《冰心诗四首》教案示例3

冰心诗四首3冰心诗四首教法探路教学目的：1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理2. 学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学重点、难点：1. 朗读诗歌2. 创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。教时安排：两课时第一课时教学内容：母亲、纸船教学过程：一、导入以配乐诗 献给母亲的歌导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。 先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（ “爱 ”的哲学 自然、童贞、母爱。有关作品等）二、学习母亲 （找一张母女相依相偎的图片）1朗读诗歌：（ 1）纠正个别字的读音。（ 2）这首诗抒发了什么样的感情？（ 3）你认为哪些字该重点读？（ 4）文中的 “躲 ”字表达了作者什么样的感情？2再读课文体会作者要表达的感情：作者用什么方法来抒发这种感情的？3抽同学朗读。三、学习纸船1先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。2讨论：（ 1）这首诗作者抒发了什么样的感情？（ 2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？3再抽读该首诗：注意要有感情。（ 1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？（ 2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。4齐声朗读这首诗。四拓展训练以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。五背诵并默写这两首诗。第二课时：教学过程：一. 导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）教师导入语： 这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！二. 朗读诗歌1. 先请一名学生朗读成功的花 ，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正2. 讨论问题：（ 1） “惊羡 ”一词什么意思？可以换成 “羡慕 ”吗？ “浸透 ”、 “洒遍 ”分别换成 “浸湿 ”、 “洒下 ” 好吗？请说明理由；（ 2）花的 “明艳 ”与 “泪泉 ”和 “血雨 ”之间有什么关系？（ 3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；（ 4）你能举一些名人成功的例子吗？3. 在学生充分讨论的基础上，教师泪泉、血雨芽儿 明艳的花.总结、板书。艰辛、牺牲人成功的人（事业成功、荣誉夺目）4. 学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）三. 学习第二首诗嫩绿的芽儿1. 学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）2. 你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画3. 讨论问题（1） 找出诗中写色彩的词，体会其作用；（2） 这三小节能否调换位置，为什么？（3） 诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？4. 教师 .总结、板书：“芽 ”、 “花 ”、“果 ”之口劝果 芽儿 发展、学习提高树 &nbs 人12 闻一多先生的说和做教学目标1抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。2学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。3领会并模仿文章围绕中心选取材料和确定记叙重点的写法。(日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中“说和做 ”，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率，所以确立第一个教学目标和第二个教学目 。 第一个教学目 重于 一多品格和精神的了解与 知， 培养学生理解、 概括中心事件和从中心事件分析 人物的精神品格等 文能力。 第二个教学目 重于 一多品格和精神的 同、内化，培养学生的人文素养。 )教学重 点品味重点 句中的关 ，探究 句的内涵，体会 句 含的激情。 教学准 学生自 文， 字 ；反复 本文， 会文意；准 范 文。 思路本 采用 “ ”的教学方法：教 若干个 ，用 来引 学生 文章。在 的 上，依据整体 的原 ，注重 的 次性，由浅 深，由表及里，兼 的开放性， 学生留出自由 学 内容和感受自己独到的 体 的空 ，有利于学生自主探究，体 个性化 。教学 程一、整体感知1_ 真听老 的范 ，思考：文章从哪两个方面写 一多的一多先生是怎 一个人?