语文鲁人版第12课(声声慢)教案

语文鲁人版第12 课( 声声慢 ) 教案声声慢教案冯艳萍【一】情景预设多媒体展示1师：有诗云“生当作人杰，死亦为鬼雄”，这铿锵有力、气壮山河的诗句出自压倒须眉的巾帼李清照之手，有诗赞她 “大河百代， 众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”多媒体展示2词别是一家，李清照在词作上更是独领风骚，是“婉约派”开创者、引领者，有诗赞她“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”多媒体展示2导入：今天我们就一起走近李清照多媒体展示 3通过把握意象，品读诗歌语言，体会词人情感，来观赏这首传唱千年的声声慢。【二】整体感知：师：请同学们依照自己对词作的理解， 带有感情的自由诵读二遍，然后咱们请同学展示多媒体展示 4活动预设：词牌是歌谱，反映的是词作的声与情。 声声慢以慢名，慢曲也，应拖音袅娜，读时需要带有感情“声声慢”。假设生读得感情充沛， 声情并茂，师应给予充分的确信， 请其对重点句子的处理给其他生以指导。假设生语气、升降、顿挫、感情处理的不好，师选择学生点评，师做必要的指导重点句预设：“寻寻觅觅缓慢、迷茫冷冷清清轻读、降调凄凄惨惨戚戚一字一顿，字字含悲”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴拖音、渐轻”“这次第，怎一个愁字上扬、重读了得”师配乐，生齐读。过渡：师：在这首诗中我们读出了词人怎么样的情感？生：愁师板书：愁【三】走近文本师：李清照什么原因愁呢？请同学们结合李清照的生平事迹， 谈谈她都可能有哪些愁绪。23 名学生谈了解到的李清照，师做补充、归纳：多媒体展示 5李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集漱玉词。宋代婉约派词人的代表之一。南渡是李清照人生的分水岭。前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚；后：北宋灭亡，南迁避难，丈夫身亡、书画丢失、再婚离婚。前期清新明快、细腻婉转，多写大伙闺秀的生活情趣、 闺怨离愁；后期哀婉凄清、 苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、 故国之思和亡国之痛。活动预设：学生了解的内容师不再重复师：李清照的一生我们能够如此概括：少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉，李清照的愁有故国之思、 亡夫之痛、失物之悲、飘零之苦板书过渡：师：请同学们以小组为单位尝试着读懂李清照，看从文中的某一个句子，你能读出一个什么样的李清照，理由又是什么呢？多媒体展示从文中的句子，我 出了的李清照，理由。老 提供一个范例多媒体展示：从“守着窗儿，独自怎生得黑”，我 出了一个孤独寂寞的李清照。“ 把酒黄昏后”，一个人面 那抹斜阳，一个人空 一杯 酒，一个人 着孤独的脚步 “守着窗儿， 独自怎生得黑” ，是啊！ 无尽的黑色裹挟着她瘦小的身子， 相思之苦在冷 中 她更 支持， “莫道不消魂，帘卷西 ，人比黄花瘦”。丈夫永久的离她而去，留 她一个孤苦的晚年。国亡家也亡， 雨 的乱世中，她孤孤 。 ：老 “独自”二字，展开 想和想象，想到了她一个人都生活，想到了她的丈夫她的国家。同学 也 取自己喜 的句子，抓住其中的意象或是表 作者感情的 ， 行合理的 想和想象。小 ，推 展示， 点 明确。活 ：1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。茫然假设失寻觅的是往常的幸福和谐的生活，冷清的是现在的处境，凄惨的是如今的心情， 运用叠词把对往昔生活的追忆、 现在生活的凄冷、内心的悲戚表现的格外浓烈。