《把液体倒进水里》教案

把液体倒进水里【教材分析】把液体倒进水里 是苏教版小学科学三年级下册第四单元 固体和液体单元的第四课。本课在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，认识液体在水中的沉浮、溶解现象，从而多侧面多角度的认识液体的性质。一、教学目标知识与技能知道液体在水中也有沉浮现象。知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水里。过程与方法能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象；能用文字、图画、图表描述所观察到的现象知道混合液体在日常生活中的用途。情感、态度与价值观体验制作鸡尾酒的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。二、教学重难点通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。三、教学设计思路：本课的导入是从回顾对 “固体放入水中” 出现的一些现象开始的，结合学生的前概念， 把它巧妙的迁移到新的问题上来， 是教学中非常有效的手段。通过迁移，学生会产生“液体倒进水里会不会像固体一样”的问题。这也正好是本节课所要研究的问题。学生的探究欲望和教学内容相交融， 极大的激发了学生自主探究的热情。 在探究环节，教师巧妙的在教学情境下设计了几项任务一、探究液体在水中的沉浮，二、探究液体在水中的溶解现象，三、综合探究，四种液体倒在一起的情况，这里每一个环节都采用了 “作出猜测动手实验验证猜想交流总结” 的教学模式，让学生人人亲自经历动手做的过程，在直接经验上建立正确的科学概念；最后在扩展环节，一曲萨克斯风把学生带进了鸡尾酒的世界，让学生着实当了一回调酒师。在学生“调酒”和“评酒”“夸酒”的环节，再一次对液体在水中的沉浮、溶解以及混合的作用有了更深入的体验。最后的总结是在激发学生， 做生活的有心人， 从生活中去发现更多的科学奥秘中结束的。 这样的设计，更好的将课堂与课外有机结合起来，调动了学生的探究热情， 激发了学生探索生活中科学现象的兴趣，体现“知识源于生活又服务于生活”的教学理念。四、教学准备：教师准备：食用油、水、蜂蜜、红酒试管、试管架、记录单、课件。学生准备：课前布置让学生带自己想研究的液体。（各色饮料、果汁、彩色颜料等）（一）、谈话导入，了解学生的前概念，引入探究的主题1、 师：同学们，通过前面的学习我们了解到， 把固体放进水里，会出现哪些现象？2、学生自由发言（可能谈到有的沉、 有的浮，有的溶解有的不溶解， 会变色等等）3、师：在前面的探究过程中我们是把固体放进水中，发现了这么多有趣的现象。 那么，如果我们把液体也倒进水里去又会怎样呢？大家想不想来研究这个问题？好，今天这节课我们就来探究这个问题。（板书课题把液体倒进水里）（二）、探究液体在水里的沉浮1、师：这儿有三种液体，分别是：食用油、蜂蜜和红酒，请同学们猜想一下，将它们分别倒入水中会怎样？2、学生自由发言，教师板书学生的猜想。学生的猜想可能分为：油会浮在水上，蜂蜜会沉，红酒会使水变色，有酒味，油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在水底。等等3、师：你们猜想了这么多的可能性，我们需要怎么来验证呢？（动手试验）4、师：老师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个实验需要注意些什么？（学生交流后, 出示温馨提示）温馨提示：（1）、注意每个试管上的标签，不要把液体搞混了。（2）、将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。5、学生分组做实验，验证猜想。6、汇报实验现象。组一：（展示本组记录）你们组猜想的什么？实验现象呢？和之前的猜想有什么不同？实验中有什么收获？组二：（展示本组记录）师：第二个发言的组，要增加难度了。