“ ”和 “做 ”? 两方面文章写了哪几件事?从中看出 学生 交流后，教 ：文章从作 学者和作 革命家两个方面写 一多的“ ”和“做”。 两方面文章写了 一多十多年来默默 研， .写作唐 楚辞校 古典新 ；起草政治 、在群众大会上演 、参加游行示威共六件事。把 两方面 合起来看， 一多先生是一位治学 、成就卓越的学者，一位言行一致的民主 士。2文章从作 学者和作 革命家两个方面写 一多的个部分 ?部分之 是怎 渡的?“ ”和“做 ”。据此，文章可分 几学生 交流后，教 ：两部分；是用第七、八自然段完成 渡的。“做了再 ，做了不 ”， 是 第一部分内容作了概括，接着指出 “ 是 一多先生的一个方面， 作 学者的方面”。“ 一多先生 有另外一个方面， 作 革命家的方面”， 句 起了文章的第二部分。第七、八自然段 接得十分 密，“ 还 ”“一个方面 “另外一个方面 ”， “学者 ”和“革命家 ”也呼 密。(通 上面两个 的探 ，学生 文章的内容、 构的特点有了整体的感知， 下面探究文章 中心 取材料并口确定 叙重点的写法打下基 。 的 次分明， 循序 ，增加了 的坡度，降低了 的 度， 而消除学生的畏 情 ，激 了学生 的 趣。 )3自 文， ： 一多先生的事迹很多，作者 什么 取 六件事?( 中：要兼 各个 次的学生，分 要求他 达到 知、 会、模仿等三个 面，不宜作 一要求。 后，教 可布置不同要求的作 ， 学生根据自已 完成。)二、品味探究1精 文第三、四自然段， 部分叙述 一多.写作唐 的目的，以及他 一目的而苦 研。 从文中找出表 些内容的重点 句， 些 句中关 的表达作用。教 准 以下内容， 学生的意 ：.写作唐 的目的是“要 我 衰微的民族开一 救 的文化 方”，表 一目的而苦 研的 句有“目不 园， 足不下楼，兀兀 年， 尽心血”； “几年辛苦，凝 而成唐 的 果”等。加点的 都是起着关 表达作用的 ，“文化 方 ”用比 、 人的修辞手法，表 一多 探索救国道路而苦 的目的；“目不 园，足不下楼，兀兀 年， 尽心血”以整 的句式， 含深情地 美 一多治学之勤之 ；“凝 ”表 治学成果来之不易。2摘抄文中你喜 的 句， 自己喜 的理由。(品味文章的 言，感受文章的 言 格是 文教学的重点，也是 点，如何突破 一重 点 ?本教学 依据了国 流行的“案例教学 ”理念：第1 小 ， 生共同建立品味本文 言的案例， 告知学生品味 言的方法和角度等。第 2 小 ， 学生根据自己 文章 言的感受，参照案例，自主 、品析。)三、 外拓展 一多先生七子之歌(自 本第116 页 )表 了 人怎 的情感。第十二 一多先生的 和做（七年 人教版）由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理， 版 作者所有 , 注明出 !皇帝的新装（其一） 我 在看 、 影 ，所看到的皇帝 行游行大典，哪一个不是 袍加身，皇威 赫的？（老 低） 但大家听 有赤身裸体，招 市的皇帝 ？（此 老 提高 ） 就有 的事！ ”太可笑了 ”“不可思 ”“ 人听 ”（等学生到 言尽之 ，教 再大声的一字一句的）但是，我 今天学 的 篇 文中就有 的一位皇帝，你 想不想看？（学生的 一下就集中在 本上）。（其二）同学 曾 学 丹麦著名童 作家安徒生的 火柴的小女孩，哪位同学能来 个童 ？ （ 同学的 述作 价后）当 丹麦人民 着 寒交迫的生活，可是封建 治者却 奢极俗。 安徒生通 童 着悲惨生活的人民群众寄予深切的同情， 封建 治者 行无情的鞭 。我 上就要学 的皇帝的新装，就是无情地鞭 霍无度、昏庸愚蠢的封建 治者的一篇杰出的童 。 在 大家翻开 本来看看作者是怎 写的。（其三）皇帝的新装 是丹麦著名童 作家安徒生写的童 。故事写一个皇帝穿上两个 工做的”新衣 ” 行游行大典，你 皇帝的新装究竟存在不存在？（不存在）既然不存在，那么他 什么会甘心情愿受 呢？ 文中有句 起关 作用， 大家把它找出来。（其四）我 将要学 的皇帝的新装，是丹麦著名童 作家安徒生的一篇杰作。童 往往用想象和夸 来曲折地反映 ，表达作者的思想感情。 篇童 情 曲折生 ，所写故事看来荒唐， 可信， 作者的想象和夸 都很合理。 同学 自 文，想想故事是怎 着皇帝的新装来展开的，作者的想象和夸 什么又是合理的。（其五）在一百七十多年前，一位 大的作家 生在丹麦欧登塞城 民窟一个 苦的鞋匠家里，他就是 斯 克雷斯汀 安徒生。他的爸爸忠厚善良， 日辛辛苦苦 人修鞋、做鞋，可是却没法 小安徒生和一家人 来温 。当安徒生十一 的 候， 累 度的爸爸 于 早地离开了人 ， 可怜的 只好 人洗衣度日，疼 安徒生的老奶奶沿街乞 。在安徒生后来写的童 里，我 可以找到他爸爸、 和奶奶的善良、正直，却又十分悲惨的影子。安徒生从小 着 寒交迫的生活，但他仍然 明好学，人 志不 ， 一心想献身干舞台 ， 希望成 一名芭蕾舞演 或歌 演 。他十四 就被迫离开了家 ，来到了丹麦的首都哥本哈根，独立 生，踏上了 苦的人生道路。由于他自幼受到困苦生活的折磨，他的体型不适宜登上舞台表演，美好的愿望未能 。后来，凭着他的 毅和 情， 于在十六 得了一些著名 家的同情和帮助，正 地上了学，不久就开始了.写作生涯。他写了 多 歌、散文和小 。三十 ，安徒生开始写童 ，直到他去世，一共写了一百六十多篇童 。