《生态系统的结构》教学设计慕绍红

生态系统的结构教学设计学校呼 兰 三 中授 课 科 目生物授 课 人慕绍红课 时 安 排一 课 时课题生态系统的结构知识与技能 ：掌握生态系统的成分及食物链和食物网； 能够结合食物链进行分析三和判断。设置问题情境，引导学生从中分析生态系统的成分及内在维联系，培养学生处理生物信息的能力，锻炼比较、推理、抽象、分目析判断、综合等各方面能力，培养学生的科学素养。标过程与方法： 采用自主、合作、引导探究的方法，由教师点拨，学生互相讨论，培养学生的耐心细致的观察能力和识图能力。情感、态度与价值观： 对学生进行热爱环境、保护环境的思想教育；树立人与自然和谐的观念。教学重点 生态系统的成分 食物链和食物网教学难点生产者、消费者和分解者之间的关系；初级消费者和次级消费者的概念；第一营养级、第二营养级等概念。教学方法问题引导式教学为主，创设乐学的氛围，精心设疑激趣，以趣激学，倡导合作共学教学法。教具幻灯机，挂图教材第八章是以生态系统为框架，主要讲述了生态因素，种群与群落，生态系统的类型、结构、能量流动物质循环、稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内设计理念容。本节课内容是第八章的一个重点， 是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，埋下了一个伏笔。高二学生已学习了生态系统概念和类型， 对这部分的内容有了初步的了解。 学生对于生态系统结构的认识容易停留在对各组分名称、 作用的简单识记水平， 难以学情分析建立起各组分间的联系，形成整体。通过做生态瓶实验，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探究。根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。教学流程师生 活动 互 动设 计设 计 意 图导思由上节课所学生态系统类型的有关知识提出问题导入本创设情境，引出问题，节课题。激发学生的求知欲二生态系统的结构（板书）导思观察池塘生态系统挂图，归纳次系统有哪些成分？使学生处于积极思考学生分组讨论：状态，调动学生学习由教师引导，学生总结：积极性导学（一）生态系统的成分：（板书）让学生归纳出此生态系统中的非生物的物质和能量培养学生观察分析问有哪些？题的能力学生归纳总结：讨论1、阳光、空气等（板书）激发学生热爱自然，让学生归纳总结生态系统中绿色植物有哪些？提高环保意识教师由生态系统中植物的重要性导出生产者有利学生的知识形成学生归纳总结生产者：和思维发展导学2、藻类、浮萍等（板书）教师强调补充：化能合成细菌也属于自养生物。生产者在生态系统中占主导地位， 作为生态系统的享有者导思 人类应如何保护生产者， 发展生产者， 使生产者更好地为人类服务呢？学生分组讨论：让学生归纳池塘生态系统中的动物有哪些？学生归纳总结：3、鱼、水蚤等（板书）教师由生态系统中的动植物遗体、 排泄物、残落物为何看不见？使学生自然答出分解者。学生归纳总结：分解者的作用类型及作用。4、细菌、真菌等（板书）导学教师强调补充：腐食动物蚯蚓、蜣螂也属于分解者。出示幻灯片 1：“立功的屎壳郎”教师总结： 一个生态系统要稳定平衡的发展， 生产者、消导学费者、分解者必须紧密联系，相互协调。但理论上，非生物的物质和能量、生产者、分解者是生态系统的必备成分，导练而消费者不是必备成分。教师讲解池塘生态系统中的动植物关系， 由学生引出食物链，再以食物链“草兔狐”为例，讲解营养级。出示幻灯片 2：（二）食物链和食物网（板书）教师以温带草原生态系统为例使学生明确食物链和食物网的特点。通过对温带草原生态系统的分析和训练，提高学生分析、判断能力。教师强调生态系统的物质循环和能量流动就是沿着食物链和食物网进行的。小结学生总结课堂练习见幻灯片1、达到会考要求水平2、知识的外延和拓展水平3、理论应用实践水平课后作业P88三、选择题知识点拓宽、加深使学 生积 极参 与课堂，创设乐学氛围，培养学生自主学习能力和发散思维能力挖掘学生潜能、培养归纳总结能力知识点拓宽激发学生学习兴趣，遵循生态学原理培养学生理论应用实践能力，激发学生的求知欲梳理知识体系、帮助学生记忆培养学生学以致用的能力为下节的能量流动和物质循环做铺垫明确重点，培养归纳总结能力。设计 不同 层次 的习题，达到本节的教学目的结 束 语（略）有启发性，激发学生学习生物的兴趣。板书设计信息反馈生态系统的成分：生藻类、浮萍等（生产者）态阳光、空气等鱼、水蚤等系统（无机环境）（消费者）的细菌、真菌等结（分解者）构食物链和食物网：植物初级消费者次级消费者三级消费者