《校园里的画》_教学设计

13 校园里的画 _模板教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课12 个生字， 四字格下面的双横线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3通过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱，从小培养良好的行为品质。教学过程一、猜谜引题，出示图画，设问揭题1在学习之前，教师出示谜语： “远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊， ”进行猜谜活动。 （谜底：画）2谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的呢？（出示课文中的两幅插图）现在让我们一起来学习，欣赏这两幅 “校园里的画 ”（教师板书课题） 。【说明：利用学过的古诗画导出课题，使学生在头脑中形成画的表象，从而激发学生学习的兴趣。 】3学生读准生字词，读通课文，整体感知课文。（ l）读准 “板、 弹、恳 ”的前鼻音， “炸”的翅舌音， “思 ”的平舌音以及多音字 “血 ”的音。（ 2）注意 “夸、划、救、串 ”的间架结构以及笔顺，指导书写练习。（ 3）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文。【说明：读准字音，读通语句是读懂课文的前提】二、观察插图，运用比较，培养能力1依文看图，训练观察能力。（ 1）教师范读课文，学生观察图画。（ 2）分别指导学生观察这两幅图画。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？【说明：从图入手，使学生从画面上初步了解故事的大意，从整体上感知了课文的主要内容。 引导学生看图说话， 不仅有助于学生语言表达能力的提高， 也有助于学生初步感知课文内容。】2缘图悟文，强化学法指导。（1）看图找段：指名朗读第四、五自然段，思考：卡佳和“我 ”在黑板上分别画了一些什么图画？让学生围绕这段内容回答，从而理清 .写作顺序：卡佳画一艘军舰 “我 ”画炸弹炸军舰，水兵们都落水 卡佳 “救起 ”被炸的水兵， 坐上小船驶向岸边 “我 ”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。教师 .总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？（ 2）品词诵读：要理解自然段中语句的意思，必须要理解重点词语的含义，以词义贯穿句义。图文结合，形象理解词语： “不服气、救起、生气 ”等。可以教学生看插图解释“生气 ”、 “救起 ”，还可以联系上下文理解 “不服气 ”，变抽象为形象。诵读指导：在读第四自然段中的“说实话 ”“可是 ”时语气强调得要重些，表示“我”的心虚；“拿起 ”朗读时语速要快， 强调 “我”的嫉妒心； “一个个 ”读时语速要慢些， 表示 “我 ” 的得意。【说明： 本课的插图再现了卡佳针对“我 ”在校园的一块黑板上画的两幅画而作的修改图画。这里图文对照，一方面示范了图文结合方式的多样性，既有从图到文的顺向结合，又有从文到图的逆向结合，还有图文同步进行的双向结合，这不仅培养了学生的观察、想象、理解能力， 也使教学方法更趋炎活，不断地激发学生的阅读兴趣；另一方面注重了图文结合的可操作性，克服了图文结合的笼统性、肓目性。】3自学第六、七自然段。要求：回顾学习第四、五自然段的方法：看图找段、读文析句、品词诵读；依照这个方法进行自学。【说明：教学不仅传授学科知识，还应帮助学生学会学习。这里，教师放手让学生运用所学到的知识、方法、技巧独立阅读、思考、批注、钻研、揣摩、质疑、切磋，能使学生主动获取知识，培养学生的自读能力。 】三、联系实际，发散思维，续编故事1朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）。让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。2复述故事：指名让学生练习用自己的语言看图简要地解说课文内容。【说明：运用朗读表演，可以使学生在各种形式的读中理解、感知、玩味课文内容。读熟了，文章的语言就进入到了学生的语言里。通过读，可以吸收、咀嚼、消化文章中的种种表达方法，将文章的语言内化成为自己的语言，从而形成语言储备。 】3续编故事，发展思维：卡佳看到 “我 ”满脸不高兴的样子，是怎么想的？怎么做的？【说明：教学中续编故事， 可以使学生进一步注意文中两个人物的内心活动、 神态表情怎样， 有什么样的语言和行动， 为学习描写人物打下基础，同时也培养了学生的想象力、创造力和求异思维能力。 】13校园里的画由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !她是我的朋友的教学设计一、教材分析：她是我的朋友 是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。 课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情 . 动作的细致描写，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。二、教学目标1、知识目标 : 深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。2、能力目标 : 有感情地朗读课文, 培养学生能通过人物的动作、神态体会人物心理活动的能力 ;3、情感目标 : 感受阮恒的美好心灵, 理解朋友的真正含义。三、教学重点、难点体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。四、教学准备学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：多媒体课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。五、课时安排2 课时六、教学过程第一课时）一、讲故事创设情景有一对好朋友胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！ ”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样， 只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）、同学们，假如你是胖子，你会说什么？