《走进纽约》教学设计

教学目标1. 学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。2. 了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法。3. 引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题。学生分析当代中学生生活在物质文明和精神文明都相对发达的时代，对现代生活的快节奏、社会竞争与生存压力有着不同程度的感受。纽约无疑集中了当代物质文明高度发达的现代化大都市的显著特点，是一座散发着无穷魅力的城市，异国的风情与文化对中学生有着足够的吸引力。但面对物质文明的挑战如何固守传统又要调整脚步是现阶段的中学生应该思考的的一个问题，也是本文内容教学上的一个难点。建议教师在注意引导学生整体把握文章内容的同时，把主要精力放在语言的赏析上。教学理念1. 注意把整体感知与精读品析结合起来。2. 注意把诵读与品味语言结合起来。3. 对于资本主义制度、物质文明两面性的认识等作适当引导，不作为讨论的重点。教学思路与辅助手段通过整体感知了解其描写角度， 体会动静结合的特点。 通过精读品析语言 , 体会叠词、 叠句、排比、比喻、夸张等手法的作用。准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。或让学生欣赏电视连续剧北京人在纽约片段。教学实施导入建议1 方法一：由欣赏纽约城市照片，观看影像资料导入。2 方法二：由对纽约的介绍导入。3 方法三：由学生熟悉或感兴趣的纽约建筑、人物导入。互动流程一导入新课师：同学们对纽约的了解、认识有多少呢？生：纽约是美国第一大城市和最大海港，联合国总部的所在地。生：纽约是世界著名金融、贸易中心，有着举世瞩目的华尔街，帝国大厦肯尼迪机场等知名建筑。师：不错。那么，一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我 “走 ”，走 刘成章感受到的 。二整体感知1 前 ，指 学生掌握并 累下列字 烙印 岸喧 倏地超 脱凡柳暗花明横空出世浸淫砭骨分道 2 初 并感知1）自由交流自 感受 ： 在文字障碍已 除，下面 同学 自由朗 文，注意 准字音。 完后，小 自由交流初 文的感受。生：我 得 是一座充 勃勃生机的 代化城市。生：我体会到了 快 奏的生活，似乎 感受到了生活与社会 人 来的 力。生：文章 言很有特色，比如大量排比和比 的使用使文章极富表 力。生：我从字里行 感受到了作者 故土家园的眷恋与 。2）分析作者 察的角度，掌握其描写景物的不同方法 ：同学 通 初 从内容、 言、情感上等各个方面整体感知了 文。接下来 我 再次快速 文， 思考，作者是从哪些角度 察 的，找出 文中的相关 句。生：“人走在阴森森的峡谷之中”是从下往上 看，用的是仰 。生：“俯首望去”是从高往低 看，所以是俯 。生：“ 四周”是平行 察，是平 。 ：作者分 从仰 、俯 、平 三个角度 景物 行了描写， 安排有何作用呢？生：可以从不同的角度全面展示 座 代化的城市。 ： 能 全方位、立体化地反映描写 象。除了多角度 察描写外， 景物 可以用静 描写和 描写， 可以用 静 合的方法。 文使用了哪些方法呢？生：静 和 的描写。 ：不 ， 文 熟地使用了静 描写以及 描写的方法，描 了 的都市 光， 来使人目不暇接。 文中哪些段落用了静 描写，哪些地方用了 描写？ 把相关的 句勾画出来，并分析 写的好 。生：比如第一段描写高楼大厦的句子， “人走在阴森森的峡谷之中也映照出 白云”就是静 的描写。 第二段写帝国大厦和世 中心上， “俯首望去”的一段以及 文最后一段写 的夜景，“不知什么 候，暮色已从 的每个 角每棵 后 出， 茫迷蒙，并逐 重起来。”都是静 描写。生：静 描写， 似乎是用在用画笔 者描摩事物的外形， 我 看到客 事物真 的 子。 ：就像 位同学所 的， 用静 描写不 能勾勒出景物的 廓， 写 能 者比 清晰完整地了解客 景物的 况。我 再来找找 描写的 句。生：第二段“万里 如透明的 天巨 ，正以七八十里的 速掠 ， 爪和 碰着、撕扯着每个人的衣裳和 ，使每个人艘狼 得如同 的掌中玩物，无法站 。”生：第四段“乘 梯耳膜受着 ，降落下来立即 入喧 。 尽可以坐在街心 上享受免 按摩。” ： 同学 反复朗 两个例句， 上眼睛想象，把你的感受 出来。生： 到“ 万里”的 候，我 想到了 的“又恐 楼玉宇，高 不 寒。” 段 化静 ，写出了 大楼高的特点。 ： 位同学的 想的确非常丰富。