《过秦论》导学案(教师版)

高中语文必修第 10 课过秦论导学案编写人：陈学富审核：高一语文组时间： 2012-3-26班级组别组名：姓名【学习目标】1了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。2学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。【学习重点】背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。【学习难点】结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。【学法指导】讲授法、合作探究法【时间安排】三课时【学习过程】第一课时【学习要点】1预习全文，疏通文句，了解大意。2学习课文第一段。【学习步骤】一、 知人论世1关于作者：贾谊（前200前 168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20 多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅 33 岁。他的政论散文过秦论陈政事疏（也称治安策 ）论积贮疏等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有贾长沙集，另传有新书十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了屈原贾生列传 。2时代背景：春秋以来， 乱 仍，加之秦 一后的暴政、秦末 民起 和楚 之争，社会 遭受了五百年来的特大破坏。 民大量流亡异 ，不得耕作； 有些 生 所迫， 妻鬻子或自 奴。 乱使人口 减，商 条。奸商囤 居奇，物价昂 ，米一石 万 ， 一匹达百金。新建立的西 政 ，府 空虚， 政困 。史 当 ： “自天子不能具 ，而将相或乘牛 ， 民无藏盖。 ”人民很需要休养生息。 种 ， 巩固西 政 ， 借“ 秦”以“ ” ，主 施行仁政， “与民休息” 。当然， 所 的“仁政” ，完全是站在 治 立 上的，不可能包括消 剥削、消 迫等内容， 是 史的局限、 的局限，我 不能苛求。二、自主学 1. 下面加点字注音合从（） 交 粮而景（）从（）因利乘（）便万乘（）之 宁（）越王侯将相宁 （）有种乎宁（）静 （）毅安 （）翟（）景 墨翟（） 召（）滑累召（）不 蒙恬（）逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持度（） 絮（）大度（）德量力内立法度（）2. 解 下列加点字 耕 （）守 之具（）会盟（）重宝（）明智忠信（）尊 而重土（）兼 、魏之众（）杜赫之属（）于是六国之士（）于是从散 （）开关延 （）天下 侯已困矣（）因利乘便（）延及孝文王（）享国之日浅（） 利兵而 何（） 以 金人十二（）自以 关中之固（） 木 兵（）同年而 11 天下非小弱也（） 天下笑者（）3. 明下列加点 的用法：天下云集响 ， 粮而景从外 衡而斗 侯然 涉瓮瞩 枢之子序八州而朝同列4. 下面句中加点的 各采用了什么修辞手法？于是秦人拱手而取西河之外（）秦无亡矢 之 （）伏尸百万，流血漂 （）乃使蒙恬北筑 城而守藩 （一夫作 而七 隳（）【附】 答案：（ 1） zn Zhiyn d cn shochn zh oshn tin Nnnnxi n qnnn q nyuj nldudud（ 2）致力，从事；防御和 攻 侯 聚会而 盟； 重懂事理，有 ；尊重同 并有； 介 短 ，在那 ；介 短 ，从此迎接；困窘，困厄凭借有利的形 ；延 享有； 短 ； 列； 利；兵器以， ； ，做； 木；兵器； 11国家； 小， 小；削弱， 弱；介 ，被；天下的人（ 3）名 作状 使 用法名 作状 使 用法（ 4）夸 夸 夸 比 借代三、合作探究学 文第1 自然段：1朗 本段，体会句中的 停 ，从而明白 的主 和 之 要有停 ， 和 的 之 要有停 ， 的附加成分和中心 之 、 的 合成分之 也要有停 ， 是一般的 律。