王柱吉《众多的人口》教学设计

众多的人口教学设计墨红镇中学王柱吉教学目标1. 认识我国是个人口大国以及由此产生的人口问题。2. 学会读“我国人口密度分布图”，分析我国人口分布特点。3. 理解我国的人口政策，树立科学的人口观。教学重难点1. 我国人口的基本国情和分布特点。2. 我国存在的人口问题及对我国人口政策的理解。学习方法自主学习、小组合作探究、读图分析法教学过程【导入新课】出示课件： 新闻短片： 人口增长过快 世界变得越来越拥挤不堪 20110505 北京您早 . 让学生认识到众多的人口已经成为世界难以承受的问题，点燃学生学习新课的热情。【学习新课】学生自学课本找到能证明我国人口众多的材料。12.95亿 (2000年资料， 2010 年第6次 人口普查结果为 13 亿多 ) ，占世界 1/5 ，世界人口最多的国家。 （充分利用身边现有的课程资源）展示课件：（来自网络图片资料：海边浴场、社区、医院、招聘会让学生体会我国人口之多。）为什么我国的人口数量如此庞大呢？这与我国的人口增长不无关系。出示课件：人口的增长看课件，让学生认识世界和我国的人口都在不断增长。通过观察“我国人口增长图”（课件动态折线图或者课本上的图1.9 ），小组合作分析以下问题。1. 从公元初到 1600 年（或 1578 年），我国人口增长速度如何？2. 从公元初到 2000 年，哪一段时间内人口增长最快？为什么？( 分组讨论后，小组代表总结发言，教师归纳点评小结)自公元零年到1578 年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。但到1578 年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入了快速增长阶段，这就是我国人口增长的第一次高峰。到1949 年以后，人口曲线可以说呈直线上升。为什么 1949 年后我国人口增长如此之快呢？我们知道，人口增长过快主要是因为人口自然增长率过高造成的。解放后，社会安定，经济发展，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降， 而与此同时， 人口出生率还保持较高水平， 因此， 人口的自然增长率较高。 1970 年我国的人口自然增长率为 2.59%，特别是 1960 1970 年间某些年份人口自然增长率高达3%，平均每年新增人口2000 多万，超过澳大利亚的人口总数1875 万，相当于欧洲中等人口国家。从 70 年代末以来，我国开始实施计划生育这一基本国策，我国的人口自然增长率开始下降。到1999 年，我国人口自然增长率下降为0.88%。出示课件：中国、叙利亚、阿曼的人口总数、净增人口、人口自然增长率对比中国、叙利亚、阿曼，思考为什么我国自然增长率最低，而年净增人口却最多？师生总结：同样的人口增长率，人口基数越大，增长的人口越多。么出示课件： （统计图、漫画、图片做成的影PPT）人口众多且增长迅速对我国社会带来什响？学生根据课件提示，作完活动题1。出示课件：如何应对我国的人口问题，应该采取怎样的措施？让学生认识我国的人口基本国策实行计划生育使人口增长与社会经济的发展相适应，同资源利用和环境保护相协调。出示课件：我国计划生育的内容：控制人口数量，提高人口素质。思考：如何控制人口数量呢，看活动 2，读图体会“晚婚 5 年 ,100 年可少生 1 代人。”学生交流自己的爷爷奶奶、父母那一代是几个兄弟姊妹，自己呢？（老师提供全家福照片，新老照片对照）通过这一环节，学生体会实行计划生育后，我国的人口增长得到控制，增长速度有所减慢。出示课件：我国人口的分布（小组合作，回顾人口密度的定义、计算公式，读“我国人口分布图”、“我国各省级行政单位的人口与面积比较”，完成以下问题）1. 我国哪些地区人口密度在400 人 / 平方千米以上？哪些地区人口密度在10 人 / 平方千米以下？人口密度不足2 人/ 平方千米的图例是什么颜色？主要分布在哪些地区？2. 在图上描画黑河腾冲线，说出该线东、西部人口密度的差异。3. 计算四省区的人口密度。4. 归纳我国人口分布的特点，并简要分析原因。小组派代表发言，教师点拨明确【课后反思】随着社会的发展，尤其是网络的出现，我们可以获取的信息量大增，教材早已不是唯一的课程资源，但仍是重要的课程资源，所以我在课堂上有效地利用课本，比如学生自学、小组讨论的依据还主要是课本、地图册，当然有学生日常积累的知识和体验，比如电视新闻、报刊图文资料等等，这也是一种资源，课堂生成的问题是可开发的课程资源，为了达成培养学生搜集资料并整理分析数据的能力，我布置学生周末小调查，了解自己村人口的变化，学生在调查的过程中发现了很多新问题，这样的过程不仅仅使学生获取了知识，更学会了方法，体验到成功的喜悦。现在我们获取课程资源的途径和手段越来越广泛，不是缺少课程资源，而是我们缺少发现和挖掘啊！