《社会规则与正义》教学设计

8.2 社会规则与正义教学设计【学情分析】初中阶段是人的规则意识形成和发展的关键时期。初中生在规则意识的认知方面还是比较模糊的，在规则意识方面存在一定的矛盾心理。如，一方面，他们对不遵守交通规则、打饭不排队等违反规则的现象比较憎恶；另一方面， 他们会受到社会世俗的影响，对一些违反规则的人和行为没有受到惩罚而感到茫然，有时也会产生从众心理，为一己之便而违反规则。因此， 对初中生进行规则意识的教育是非常有必要的。此外， 八年级学生在平常的生活和学习中， 对社会公共生活已经有了一定的经历与体验。因此， 对初中生进行规则意识的教育不仅必要，而且可行。【教学目标分析】1知识与技能：了解制度规则的重要性，知道正义的制度是面向每一个社会成员的，它的目的在于保障社会全体成员的共同利益，实现社会活动的公平合作。了解道德规范与法律制度虽然有区别，但目的却是相同的，都在于保障社会合作的公平。知道什么是善良的行为、什么是丑恶的行为。懂得正义的四项基本要求，并通过探究园的“情境研讨”、“思考与交流”等活动以及阅读与感悟，初步树立学习的正义感和规则意识。2过程与方法：通过对探究园之“情境研讨”活动，明白社会生活处处都有制度规则，我们的社会生活离不开制度规则， 遵守制度规则不仅是个人习惯和个人素质的小问题， 更是一个社会生活与社会合作是否有序、是否高效、是否公平和是否正义的大问题。通过探究园中的 “思考与交流”活动，学习如何处理道德规范与正义的关系的问题，知道“见义勇为”对未成年人来说，仅是一个道德问题的制度要求。树立正确的正义感，知道“见义”应“为” ，最好的办法是“智为” ，既要保护自己的基本权益，又要能维护社会的正义。通过实践与评价中的 “我思我行” 活动， 在遵守制度规则与道德规范方面产生一定的认知和情感，初步内化学生的正义感和规则意识。通过实践与评价中的 “情景剧场” 活动， 明白正义是需要人们通过对制度规则和道德规范的遵守才能得到保障的。通过阅读与感悟中马丁 ?路德 ?金的故事及其演讲词的阅读，提高权利意识和规则意识。3情感态度与价值观：树立权利观念、正义感、诚信意识、规则意识，初步认识制度规则与正义的关系、 道德规范与正义的关系， 了解树立规则意识的重要性、 中国人的规则意识现状以及外国人的规则意识，激发学生的正义感的规则意识，知道如何做一个有正义感、遵守社会规则的优秀公民。【教学重难点 】教学重点：做有正义感的人。教学难点：正义的制度有效保障了社会合作的公平性。【教学方法 】情景案例分析法、活动探究法、对话式教学法等。【课时安排 】 3 课时。【教学环节设计】第 1 课时环节教学内容设计意图图片材料 Superman 超人。生动的图片，激发提出问题：你眼中的超人是个什么样的人呢？（学生多数会回答“超学生兴趣；巧妙的人是正义的化身” 。）设问，既能引出课什么样的人是一个正义的人？什么样的行为是正义的行题，又留有疑问。导入新为？课举例说说你在生活中所见的你认为是正义的人和行为。教师结合古希腊神化人物，简要解释“正义”一词：即正义与邪恶相对立，指凡是符合人类发展的共同利益的行为或观念。引出课题：制度规则与正义 。阅读材料： 2010 年 10 月 16 日晚，一辆黑色大众迈腾轿车在以社会热点新闻为河北大学校区内撞倒两名女生，一死一伤，司机不但没有停车，反而继续去校内宿舍楼接女友。返回途中被学生和保安切入点，激发学生模拟网上拦下，该肇事者不但没有关心伤者，甚至态度冷漠嚣张，高讨论热情，帮助学论坛喊：“有本事你们告去，我爸是李刚! ”据悉，肇事者的父亲生认识正义的表李刚是当地的公安局副局长。此事一出，网民一片哗然，并现，强调制度规则引起广泛热议。提出问题：你怎么看待这事？