本段的 “据”“ ”“有”之后要有停 ；“内”“外”之后 有停 。2参看注 ，想想“有席卷之心，之意伺如何翻 ， 你从 句翻 中受到什么启 。重点 文言翻 中一些修辞方式的 理。本段突出 两点：其一，如上 所 ，同 叠用的“凝 ”原 ；其二，夸 修辞格的 理，即意 或添加 而保留，如“拱手而取”可 成“毫不 力地 取了”或“拱手之 就 取了”3提 ：从注 中我 知道， “席卷”“包 ”“囊括”都有“吞并”的意思， “宇内”“四海” “八荒”都有“天下”的意思。那么，我 把 文中“有之意，之心”句 成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者 什么要舍 就繁呢？明确 ：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦 侯各国虎 耽耽的情 、咄咄逼人的气 。同 也 后文写孝公之后的 代秦君的赫赫功 本， 后文写秦一 天下之后的 刻覆亡形成 比并作了 。 之，根据表达的需要， 里的繁笔增加了气 ；同 短 的叠用，又使叙述生 形象。4文章从秦孝公写起， 什么不从孝公以前的一国君（如秦穆公）写起？从本段哪些 可以看出 点？明确：材料是 中心服 的。本文的中心 点是“仁 不施而攻守之 异也” 。而秦的攻 天下正是从秦孝公开始的。关于 点，本段 文已 明白 述。首句“君臣固守而 周室”告 我 ， 孝公在 政之初仍是 “固守” 秦地， “周室” 亦只是暗中 “ 伺”。后来由于 “商君佐之”，才开始有了 “席卷天下” 的行 ， 然在此之前， 他已有了 “地利” 和“人和”（“君臣固守”）的条件。5秦孝公在“攻”天下 ，是否施行了“仁 ”？明确： 所 “仁 ” ，仍然是孔孟所 的“先王之道” ，而不是法家的“内立法度”及 横家 的“斗 侯” 。 后者， 在 秦 （中）中称 “酷刑法” “高 力”，可 在 看来， 并不是“仁 ” 。 “夫兼并者，高 力；安定者， ，此言取与守不同之 也。 ” 也告 我 ，孝公的“攻”，不是建立在 的“仁 ”的基 上。第二 【学 要点】1研 文第2、 3 自然段。3 重点 授文言文翻 方面的知 。3从分析段内 次入手，学 运用材料 中心服 的技巧。【学 步 】一、自主学 指出下列翻 正 ， 明理由。（ 1）振 策而御宇内。A 起 鞭来 赶天下 侯。（ 2） 敲扑而鞭笞天下。B 起 鞭来奴役天下百姓。A 用残酷的刑 来奴役天下百姓。（ 3）乃使蒙恬到北筑 城而守藩 。B 拿着敲和扑 些刑具来鞭打天下百姓。A 于是派蒙恬到北方去修筑 城并且守 防。B于是派蒙恬去筑守像 笆一 重要的 城。（ 4）收天下之兵，聚之咸阳， ， 以 金人十二A 收集天下的 。把他 集中到咸阳， 他 兵刃和箭 ， 成十二个金属人。B 收集天下的兵器，集中到咸阳， （然后） 些兵器， 成十二个金属人。（ 5）践 城，因河 池，据 丈之城， 不 之渊以 固。A （秦始皇）踏着 山作 城 ，凭借黄河作 城河，占据 丈高的城堡，下 不可 度的深渊，自以 十分 固。A （秦始皇） 凭借 山和黄河， 把他 看成城 和 城河， 占据着 丈高的 山城堡，其下又 靠着深不可 的黄河，自以 就十分牢固。提示：其一，文言文中的每个 、虚 的意 是什么， 文中有没有 的 或 漏的 ；其二， 文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人 是否能看明白，是否合乎今人的 法 ；其三，是否保持了原文的基本 格，各种修辞格的 理是否得当。附参考答案（ 1） A 、 B 均有 。 A 中“御” “奴役” 好；B 中“宇内”理解有 ， 系下面（ 2）句可知。（ 2）A 意 ，正确； B 有 ，“敲扑”是借代用法，代指刑具，引申 刑 ，修辞 未 理好。 （ 3）A 句正确； B 有 ，藩 比 境、 防，今人无“像 笆一 重要”的比 法。 （ 4） A 有 ，“兵”不指“ ”而指兵器， “之”亦 代指兵器， “ ”是借代，代指兵器； B 正确。