《杯子的设计》教学设计

杯子的设计参考教案教材分析：本课教材为人美版小学美术第9 册 14 课，属于“设计 .应用”领域。通过本课学习，培养学生观察和分析能力，了解设计与应用之间的关系，能对生活常见的杯子进行功能、材料、外形、尺寸等方面的分析，发现生活中的很多物品在设计时要与使用相联系的。 启发学生从使用角度出发， 用设计的思想进行杯子的设计。教学目标：1、了解杯子的各部分结构，材料，功能等方面的知识。2、运用了解的知识，设计出有个性，既实用又美观的杯子。3、通过设计制作杯子，发挥学生的想象力，培养学生形象思维能力和创造能力。教学重点：观察，分析杯子的各部分设计意图， 了解功能与形象之间的关系。教学难点 ：运用设计意识，设计出造型新颖实用的杯子。教具准备 ：课件、杯子、剪刀、胶水等。教学过程 ：一、导入教师拿出一个很特别的杯子。师：为什么老师带一个杯子来呢？因为这节课就跟杯子有关。出示课题杯子的设计 （板书）二、新授师：老师有个业余爱好，喜欢收藏各种杯子。最近我还在网上开了一家“杯子专卖店”呢，生意可红火了。想不想到我的店里看一看？1.了解古代的杯子。（打开课件，展示古代杯子图片。 ）师：先让你们看看我的镇店之宝折线纹彩陶杯。 这可是历史上最早的杯子，属于距今七、 八千年的新石器时代。 你们知道这个杯子是用什么材料制作的吗？（泥土烧制而成，造型简单质朴，色彩沉稳。 ）师：早期的杯子只是作为一种生活器物而设计， 后来杯子不仅具有喝水、 饮酒的功能，同时还具有一定的装饰效果。师：我们来看象牙雕夔鋬（PAN）杯 (商 )、玉云形杯(唐 )。这两件也是我店里的宝 哦。你 得跟前面的那个杯子比有什么不同？学生回答。（首先是材 不同，造型更 ，色彩丰富。）【 意 】：通 欣 古代的杯子， 了解杯子的 史。 杯子从 去的重功能到 代功能与造型相 合的特点。2.了解 代的杯子。（ 件出示 代杯子 片。 ） ：随着 代的 展， 人 的 意 和 美意 越来越 。 在的杯子种 繁多、功能奇特、造型生 。下面就 大家一 眼福吧，看看 代的杯子是什么 的。 ： 是保温杯、磁化杯、太空杯（出 紫砂杯）同学 ，杯子除了 用以外，也因 它的特殊意 成了 朋好友的礼品。一杯子代表“一 子”的情意。如果是你，你会把 个紫砂杯送 ？ （自己的 或者老 ） 什么？【 意 】：由杯子的种 到杯子的特殊含 ，渗透人文教育，同 自然 到下个 ：适合不同人群的杯子。 ： 是 幼儿用的， 是情 杯，夫妻杯，卡通杯， 两个杯子 有什么特 之 ？（把杯子 成了小 物的外形。 ）小狗杯子、 堡、鞋子。 个小猪的帽子是杯子的什么部位？（杯盖） 形杯： 是什么？手 。手 的 筒是杯子的什么？杯身。 把是杯子的什么？杯把。【 意 】：欣 适合不同人群的杯子，了解杯子的 构 成与功能之 的 系。 ：怎么 ， 些杯子的 很奇特、很生 吧？ 有更 的呢！展示特殊杯子。 ： 勺子的杯子： 个杯子的 巧妙之 在哪？ （勺子可以挂在杯子上。 ）不用勺子的杯子： 个杯子干脆 勺子都不用了， 个杯子里有一个珠子， 冲上咖啡以后，只要稍微晃 杯子就可以起到 拌的作用了。哎， 到晃 ，很多人都有不小心打翻杯子的 吧？我有 有一个不倒翁杯子呢。 会唱歌的杯子： 底部安装了 子音 芯片， 只要有 量和光 ， 一端起杯子它就会唱歌。 会 色的杯子： 敏杯盖可以随温度的 化而 色，保 不会 到你的嘴。【 意 】：了解有特殊功能的杯子，目的是拓展学生的想象思 ，提高 意 。为了满足不同的人的需要和喜好，这些杯子都实行了最人性化的设计。杯子设计是给人用的，这说明设计要以人为本（板书）。那现在大家来想一想：什么样的杯子最受欢迎？实用、美观（板书）。三、实践1.教师示范师：根据这个标准（实用、美观） ，老师想为同学们设计一款杯子，看大家会不会喜欢。教师示范设计一款儿童使用的杯子天鹅杯。 把天鹅的身体与杯子结合在一起，天鹅的嘴巴正好是杯嘴。师：老师为什么把天鹅的嘴设计成杯嘴？（杯子的造型既好看又实用。 ）除此之外还需要注意什么，更能打动你们？（色彩、装饰花纹等）展示另外一个不同的杯子。师：这个杯子适合什么样的人？为什么？【设计意图】：引导学生从功能与造型，以及适合人群去分析杯子的设计方法，启发学生思考想象，培养设计能力。2.学生练习师：最近我的专卖店里的杯子快卖完了， 我想请同学们帮我设计几款新杯子，可以吗？师：看看书上的学生设计的杯子。想一想，你准备设计一个什么样的杯子，为什么样的人群设计？想好了，跟大家说说好吗？学生思考后交流，师表扬。学生设计创作，教师巡视指导。作业要求： (1)设计一款杯子，既要美观还要实用。(2)把杯子画在作业纸上，然后沿着边剪下。【设计意图】：学生把自己的想法和别人进行交流，起到相互学习和启发的作用。动手设计杯子是提高学生动脑动手能力的重要过程。四、展评1.展示：学生自己把“杯子”贴在黑板上教师准备的“专卖店”里。2.评价：自评：教师请学生上台介绍自己的作品。互评：以聘请推销员的形式， 师生共同对作品进行评价， 指出不足并提出改进意见。师：再好的产品，如果不宣传，不推销，是很难卖出去的。所以我想聘请几位能说会道，而且很有艺术品位的推销员。谁想来应聘？（出示“聘书” ）应聘学生上台参加面试，下面学生做考官（由学生和老师共同决定聘用人选）。考题：给杯子专卖店做一段广告， 然后向顾客 （由教师分别扮演老年人和年轻人）介绍一两件产品。师小结：今天，大家设计的杯子无论造型还是功能都不错，将来一定畅销，所以我都要了。【设计意图】：整个展评的过程是一个师生互动的过程，是对学生学习成果展示和评价的手段。 学生享受到创作后成功的喜悦， 同时也在评价交流中使自己的设计能力得到提升。五、拓展电脑展示其他设计物品。师：除了杯子， 生活中衣食住行无不与设计有关。 同学们课后多去发现古今更多的设计艺术，做一个生活中的有心人。【设计意图】：拓展的作用是把学生的思维由设计杯子这个小的方面，引到生活的方方面面，感受设计与生活的紧密联系。