现了教师的修养 , 也是激发学生学习热情的关键。地理不像英语、数学受到基础的困扰 , 学生只要对地理有了信心和热情 , 就一定可以学好 , 作为教师要把本职工作当作服务行业的工作来做 , 就没有理由不面对全体学生 , 面对全体学生就有了更多的学习地理的热情。4. 现代技术 , 媒体刺激 , 激发学习情感。现代教学技术日新月异 ,尤其是多媒体技术可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性很强的课件 , 在地理教学中多媒体技术发挥着日趋重要的作用。通过运用多种多样的多媒体手段 , 活跃学生思维 , 调动课堂气氛 , 使学生有兴趣地参与教师的教学活动 , 达到培养一定地理情感和价值观的目标。采用多媒体可以显示多样的地理景观,有效地解决学生无法感知地理现象的问题。同时 , 还可以创设多样的具有真实性的地理教学情境 , 极大地刺激吸引学生 , 激发学生地理学习的情感。5. 地理学是一门与实际紧密相联的学科。在地理教学中要充分发掘其中丰富的情感态度与价值观内涵 , 为情感态度与价值观的教育创造广阔的空间。地理教师可以联系国内外发生的重大地理时事 , 来进行爱国主义、国际合作与全球观念的教育 ; 联系学生生活实际进行热爱家乡的教育 ; 联系地理科学的新成果、新问题培养学生求真、求实的科学态度 ; 事实证明 , 在地理教学中广泛地联系实际 , 不仅可以实现以上情感态度与价值观的教育 , 还可以极大地提高学生学习地理的兴趣 , 激发学生学习地理的动机。教育是一门艺术 , 而艺术的核心是 “情感”。以“情”生“情”,坚持“教有方 , 练有序”, 关注人文 , 讲究智趣 , 提高学生自身的地理科学素养和人文精神 , 以应对这些困难和问题的挑战 , 适应未来社会的发展要求。面对新一轮课改的要求, 针对农村地理教学的现状, 我们必须“念念有如临敌日 , 心心常似过桥时。”终身学习, 博采众长 , 不断地完善自己、突破自我, 做学生情感发展的引路人。_:1 中华人民 _ _ 制订 . 全日制义务教育地理课程标准 . 北京师大出版社 ,xx.2 陈澄 , 樊杰 . 地理课程标准解读 M. 武汉 : 湖北教育出版 ,xx.3 刘兰 . 地理教学中科学素养和人文精神培养及融合研究 . 长春 : 东北师范大学 ,xx.4 王静 . 理论地理学概论 . 北京 : 科学院出版社 ,xx.5 孙大文 . 地理教育学 M. 杭州 : 浙江教育出版社 ,1998.167-171.184.内容仅供参考