（ 5）A 有 ，原文“践”不是 文注中的“践履” （ 文注 有 ） ，而 是康熙字典引 文的“践，借也”当凭借 ； “城”作城 、城堡 好， “固”的理解亦不妥。 B 正确。二、合作交流1下面是第2 自然段第一句的 文，其中有些地方 得不正确， 指出来，并 理由。 文： 秦孝公死后，他的儿子惠文王， 子秦武王和昭襄王承接了已有的基 ，沿 前代的政策，在南 取了 中，在西 攻取了巴、蜀，在 割占了肥沃的土地，在北 收复了在政治、 、 事上都非常重要的城邑。明确：好的 文 准是“信”“达”“雅”，即准确、通 、 美生 。上面 文在 三方面都有欠缺。其一，个 不准确：“蒙故 ”的“故” ， “原有（的） ” 好；“因 策”的“策” ，指的是策略； “南”“西”“ ”“北” 成“在南 ”之 不能准确表 秦的 行径， 成“向南” “向西”等 好； “收”不是“收复” ，和“取”同 。其二，不“达”、不“雅”： 于 名，直接“搬” 即可，不必把注 当 文抄在 文中。 文 “惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的 理就有 方面的不足， 果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧 。2第 2 自然段的 次划分有下面几种意 ， 你的看法和理由：（ 1）分 4 ：“孝公既没要害之郡”是第1 ，“ 侯恐惧已困矣”是第2 ，“于是从散弱国入朝”是第3 ，其余是第4 。（ 2）分 2 ：“孝公既没弱国入朝”是第1 ，其余是第2 。（ 3）“弱国入朝”前是一段，可分三 ，分法如第一种意 前3 的划分；“延及国家无事” 列一段。提示：把孝公之后五位国君放在同一段中是有道理的， 只要 系上下文就可明白：第1 自然段写秦孝公， 是秦攻 天下的开端。第 2 自然段中的五位国君有共同的特点“蒙故 ，因 策” ， 行孝公攻 天下的既定国策， 然孝文、庄襄因“享国之日浅”，无所建 ，但不等于放弃攻天下的“ 策”。 的 来，五位国君是在 展吞并天下的 。第3 自然段写秦始皇，是秦攻 天下雄心的 ，即 志“攻”的 段的 束，下面 入“守”天下的 段。所以第三种意 似不可取。第二种意 基本合理。作者按 先后和建 状况把五位国君分 两 来写：前者 写，后者略写，但不管 略，二者的关系是并列的。 了学 方便，我 可以 第一 再分 3 个小 （分法如第一种意 前 的划分） 。第一种分法 上是把第一 的 3 个小 与第二大 并列， 在 上是有毛病的。3. 提 ：在第 2 自然段第 1 国，第 2 小 写各国攻秦，第大 中， 3 个小 是否都是写秦的？有人 ，第1 小 写秦攻各3 小 写双方 争 果。 种 法 不 ？ 合 文加以 明。明确： 可以有一种理解，3 个小 都是写秦的。第1 小 ，写秦 侯各个 破的“攻”。“南取”“西 ”“ 割”“北收”，既 明了 点，又 明 种 “攻”所向披靡，任何一个 侯都 于 独与之抗衡，从而也 明了 侯之所以“会盟而 弱秦”的原因。第2 小 ， 是写秦攻 侯， “攻”取合起来的九国 侯。九国之 的“叩关攻秦”不 是以攻 守，其实质还是守。面对九国联军的“攻” ，秦不再是孝公时的“君臣固守” ，而是“开关延敌” ，以“攻”对“攻” 。第 3 小层写秦击溃九国之师后的影响，说明其席卷天下之势已完全形成。若非孝文、庄襄“享国之日浅”，那么一统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。三、突破疑难1提问：第 3 自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。明确：“士不敢弯弓以报怨”句之后为“守” ，“报怨” 句和其前为 “攻”。“南取百越”北“却匈奴”仍属其“井吞八荒”之举。2提问：第 3 自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些？