《斑羚飞渡》教学设计(二)

斑羚飞渡教学 设计课题学校斑羚飞渡学科语文课时1石阡县河坝场乡初级中学班级七（ 2）执教者安霞1、整体感知故事梗概，能用最简洁的语言概括课文内容。教学目标2、欣赏斑羚飞渡的悲壮美画面，感受斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。知识与技3、探讨置疑，培养学生分析解决问题的能力。能4、培养“珍爱生命、关爱动物”的观念。通过渗透 中华人民共和国野生动物保护法，教育学生依法保护国家野生动物 。5、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。过程与方自主、合作、探究。法1、学习斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神。情感态度2、培养学生热爱自然的情感，倡导人与自然和谐相处。与价值观3通过渗透 中华人民共和国野生动物保护法，教育学生依法保护国家野生动物 。教学环节师生活动法制教育知识一、创设情境，导入新课人类之所以生存的如此美好，是因为地球上还有导许多鸟兽鱼虫始终伴随着我们，展示一些动物生活的温馨 、和谐的图片， 激起学生对动物的喜爱之情，展激发思考，为入示豹捉羚羊的图片，它们也和人类一样，面临各种各下面引入 中华人样的危机， 特别是生存的危机， 引出本文斑羚飞渡，民 共 和国 野生 动新讲述关于斑羚面临生存危机时惊心动魄的故事，为后物 保 护法 作 准文的悲剧故事埋下情感的伏笔。备。教课学新二、默 文，整体感知过课（一）用最 的 言概括故事内容。 中 华 人 民示例：一群斑羚羊被狩 逼到 境，在面 种共 和 国野 生 物程教群 的关 刻，用 牲一半挽救另一半的方法成保 法：功 渡。第九条：国家学（二）理清文章脉 珍 、 危的野1、斑羚 渡 的 程生 动 物 行重 点身陷 境 （极度危 ） 峰回路 （一 生机）保 。国家重点保斑羚 渡 （从容一 ） 走向彩虹 （英勇献身）护 的 野生 物 分2、 文章分 次为 一 保 野 生 渡前：被逼 心崖身陷 境动 物 和二 野 生 渡 ：老 小 渡脱离 境保 物。 渡后：只剩 羊走向彩虹第十六条： 禁三、研 文，探 止 捕、 害国家问题 1： 1-2 自然段，分析：斑羚羊身陷什重 点 保 的野 生么 退 谷的 境？ 两段描写有什么作用？动 物 。因 科学 研问题 2： 4-8 自然段，分析：在斑羚群体陷究、 养繁殖、 展入 境 ， 刀 羊采取了哪些行 ？抓住哪些方面览 或 者其 他特 殊的描写？表 了它哪些美德？情况，需要捕捉、（反思：抓住 刀 羊三次叫声的不同来分析。） 捕 捞 国家 一 保教新明确：采用了外形、 作、神 、叫声四种描写 物的， 必 向方法；表 了它富于智慧、有决断力、遇事 定、 国 务 院野 生 物危从容、勇于自我 牲、 死如 等美德。行 政 主管 部 申问题 3： 文，找出 文中三次主要写到彩 特 捕 ； 猎学虹的句子，分析其作用。捕 国 家二 保 护明确：第一次：渲染一种神秘的色彩，推 情 野生 物的， 必 课 展， 羊之所以想出 渡的 法，或 就是受了彩向省、 自治区、 直虹的神秘启示；第二次：烘托 渡的气氛，渲染 渡辖 市 政府 野生 动过的悲壮美；第三次：渲染 羊自我 牲的崇高之美。物 行 政主 管部 门问题 4： 文最后一段写道：“它走了上去，消申 特 捕 。失在一片 中。” 里的 指彩虹 ？第三十一条：教明确：不是 指彩虹，更是象征 刀 羊行 和非 法 捕 国家 重程精神的 光。点 保 野 生 物问题 5： 文第 11 段中写道：“和那道彩虹平行，的，依照刑法有关又 起了一座 ，那是一座用死亡做 墩架 起来的规 定 追究 刑事 责 。” 什么 是“用死亡做 墩架 起来的 ”？任。明确：每一只 得新生的斑羚，都是以另一只斑刑法：学羚身体 跳板完成 渡的，是 些必死的斑羚 成了第 三 百 四 十新生的 ，所以 是“用死亡做 墩”。一条： 反狩四、 展，渗透法制猎 法 ， 在禁 猎（一）本文描写的斑羚的悲 是被尊称 “万物区、禁 期或者使之灵”的人 造成的，本文中人充当了一个不光彩的用禁用的工具、 方角色，是自然的侵害者和掠 者。