、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。、（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她 ”和 “我 ”分别、指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。二、初读课文，整体感知、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。、指名归纳主要内容。、是啊， 在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。、学生活动。三、研读、交流汇报：献血前， “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？献血时， “过了一会儿， 他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：啜泣捂住摇头呜咽掩盖又摇头哭泣制止根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼， 那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的， 为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣 ”到“呜咽 ”，又由 “呜咽 ”而 “低声哭泣 ”，表明他越来越痛苦， 可他又为什么想竭力“制止抽泣 ”？出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。、总结学法：引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。抓住反常现象及矛盾之处提问。抓住关键语句，联系上下文提问。由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。联系生活实际或有关知识提问。四、布置作业、抄写生字词。、有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入、听写生字词。、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。二、发挥想象，合作释疑、我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_ ）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：_ ）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：_ ）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想： _ ）但过了一会儿，他又开始呜咽， 并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_ ）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_）、各小组派同学汇报本小组的想法：引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。三、角色扮演，深入理解、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作， 将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。、表演完了， 同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么） （他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）、有感情地朗读课文。、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。四、总结，扩展同学们， 这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中， 希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。、这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。 （在困难时能够互相帮助、互相关心。）、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。五、布置作业、抄写生字词，朗读课文。、你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。七、板书设计她是我的朋友小姑娘阮恒输血迫在眉睫举 放 又举青松教学设计作者： ygr发表时间： 2004-4-29阅读次数： 508【教材分析】这首诗选自陈毅同志的冬夜杂咏 ，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以 “青松 ”为题，隐含所抒之情。【教学要求】德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。智： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。2、学会本课生字，理解字词意思。【教学重点】正确流利，有感情地朗读背诵此诗。【教学方法】反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。【课前准备】课文录音，教学挂图。【教学时间】两课时。第一课时一、揭示课题1、谈话上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？这首诗是唐代诗人写的， 是一首古诗。 今天我们又要来学一首诗， 这首诗是陈毅爷爷写的。2、板书课题： 18 青松3、简介作者及.写作背景。二、初读课文1、录音范读课文。2、学生自读课文。3、指名试读。注意正音： “青、挺、松 ”是后鼻音， “直、知、寺 ”是翘舌音。要求读出节奏，不能唱读。三、细读课文。1、自学课文自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。