提示：从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。写这些是为突出中心论点眼务的。第三课时【学习要点】1研习第4、 5 自然段，了解作者对秦亡原因的见解，评说其进步性及局限性。2学习本文从对比中引出结论的论证方法，进一步加强对文言词句的理解和翻译练习。【学习步骤】一、自主学习1阅读第4 自然段（1）填写下表地位出身军队数量军队素质武器状况地理条件陈涉秦始皇（ 2 ）我们之所以将陈涉与始皇作比较，是因为陈涉起义时虽然“始皇既没”“”，说明秦当时国势未衰。从比较中可以看到，秦灭亡的原因不是因为陈涉，也不是因为秦国的不强大和条件发生了变化。，但（ 3）从本段的“非有仲尼、墨翟之 ”可以看出 涉起 的原因，不是上段中的秦“”；从本段 涉的地位、出身等叙述看， 涉反秦的原因也不是上段所 的因 秦“”和“”，而是因 秦“”。（ 4）从第2 自然段中， 知山 侯 “会盟而 弱秦” ，招致人才的 法是 “”；从本段“天下云集响 ， 穆而景从”来看，“山 豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是 涉有“”之 、“”之富，其原因是三段中的“”“”“”等， 之一句 ，如下段所 的，是因 秦“”。2 第 5 自然段，完成下列 。（ 1）“且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也。” 是作者 行比 的前提，也是排除秦亡是由于国家 小 弱的原因。 句 是 前文叙述事 的高度概括和所作的判断。 些事 通 文中 些 句可看出来：第段的 “”及“”；第段的：“”、“”及“”；第段的： “”及“”；第段的“”。（ 2） 涉与“九国”的比 ， 上仍是以秦之今与秦之昔的比 。从第段中我 知道，昔日作 一国 侯的秦，与 有“，”的九国 量的 果是而不是 ；而今与 涉 位不能与九国“”的甿隶之人 量，竟然失 ！ 就告 人 ：一个国家疆域广大， 力雄厚，未必就是 手的永 的和最起作用的因素。什么是决定的因素呢？ 者在 比之后，不能不深思而 出“”的 。附 答案1（ 1）（板 ） 数地理地位出身 素 武器状况条件量“瓮牖枢“行伍“疲弊之“阡 涉之子人，迁“数百”“ 木 兵”陌之徙之徒”之 ”卒”中”“良将”“ 弩”“利王侯之兵”“据 万丈秦始皇“至尊”万乘“信臣精家之城”“全千卒”里”（ 2）余威震于殊俗；力量 大；力量；地理。 （ 3） 先王之道，焚百家之言；振 策而御宇内；隳名城， 豪杰； 敲扑而鞭笞天下。 （ 4）不 珍器重宝肥 之地，以致天下之土；仲尼、墨翟；陶朱、猗 ；振 策而御宇内； 先王之道，焚百家之言；隳名城、 豪杰；仁 不施。2（1）据崤函之固， 雍州之地；拱手而取西河之外；南取要害之郡；争割地而路秦；宰割天下，分裂入朝；吞二周而 怨；践 城 何；余威震于殊俗。（ 2）十倍之地，百万之师；胜；同年而语；何也。二、合作交流1. 本文是一篇议论文，为什么却以大部分篇幅来叙事呢？明确：本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以秦的速亡史与之比较照应，运用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处予以衬托、对比，得出“仁义不施，而攻守之势异也”的结论，说明秦朝灭亡的重要原因是不施仁政施暴政，劝戒后来的统治者只有施仁义，行仁政，才能长治久安；同时，这也体现了贾谊辞赋家的政论特色，用夸张的手法叙事状物，达到文势滔滔，波澜层迭的艺术效果。2. 分析文中多次运用对比的手法请找出文中有哪些对比之处九国联盟与秦国实力的对比；九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比陈涉与九国的对比；陈涉与秦国的对比；秦国前后兴亡的对比。三、突破疑难思考：秦的过失带给我们怎样的启示？明确：人心向背对治国的重要性【归纳小结】【课后反思】【课后巩固提高】 （另附）