正如他自己 的：” 才是我不朽的工作”。安徒生一 子没有 婚，没有家庭。可是他却把自己全部的爱和心血贡献给小读者了。他把自己幼年时的痛苦和幻想写进了童话里；他把自己少年时的美好愿望写进了童话里；他把自己青年时的艰苦奋斗写进了童话里；他把自己和普通人对统治者，及一切寄生虫的憎恨和鄙视写进了童话里。他在童话里追求一个美丽的理想世界 天国。在那里，人们都具有正直、善良的品质和勇敢、舍己为人的精神，在那里没有饥饿和贫困。但是， 直到离开人世，他也没有、也无法找到一条通往理想世界的正确道路。安徒生的一百六十多篇童话已被译成八十多种语言，在全世界各国少年儿童中传诵着。有人说： ”地球上只要有孩子的地方，就会有安徒生”。是的，充满诗意和哲理的安徒生童话，扬起了绚丽多彩的想象的风帆，飞越国界，远涉重洋，来到了每个少年儿童的身边。这些童话像一把把金钥匙，打开了孩子们天真、纯洁的心扉；像一个个小火炬，点燃起孩子们心头寻求真理、 增强智慧的火把。安徒生爷爷永远会受到全世界亿万少年儿童的怀念和爱戴，同学们在小学阶段学过的卖火柴的小女孩，就是安徒生爷爷著名的作品之一。我想：你们一定为那个惨死的小女孩，洒过同情的泪水。 今天我们要学习安徒生写的另一篇著名童话皇帝的新装。读完后，你们一定会哈哈大笑，留下深刻的印象。皇帝的新装课文导语由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !秋天优秀教案设计一、导入：上林中学 101 班的同学们，大家好！很高兴有机会能来上林中学和大家一起学习四十五分钟。美丽的上林校园让我不由得想起了一句唐诗：辇（ ）路生秋草 上林花满枝。真是羡慕大家能在这么一个有诗意的校园里学习。这是我在上林的校园拾取到的一片叶子（展示落叶），是啊！唐诗有曰：“一叶落而知天下秋 ”,充满诗意的秋天不知不觉的走近了我们的身边,让我们一起来欣赏几句有关秋天的诗（出 .课件）二、整体把握(寻秋 )（课件内容）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。西江月辛弃疾秋天是丰收在望的喜悦。竹喧归浣 (huan)女，莲动下渔舟山居秋暝王维秋天是淡远清纯的悠闲。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。 寄扬州韩绰判官杜牧秋天是若有若无的思念。我们一起把这几句诗读一遍。（略加讲解）第一句，表面上写是是夏天，实际却写出的对秋天丰收在望的喜悦。第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里传来洗衣少女的欢声笑语，穿过摇动的莲花，渔舟满载归航了。诗中有画的王维给我们展示了一幅淡远清纯的悠闲水墨山水。第三句，小桥流水， 中秋月色迷人， 可吹箫的玉人却不知何处去了，浪漫之中又带点感伤，秋天是若有若无的思念。秋天是喜悦，是悠闲， ，是思念。那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的了？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的世界，请打开课本页。听课文录音，大家结合课文下面的注释正音。大家小声的随意朗读这篇秋天，注意把字音读准。（请一位同学朗读，并请同学给他正音）（评价：不错，字音读得很准）评：大家字音是读准了， 但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲， 而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调，才会富有情感。听录音，注意快慢和高低。请一位朗读高手配音读。大家思考一下，这三节诗描绘了三幅画面（出三幅画面，秋天栖息在农家里、秋天游戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里）这三幅画面与我们刚才读的三句诗的意境是相对应的，你觉得那一句画面对应那一句了。（用划斜线的方式连接）（抓住诗歌重在意境一点给予评价）所有这些画面，这些诗，表现了作者怎样的感情呢？（喜爱秋天）三、问题研究（品秋）先让我们来学习这诗的第一节。（学生齐读）大家读得很不错了，但要想读得再好一些，就需要加深对诗句的理解，我们一起来学习。当代诗人徐志摩在他的诗作私语里 ，认为秋在 “一片将黄未黄的树叶上”而我们这首诗的第五句说秋在农家，那我们从前四句可以看得出来吗？（稻香、镰刀、背篓、竹篱、瓜果）大家都找得很准，这些确实是极具农家特色的物品。这是一个平原地区的农家，还是一个什么地方的农家了？为什么了？（山区露珠，伐木声）大家注意到了没有，我把把大家找出来的农家物品分成了三类，大家能看出来我的分类标准吗？（视觉、听觉、嗅觉）“露珠好不好看，丁丁的伐木声好不听，稻香好不好闻？有了这些好看的，好听的，好闻的，这诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。大家找出的这些词对于诗是很重要的，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，正是这些意象构成了 “诗情画意 ”中的 “画意 ”，要写诗，就要立于善于找到这些好看、好听、好闻的意象。光有画意还不够，还需要一些充满诗意的词语，大家来看看这个。