2、引导理解诗句。大雪压青松，青松挺且直。压：重压。挺：直立而高耸。且：而且指名说说一、二行的意思。结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。学生练习读一、二两行。要知松高洁，待到雪化时。“洁”是什么意思？“高洁 ”呢？（高尚纯洁）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名说说三、四两行的意思。（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）3、练说全诗的意思。自由练说，同桌互说，指名说。4、小结全诗。课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。（板书：景不畏严寒情 纯洁高尚）四、指导朗读、背诵全文朗读。全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。大雪 |压青松。第二课时一、复习检查1 指名有感情地朗读课文。2 指名说说诗意。二、教学生字字形，指导书写1 教学字形。引导用熟字记生字。艇- 挺 粗 -且 特 -待 优 -化“压”是 “厂字头 ”，不要多加一点。2 指导写法。待、化：左窄右宽。挺：要摆匀称。3 学生描红。三课堂练习1 读词抄词。（课后第三题）2 给下面的字加个偏旁或字，再组词。化- （ ）且 -（ ）青- （ ） 公 -（ ）3 扩词。高（）（）（）青（）（）（）青松教学设计由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !回声优秀教案教养方面：1、学会本课5 个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。3、能正确完成课后第二题填空。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。教学重点、难点：理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。教具准备：多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）多媒体电教软件（ 回声 .课件）幻灯机、盛水的玻璃缸教学时数：三课时第一节教学要点：诱导预习。教学过程：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。第二节教学要点：理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。教学过程：一、设疑激趣，导入新课。1.听回声的录音。2.你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？3.设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？4.板书课题、交待学习任务。二、检查预习提问：课文主要讲了一件什么事？三、引导细读，边读边议1.学习第一自然段。1.）自由读思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？2.）示 ，用 的方法回答思考 ：第一句告 我 ：小河上第二句：半 的 和水里的 起来，好像一个3.）指 感情朗 ：你 得 里的景色怎 ？ 能把 美的感 出来？ 渡： 就在 个美 的地方 生了一件有趣的事， 同学 第二、三自然段， 完后用一、两句 告 老 。2.学 二、三自然段。1.）小声自由 。2.）在 里 生了一件什么有趣的事？看 能用一句 来告 老 ？（ “ 洞 ”）3.）默 第二自然段， 把小青蛙和“看不 的小青蛙”的 用 “ ”划出来。4.） ，示句：“呱呱呱，多好看哪！”“你是 ？你在哪儿？”5.）指 句想一想：小青蛙两次 的 气一 ？从哪里知道的？a.指 按 点符号 好句子。b.分角色朗 ： 来当小青蛙？ 来当看不 的小青蛙？ 我 听听“看不 的小青蛙”怎 学小青蛙 的？（提示：学 的小青蛙要比小青蛙声音要小。）6.）（ 小青蛙 的 。）听到有人在学自己 ，小青蛙心里非常奇怪， 上怎么 。理解：奇怪极了板 ：奇怪示句： “ 洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我 哩！ ” 7.）指 好 个句子。出示生字卡 理解：cang 渡：多好向的小青蛙呀， 洞里真的藏着一只小青蛙 ？ 我 跟着青蛙 一起去看一看。3.学 第四自然段。1.）自由 思考：青蛙 是怎 做的？2.）示第四自然段默 ：把写青蛙 作的 用“.把”它点出来。示生字卡 理解：jianreng 扔（用做 作的方法学 两个生字）3.）再找出写河水 化的句子，用“ ”划出来。4.）做 ：利用玻璃缸投石演示， 察水面的 化。5.） 才大家看到了什么？ ： 才老 做的 ，跟 文所 的 象是一 的， 我 一 文的句子，想象 才的情景。6.） 句 “河水 回来 ”，出示生字卡 理解：一 bodang波 荡7.）演示 画 “扔石 ”， 行 。8.） 个自然段。9.） 个自然段告 了我 什么？小 板 ：碰水的波 河岸 渡：青蛙 什么要 做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙 是怎 的？4.学 第五自然段1.）指名 思考：青蛙 一共 了几句 ？2.）示青蛙 的 ： ：有几句 ？第一句 什么？3.）示 2、 3 句 ，引 比 ，理解。先引 学生从句子中找出相同的 ， 再引 悟出声音的波 与水的波 相似之 ： 碰到 住它 前 的 西，都会回来。4.）引 学生板 ：碰声音的波 石壁5.）演示 画：青蛙叫的回声。 ：青蛙是怎 听到回声的？6.）填空 ：1.水的（）碰到（）又（）回来。2.青蛙叫的声音的（），碰到 洞的（），也要（）回来。7.）小 板 ：明白8.）分角色朗 段。理解：一 老高 渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到 洞里听那有趣的回声了。5.情景 学最后一段。四、小 疑。 （略）1、按板 小 。2、 疑：学 了 文，你有什么不懂的地方 ？第三 教学要点：巩固 ， 提高。教学 程：一、分角色朗 文。二、 ，用“因 所以 ” 回声的形成。三、完成 后 四、分析生字的字形，指 田字格的 写， 行 ， 的 。五、布置作 ：1.有感情地朗 文。2.抄写生字 。附板 ：