《蔚蓝的王国》教学设计6

蔚蓝的王国6蔚蓝的王国教学设计姓名：苏强教学目标： 指导学生反复朗读课文， 感受作者在文章中寄托的美好情怀， 品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学方法：诵读法、讨论法课时安排：一课时一、导入新课同学们见过大海吗？喜欢大海吗？为什么喜欢大海？今天，让我和大家一起来欣赏一下，国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。板书，并介绍作者。俄二、整体感知课文学生速读课文，注意下列问题1、积累词语（划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语）2、了解课文大意三、质疑、探讨、释疑解难1、师范读，要求学生：1给生字词正音2根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题3发现问题（把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。）学生可能提出下列问题：1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思？2、第 4 自然节 “头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么？3、第 7 自然节 “并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵 我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。 ” 驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？应该怎样理解这句话？4、第11 自然节中的 “她 ”是指谁？运用了什么修辞？为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”？-学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳.总结，明确答案。2、师生探讨“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情！ ”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来 “倾诉 ”爱情，而且要连续 “倾诉 ”两遍，这样写有什么作用？四、梳理巩固1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？学生可各抒己见2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。然后指名让学生进行配乐朗读片断练习， 品味语言的优美， 感受作者在文章中寄托的美好情怀。五、知识迁移俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。六、板书设计：蔚蓝的王国屠格涅夫蔚蓝的大海蔚蓝的天空理想的王国蔚蓝的王国水调歌头 .教案武进湖塘桥初级中学朱万川教学重点：一：读懂、背诵这首词。二：联想力和想象力的训练。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。一、导入新课：同学们， 在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇水调歌头。看看他的感受如何。二 、欣赏水调歌头1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。2、初读全诗，感知内容。（ 1） 学生读书下注释。（ 2） 由学生迅速自读课文。（ 3） 点一生朗读（学生点评后，教师 .总结点评）（ 4） 全班齐读3、疏通全文（ 1） 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。（ 2） 小小组交流问题（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）（ 3） 全班交流、解决问题（ 4） 打出全文注释，学生自主整理在课本上。（ 5） 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？（上 望月写景；下 人抒情。两者借景抒情，情景交融） ： 中哪些是 景？哪些是虚景？（6）作者 人生的感悟体 在哪些 句上？你如何理解？4、 能力 （ 1） 什么是 想？什么是想象？（ 2） 文中哪 是 想？哪 是想象？（ 3） 看 一， 想，你能 想到什么？（ 4） 看 二， 想象，你能想象到什么？5、 ：比 十五夜望月，你喜 哪一篇？ 理由。6、音 欣 （ 1） 播放王菲的 水 歌 （ 2） 第二遍播放，学生 声跟唱7、学生 .总结（ 1） 一生 . 本 教学思路（ 2） 由学生 . 学 本 的收 三、 布置作 1、背 首 2、小作文：根据下文开 ， 丰富想象和 想， 写文章。金秋十月，夕阳西下。一老 坐在自家的田 上，一 抽着烟，一 浮想 翩 水 歌 教学 由范文先生网教案 道明出 !https:/搜集整理，版 作者所有, 注 教学目 及重点提高朗 能力：在朗 中感悟文章的音 美、 画美、情感美。教学 型及 1.教 2.一 教学 想 1、 一步提高学生的朗 水平。2、通 妙 、佳句的品析，培养学生的 感。3、通 朗 和品 方法的 授，提高学生的自学能力。4、用一 完成教学任 。 媒体 多媒体： 取材料制作成. 件 教学步 一、 入新 （与学生同唱一曲春天在哪里 ， 造意境，使学生在美妙的歌声中自然地 入 文的学 ） 同学 ，大自然是丰富多彩的。你看，那峰 雄 的高山，那波 壮 的大海，那 薄而出的 日，那姿 万千的彩云 真是美不 收，令人心 神怡。而 天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你 都已 十多个春天了，能否用一句 含情感的 言 你 春天的深刻感受?（学生回答可能有：春天是最有情感的，高 的 候就 和日暖，生气的 候就雨打雷 。春天是最富 意的，“日出江花 火，春来江水 如 ”。春天是一位高超的化 ，把花草 木、峰 田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。）感受真 深刻。 代著名作家末自清先生 “春 ”又有什么独特的感受呢? 速 文后 。（板 目及作者）二、教学新 （一）、明确教学目 及重点（略）（二）、整体感知教 范 一遍 文（放伴奏音 ，力求生 ）。 学生整体把握 文内容。（三） 生共同研 文（以学生自主探究 主，教 只点 要点即可）1. 代著名作家末自清先生 “春 ”又有什么独特的感受呢?明确：春天是新生的娃娃。春天是美 的小姑娘。春天是健壮的小伙子。2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜 的是什么？ 出理由。（ 学生抓住关 的字、 、句，着重突出你的感受和 悟， 喜 的原因。）明确： (1)喜 娃娃。因 娃娃从 到脚都是新的： 睡醒 开眼是新，山朗 、水 起、太阳 都是新。 从土里 出来的小草， 上的、草 里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、 、牧曲 是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比 成 落地的娃娃，目的既是 人 娃娃的成 辛勤 。又是 了 人 从娃娃身上，看到未来，看到希望。(2) 喜 春姑娘。喜 春姑娘的美：园子里、田野里 是嫩嫩的、 的、 的小草， 人一种 盈、舒适的美。 上的桃 像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草 中像眼睛、像星星， 次分明，参差 落，是一种匀称、和 的美。花 中 的蜜蜂和 来 去的蜂蝶，絮花嫩叶中的 儿和牛背上的牧童，都 ，舒舒 ， 全种愉悦的美。 雨、薄烟 罩下的村庄朦朦 ， ， 情画意般的很美很美。 天上放 的 筝，悠悠 的，激 人 无尽的深思和遐想，更是美。教 适 引 ：同学 的感受很深，想象力也很 ，真佩服你 。 啊，.写作啊，都要 ，敢于思考， 敢于想象， 敢于 人之未 。 春姑娘 么美， 能不引 你 去（生：去追逐）能否 得更准确些?（生：去追求） !人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你 的。(3) 喜 健壮的青年。一个 “ ”字，不 指 醒， “朗 ”“ ”“ ”等字 ，也不 指春天的山、水和太阳的 化，更是指在春 的吹拂下，春天的一切都充 了活力。一个“ ”字，更是春天充 活力的高度体 。因 个“ ”字，田园 了， 得人 在上面尽情地玩耍， 得人 也充 了活力。一个 “ ”，一个 “ ”，一个 “眨 ”，花儿竟相开放，蜂蝶 相追逐， 的景象令人惊 不已。花、草、生物都人性化了， 就是春天， 就是充 活力的春天 !一个 “ 摸 ”，便 生了尽情的 ” ”“ 弄 ”和 “ 和 ”，便使人生 了万般感 ，万般想象，万般喜 。教 适 引 ： 得太好了。 感 、 想象、 喜悦，全出自于“ 摸 ”，“ 摸 ” 着柔和、芳香和喜悦， 是多么的 意和舒 啊，令人情不自禁地 生活、 未来充 美好、 烈的 想。 六、七段，再深刻体味、 想和想象。（学生朗 后明确：）即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。 结束语 奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。布置作业这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。板书设计春 教学设计山东光远中学王新伟 (教师中心稿版权归作者所有,转载请注明出处!)由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，