将登上帝国大厦和世 中心的寒气砭骨的感受与古人“高 不 寒”的感受 系起来，体会非常深刻而独到。生： 到“乘 梯耳膜受到 ”一段，我仿佛此 正置身于繁忙的 街 ，感受着 座 代化都市 的生活 奏。 ： 的描写，不但将事物写活，也充分地反映出 充 活力与快速的生活 奏。（第 2 ） 入： 上 我 整体把握了 文的内容，了解了多角度描写以及静 和 描写作用。这 我 将通 重点文段和文句的 一步学 本文 言。三深入研 1短句及其作用 ：范 文第四段， 学生听 出 言 奏急促的句子，体会它 的表达效果。生：“ 客的嘈 。黑人的鼓声。警 和救 的尖叫”表 出 喧 嘈 。生：“路。直 。交叉 。弧 。拱起的 。 没的 。 圈。有重叠的 ，甚至， 在一起的 。”表 出 的道路 横交 ，交通十分 达。 明确： 些 句几字一 ， 言 ， 有力，气 激越、昂 。2叠 、叠句以及排比的运用 ： 篇 文在 言上 有哪些特点？ 同学 通 文，揣摩品味。学生自主探究学 后再小 交流合作，共同探 。生：“好象全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰 ，都一 到 儿来了！”采用了排比句式，充 了气 和力量，表 了 高楼林立的 子。生：“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”“沟壑”一 反复 ，不断重叠，不但加 了 气，而且使人感 急迫，群楼 立的情景不禁 人眼花 乱。 ：叠 、叠句和排比的运用加 了气 和力量。 的 气，汪洋恣肆，充分表 出 的高楼大厦 立如群的雄 面。气 迫促，令 者有透不 气来之感。3 比 、夸 等修辞手法的使用 ： 到排比的使用，除此之外文章 有哪些修辞手法？生：“但与横空出世的帝国大厦和世 中心的两座并肩大厦相比而帝国大厦和世 中心是三只 食月中桂叶的 鹿。”通 比、 比 ，形象生 地突出了帝国大厦和世 中心的高峻。生： “登上帝国大厦和世 中心，有如越 雪 无法站 。” 些 着夸 的比 句，极力表 了 高 速之快， 力之大。生：“于是只要 完事情就旋 一 汽 如 甲虫的肚子以汽油 液体面包 牛奶 可口可 。”比 四通八达的交通状况和人 生活的快 奏。 ：生 的比 也得益于作者丰富奇崛的想象，逼真地刻画了 的城市形象，使 者如同身 其境。 同学 就 才交流的 句、 段自由朗 ， 真体会本文 言上的特色。4 体会文中所 蓄的作者的思想感情学生自由熟 文第三自然段， 合 后 第三 ，分析作者的思想感情。生： “我知道我不属于 。我的家 在地球的那一 。我出生在北中国的一个 着最美的民歌的地方。 那是一片被老 和暴 雨剥 得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。” 段文字，表达了作者身在异邦， 然 在繁 的大都市，但依然 心向祖国，心系落后、封 的家 ，希望她能早日繁荣富 的 烈情感。生：“啊， ， 就是 ！面 它的奇崛、 岸和生命力勃 的 代文明，我必 整我的 野放羊人一般的呼吸和脚步。”作者看到 的“奇崛、 岸和生命力勃 的 代文明”，深感必 整脚步，学 其先 之 ，力争赶上。 ： 我 有感情地将 部分 一次， 一步体会作者 人在旅途却心系祖国赤子之心。四拓展延伸1 ：人 社会 步了，科技 我 的生活 来极大的便利， 展了，人 更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人 更加忙碌了， 力也更大了， 抑、恐慌、 躁 常出 在我 的周 。同学 ， 或 你 的爸爸 已 有很 没和你 一起去公园或郊外放松一下了，或 你 当中的有些同学已 有好几个星期没和父母共 晚餐了， 是 什么呢? 大家 一下自己的想法。2引 学生 向以下主 ，即“ 代物 文明有利也有弊， 生活，关注身心健康”( 由于学生 在初中水平，所以 点到 止，不宜深入，否 学生会陷入茫然。) 堂小 ：作 一座 代化的大都市， 充 勃勃生机。同 文中也反映了 的另一方面： 争激烈，生活 力大。文中写只有小松鼠“没有追求，没有 力”，反 出生活在 境的人 ，“ 不象小松鼠那么自在”，褒中有 。五教学小 1文章写景的 序和方法用不同的 角全方位、立体反映描写 象；2修辞方法的运用以比 代表的多种修辞手法；3节奏急促的语言和句式变换的作用；4作者的思想感情。板书设计参考走 观察角度：街道仰视大厦俯视- 街道平视 繁进 所观事物：高楼大厦整个纽约车、路、桥、灯荣纽 事物特点：重峦叠嶂纸上地球虫、线、琴、花喧约 表现手法：比喻- 比喻 - 比喻 嚣