请在说出猜想和结论时，用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？实验中有什么收获？7、教师相机小结。（三）、探究液体在水里的溶解1、通过前面的试验，我们得出：红酒能溶解在水里，油和蜂蜜不能溶解在水里。油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗？能还是不能？想想看有什么简单可行的办法吗？2、学生发言。（说出方法和猜想）3、师：板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？4、学生分组实验，用吸管搅拌。 （教师强调，搅的时候轻一些，以防把试管搅破了）5、交流试验现象。搅拌之后有什么变化？能不能溶解呢？说明什么？（搅拌可以加速溶解） 看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？6、谁能对比固体在水中的情况来给大家小结一下前面的实验？（师同步板书知识点）四、综合探究。1、师：如果把这三种液体都倒进一杯水里，会怎样？2、学生说猜想。3、师：我们的猜想对不对呢？来试试看。做这个实验时要注意什么？（学生交流后，教师提出两点要求）实验要求： (课件呈现 )（ 1）、在一个空试管中按照蜂蜜水红酒油的顺序倒入液体， 看看有什么现象产生？注意请 沿试管壁 慢慢倒入，不要倒在外面。（2）、液体分层后，不要搅拌，观察现象并记录。4、学生分组实验，教师巡视。5、交流实验现象。说明什么？6、师：如果改变放入的顺序呢,会怎样？学生说猜想。7、学生分组实验，汇报交流。8、教师相机总结。（液体在水中的沉浮与倒入顺序无关）五、扩展活动。（在时间允许的情况下进行扩展）、师：请每个小组把调试的液体展示在讲台上。瞧它们像什么？、师 :鸡尾酒就是这样被调制出来的。现在，我们一起欣赏一段鸡尾酒的风情。（播放调酒师调酒的视频和图片）、怎么样？学生自由抒发感想。4、师：那么，你们能不能运用今天所学的知识，做一杯鸡尾酒呢？先在组内讨论一个方案，想想如何完成这件艺术品。、可以播放音乐同时学生分组自制“鸡尾酒”。6、展示学生的作品，交流。瞧，哪一组得最漂亮？说说你的理由。 （教师相机引导学生理解鸡尾酒分多层的原因）六、总结生活中处处都有科学， 希望同学们留心周围的事物， 不断从生活中发现科学的奥秘！板书设计：把液体倒进水里油-水浮、沉、溶解有的浮、有的沉蜂蜜-水沉有的溶解、有的不溶解红酒-水变色、变红（溶解）记录单1、把食用油、蜂蜜和红酒分别倒进水里，观察到的现象。组名：时间： _班级：材料预测实验结果食用油蜂蜜红酒搅拌后蜂蜜油2、把食用油、蜂蜜和红酒都倒进一杯水里，观察到的现象。实验顺序实验现象（可以画图）蜂蜜水红酒油改变顺序（自定）收获和感想：。教学设计意图：本节课的教学内容贯穿了 “面向每一个孩子， 亲身经历探究的过程，建立正确的科学概念” 的原则，大胆把时间留给学生开展主动探究。教学过程突出学生 “动手做” ，教师很好的扮演了 “导”的角色。旨在激发学生一次次的动手实验， 验证猜想。培养学生从小养成规范实验，形成良好的实验操作习惯。 让学生真正的感受了一次科学家探究的过程，为今后继续探究科学的奥秘奠定了基础。教学反思：本节课真正落实“以学生为主体”的教学原则。从实际效果看，放得越多，收获亦越多。学生经过一次次亲自动手实验，对本节课所要掌握的知识概念，理解得很透彻，也能很快总结出实验的收获，并且表现出对本节课有浓厚的兴趣。体验了获得成功的喜悦。下课后，余兴未尽。当然，在实际教学中也存在一些不足。 仪器操作方法上有的不规范。另外本节课实验的内容有点偏多， 有的学生迫不及待的想观察到实验效果，如做鸡尾酒实验时， 有些组的同学将分层的液体又进行了搅拌，没有达到理想的效果。我想，在以后的教学中要有意识的对学生规范实验进行培养，让他们从小养成用科学的方法进行探究的习惯。同时，要将科学课的教学与学生的实际生活紧密联系在一起。让他们会运用科学课上学到的知识去解决生活中的问题。