组织学生模拟网上论坛，各抒己见。教师分析引导： 社会合作和社会生活是一个按照制度和规则来管理、运行的系统。遵守制度规则的人是正义的人。遵守制度规则的行为是正义的行为。肇事者不遵守交通规则，无视他人生命安全，甚至妄图利用父亲的职权享受特权，这是一种不正义的行为。网民在网络上纷纷谴责肇事者的行为，是一种正义感的表现。组织学生以竞争形式抢答以下问题：你还知道什么制度和规观察生活则？教师分析引导： 社会生活的每个方面都有自己的制度规则。阅读材料：老金在一家建筑公司打工，在工地发生的一次意外事故中，他受了重伤被送进医院治疗。公司不肯承担他的医疗费用，也不给予任何经济上的赔偿。工友们出于同情，为他筹集了一些钱，但远远不够治疗所需要的费用。老金的妻子和正读高中的女儿，生活面临着困境。老金觉得公司太不人道，想打官司可实在没钱，不知道怎么办才好。女儿告诉他可以通过法律援助，让律师免费帮助他打官司。后来，他得到了法律援助中心的帮助，起诉公司要求经济赔偿。经透视社会过法院的审理，他终于讨回了公道。鉴于老金家庭的实际情况，区民政部门为他申请到了最低生活保障金。老金一家重新燃起了生活的希望。提出问题：工友为何要帮助他？这种帮助有何作用？究竟谁帮助老金一家渡过难关？这体现了什么精神？教师引导：老金的工友出于友情与正义帮助老金，这种帮助给予老金面对生活的信心，使其感受人间温暖，缓解经济压对社会生活正常运行具有重要性。承前启后。以社会生活案例为切入点，分析制度规则对维护正义、保护公平所产生的意义，进而引导学生认识，制度规则是面对全体社会成员的，它既保护我们的利益，也对我们的行为进行约束。合作的有效开展 堂小 力，促 社会和 。但老金工友的帮助并不能真正解决其困 。使老金一家真正 益的是靠我国 行的司法救 制度和最低生活保障制度。我国相关的制度体 了正 精神。以 片材料 要介 ：我国的社会保障制度、少数民族考生 施高考加分政策、 地区的 惠 展政策、征收高消 税、打 法犯罪行 教 指出： 制度的正 在于它保障全体社会成 的利益，它的程序和 是面向每一个社会成 的。 每个人都能 从制度 的正常运行中受益，每个人也都要受到制度 的 束。正 的制度是社会生活的 威。 本P80 案例表哥做得 。提出 ：你怎 看待 南表哥凡事都要遵守 的行 ？有人 ，是否遵守制度 ，只是个人 和个人素 。你 个 有什么看法？学生学 本“心灵 航”部分。教 分析引 ：个案中表哥的行 体 出他具有良好的 意 。是否遵守制度 ，既是个人 和个人素 的 ，更是关系到社会生活是否有序、是否高效、是否正 的大 。展示材料：有关 者 北京朝外大街交通 象的 ；三鹿毒奶粉事件。教 分析引 ：有些人 一己私利，逃避制度 自己的 束， 害了社会和他人的利益，重 法犯罪，是不正 的行 。 只有公民自 地遵守正 的制度 ，才能形成良好的社会秩序，形成和 的社会生活。学生 所学收 。教 、梳理，并督促学生笔 。通 “表哥”的行 的 价，既能 学生的 意 ，又能帮助学生 立 意 的重要性。再 合交通 状与三鹿奶粉事件，从正反两而，引 学生感悟遵守制度 利于形成和 社会。回 主要知 点，加深理解第 2 课时环节教学内容阅读 P81 材料我们还需要见义勇为吗。组织学生开展课堂小辩论，双方辩题如下：正方：我们中学生需要见义勇为。反方：我们中学生不需要见义勇为。教师分析引导： 为体现社会对未成年人权益的保护，中华人民共和国未成年人保护法与中小学生守则、日常导入新课和行为规范都没有提出中小学生要“见义勇为”的制度要求。对未成年的中学生来说， “见义” 后“为” 与“不为”不是法律制度问题，而一个道德问题。道德是人们共同生活及其行为的准则和规范，它也是一套规则系统。