2、三杯两盏淡酒 ，怎敌他，晚来风急古人快乐时饮酒， 失意时更离不开酒， 但就真的能解忧解愁吗？李白曰“举杯浇愁愁更愁”，范仲淹云“酒入愁肠，化作相思泪”，李清照更有“浓睡不消残酒”，酒不法解忧，因愁浓更显酒淡。“风急天高猿啸哀”“惊风乱飐芙蓉水”“风霜剑雨严相逼”风急写出了环境的恶劣，内心的疾苦，满目的萧瑟。3、雁过也，正难过，却是旧时相识旧时相识的雁， 正是当年曾经为自己鸿雁传书的那只， “云中谁寄锦书来？雁字回时， 月满西楼” 。当年夫妻小别尚有鸿雁传情，现现在是阴阳相隔“鸿雁长飞光不度”。睹物思人， “物是人非事事休”。旧时相识的雁， 正是南渡之时曾和自己有缘的那群， 北雁南飞，是追随物候过上美好生活，一旦春满大地，故乡回暖，就还会飞回自己的故乡。但是南渡之我， 追随南宋朝廷， 可南宋君臣不思收复不思回 渺小如我， 只怕永无 之日， 只怕 要客死他 ，“欲 泪先流”。借雁与昔日 雁 的美好生活形成 烈 比， 反 自己的孤 、愁 。4、 地黄花 堆 ，憔悴 ， 在有 堪摘？黄花堆 ，能 理解成菊花怒放， 也可理解成菊花凋 堆 ，只要 合 句展开合理的想象即可，同意学生有自己的理解。 一：“宁可枝 抱香死，何曾吹落北 中”，菊 来作 孤傲 的象征 人所称道， 且菊又是秋日怒放， 故此句可理解 ：遍地菊花怒放，而我李清照在 月摧残、世事 迁的雕琢之后，已不愿也无法摘花。睹物思人，当年夫 和 ，定有采花插 ， “人并花枝笑，但 檀郎，奴比花 俏？”的甜蜜，更有“菊花 插 ”的 。那个地方花的 欲滴，与人的“憔悴”形成 亮 比，愁 更 ，愁情更苦。 二：李清照本是 花惜花之人，曾因“昨夜 疏雨 ”便想到海棠花“ 是 肥 瘦”，年 曾 “怕郎猜道，奴面不如花面好。云 斜簪，徒要教郎比并看”，年老的李清照更是自言“人比黄花瘦”。李清照所以懂得“花开当折直 折，莫等花落空折枝” ，然而曾 怒放的黄花并没有引起 在的李清照的 花惜花之情， 在面 着的正是凋零堆 的菊花， 人自己更是比眼前的黄花更瘦更憔悴， “现在有谁堪摘？” 花儿不堪，人更不堪。 甚至，菊花明年还有萌发怒放之时， 而自己早已失去懂她赏她怜惜她呵护她的人， 46 岁的李清照，寄居杭州，风雨飘摇中，自己这朵憔悴的黄花是否还有怒放之日？5、梧桐 更兼细雨 ，到黄昏、点点滴滴梧桐落叶最早，古诗词中往往将梧桐与秋的萧瑟联系起来，李煜云“寂寞梧桐深院锁清秋”。白居易的“秋雨梧桐叶落时”已见凄凉，雨滴梧桐凄凉尤甚， “梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。”小结：师：大伙分析的特别好。酒不能解忧，雁不能传书，花不能喻怀，急风紧逼，细雨绵长，守着空窗，如何熬过这漫漫黑夜，千言万语， “怎一个愁字了得”。全词用叠词、意象、直抒胸臆的方法， 浓墨重彩的表现出词人的愁绪愁肠，细细品味， 使人也有欲说还休、欲哭无泪之感。【四】情感提升师：大伙闭上眼睛， 在老师设施的情景中， 走进李清照的情感世界，试着与她对话。音乐起，师缓缓：画面音：南宋，一个秋日的黄昏，杭州的一座小庭院里， 吹黄花，雨打梧桐，一个女子漫步走来放泛音师：我们穿越时空，回到了千年前的南宋，把你的所见、所听、所感、所想，记录下来，用第二人称你的形式，与李清照对话。预设：约 5 分钟，生写师浏览，请24 名学生展示。【五】背诵落实师：从大伙的字里行间，老师感受到同学们不但读懂了李清照，还饱含着对她的浓浓敬意， 我盼望大伙以流畅的背诵， 来表达对这位向立于秋风黄花中寻寻觅觅的乱世中的美神致敬！活动预设：35 分钟背诵时间，小组之间相互背诵检查致意李清照师：老师以一首小词，表达对这位旷世才女的敬意。“素月照空窗，流水映孤雁，金瓯缺，家难圆。残酒怎敌晚风急？梧桐雨、点点愁。秋尽落花满汀洲。独自登西楼，愁锁眉头黄花瘦。流离苦、何时休？”