见义勇为虽不是制度规则的要求，但却属于道德规范的范畴，有利于社会的和谐与稳定，是为人正义的表现。引出课题：道德规范与正义 。阅读课本“心灵导航” ，以小组合作讨论的形式，完成以下表格，并进行全班交流。提出问题：规则产生方式适用范围实现手段道德纪律合作探究规章法律教师分析引导：法制制度靠国家的强制力量来执行，其他的制度规则靠各行业或单位的奖罚来实施。道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和我们的内心信念来发挥作用的。继续以小组合作的形式，讨论以下话题。初步分析提出问题：设计意图以思辨话题，引起学生学习兴趣，活化课堂，导出课题。发挥学生主体性，培养合作精神，引导学生自主探究学习，对比分析制度规则与道德规范的区别。以对生活化、情景请判断以下行为是否正义，并说明判断依据：学校中，阿贵为了好朋友不受欺负两肋插刀，先下手为强，打伤他人；学生孙军考试中没有将答案抄给同学受到冷落，不知所措；刘东看到叔叔做生意出售假冒伪劣商品，多次劝说无效后打电话到工商管理部门举报，叔叔受到了处罚。小明因父母不允许他上网玩游戏而辱骂父母古板无知。教师分析引导： 制度规则与道德给予我们评价善恶的标准。提出问题：请根据刚才所提及的判断正义的标准，列举社会生活中的不正义行为，并分析所列举行为对社会生活会产生怎样的影响。组织学生归纳完成下表：行为定性判断标准明确标准正义不正义教师引导：道 德的作用是使我们能判断什么是善的，什么是恶的，什么是应该做的，什么是不应该做的。依据一般的社会道德标准，任何不公平地对待别人、侵害他人权利的行为，都是不正义的行为。学生阅读以下材料，谈启示。社会热点1：2010 年上半年校园凶杀案频发：3 月 23 日，福建南平实验小学凶杀案（8 死、 5 重伤）； 4 月 12 日，广西合浦西镇小学凶杀案（2 死）；4 月 28 日，广东雷州雷城感受道德第一小学伤人案（15 伤）； 4 月 29 日，江苏泰兴中心幼儿与正义园伤人案（ 32 伤）； 4 月 30 日，山东潍坊尚庄小学伤人案（5 伤）；5 月 12 日，陕西南郑幼儿园凶杀案（7 死、 20 余伤）。社会热点2：2010 年 12 月央视“十年法治人物”评选结果化的案例的分析，引导学生生成相关认知，初步认识道德的作用。引导学生将所学所想，以文字形式归纳出来， 并配合“心灵导航”的学习，落实教学目标。以社会热点新闻，引起学生关注，引发学生共鸣，深化对树立良好道德风尚的重要性的领悟。 堂小 环节 入新 揭 ， 川榜上有名。他是 ？在百度里搜索 川，会跳出一 串触痛全社会神 的字眼： “ 石宝宝” 、“三鹿奶粉”、“三聚 胺” 2008 年 6 月 28 日，位于 州市的解放 第一医院收治了首例患“ 石”病症的 幼儿，据家 反映，孩子从出生起就一直食用河北石家庄三鹿集 所 的三鹿 幼儿奶粉。正是 川以一个医者的 敏感与 着，率先揭露了三聚 胺奶粉 致宝宝 石的内幕。从那以后，他在小儿泌尿科 家以外收 了一个充 光 的 “仁医”，也因此事，他当 央 “十年法治人物” 。教 引 ： 立良好的道德 尚有助于建 和 展一个和 、正 的社会。学生 所学收 。教 、梳理，并督促学生笔 。第 3 课时教学内容 并完成 本P84我的 ，并就以下情景的 与同桌 行交流。 的情景有：在上学的路上， 然路口亮着 灯，但没有汽 通 ，我会在排 的 合，如果有很多人插 ，我会在公园里，看到有人用石 投 物，我会班里有个同学受到大家的排斥，我会看到有陌生人受 需要帮助，我会看到有些国家有灾害或恐怖事情 生，我会回 主要知 点，加深理解。 意 以思辨 ，引起学生学 趣，活化 堂， 出 。教 听取学生看法，并引出 做有正 感的人