作者批判了人 的法 行狩 ， 破坏 种侵害行 ，引 人 深思。野生 物 源， 情（二）人的 种捕 野生 物的行 是否合法？ 重的， 三年我 来看下列法律的 定条款：以下有期徒刑、 拘中 人民共和国野生 物保 法：役 、 管制 或者 罚第九条：国家 珍 、 危的野生 物 行重点金。保 。国家重点保 的野生 物分 一 保 野生 物和二 野生保 物。第十六条：禁止 捕、 害国家重点保 的野生 物。因科学研究、 养繁殖、展 或者其他特殊情况，需要捕捉、捕 国家一 保 物的，必 向国 院野生 物行政主管部 申 特 捕 ； 捕国家二 保 野生 物的，必 向省、自治区、直 市政府野生 物行政主管部 申 特 捕 。第三十一条：非法捕 国家重点保 野生 物的，教依照刑法有关 定追究刑事 任。刑法：第三百四十一条： 反狩 法 ， 在禁 区、禁 期或者使用禁用的工具、方法 行狩 ，破坏野学新生 物 源，情 重的， 三年以下有期徒刑、拘役、管制或者 金。课五、作 1、 后 描写第一 斑羚 渡的段落，并复述过教全 程。2、从斑羚的身上，我 可以学到什么？学3、 学生最后写一段 ， 你 斑羚 渡的看法。程斑羚 渡是人教版七年 下册第六 元中的一篇 文。学 个 元，要在理解 文内容的基 上， 学生已有的知 ， 合自己的生活体 ，大胆地 表自己的 解，做到 点明确，言之有理。1、理解内涵。斑羚 渡一文描写的是一群被逼至 境的斑羚， 了 得种群教的生存机会，用 牲一半 取另一半的方法 脱困境的壮 。斑羚在危 中所表 出来的智慧、勇气和自我 牲精神，会 每一个 篇文章的人受到精神的震撼，会启 人 重新 个万物共生的世界。作者将 个故事提到了一个新的高度，就是把 物的行 提到一个相当的高度来 ， 是非常新 和 人的。2、抓住主 。 堂教学中，我 抓住 根主 ， 学生充分 、理解 物身学 上体 出的 光点教学 引 学生重点理解作品的主旨，作 人 的一 ，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。3、抓住主旨。 一教学 ，就是抓住了文章的主旨， 学生在整体感悟的基 上， 行合作探究，便于学生理解 文，提高学生 事物、分析事物的能力，达到学 本文的目的。反4、抓住问题设计。在合作探究的问题设计上，重点让学生理解斑羚飞渡的现实意义和给人类的启示，让学生通过读课文，将课本中的知识内化成自己的知识，从而使他们得到情感上的升华。然后再让学生找出一些自然界的类似的感人事例或言论，让学生充分认识到自然界生物生存的依据及规律。我设计的问题，将动物与人类对照起来，找思出可贵的精神品质，也是对学生一次人性化教育，让学生懂得生命的意义，人性的亮点和生命光彩应该是什么？从而使学生认识到人类应该和动物和谐相处，共同创造更加美好的生活。5、抓住重点。本课设计，更重要一点就是要让学生理解：人与动物矛盾冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发慌到今天，人们再肆意捕杀猎物，只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。“斑羚飞渡”的壮举正是这一矛盾的力证。此时，我在教教学过程中有效地渗透了法制教育，引导学生学习 中华人民共和国野生动物保护法：第九条、第十六条、第三十一条、第三条、 刑法：第三百四十一条的知识，教育学生依法保护国家野生动物 ，做一名遵纪守法的好公民。6、抓住细节。这篇课文结构简单，学生便于理解，因此在设计过程中，淡化了结构分析，也淡化了作者写作思路上的分析。本设计，也体现了新课程改革的理念，对一篇课文，只要让学生理解课文中心，抓住某一点，对课文中某一点有所感悟和启发，就学达到了语文教学的目的。7、抓住学生的体验。在设计中，让学生最后写一段话，谈谈你对斑羚飞渡的看法，首先这是贯彻语文教学的最终目的“写”这个字上来，语文教学的目的就是听说读写。其实写是最重要的，也是最难的，读完一篇文章后，让学生动笔，使学生有感而发，便于提出学生的写作能力。其次，通过写看法，也是提高学生情感认识能力，让学生充分反认识斑羚的精神所在，作者写作的意图，对学生无疑是一次思想教育。所以我们要重视学生的体验。学生能充分把握文章的主旨，提高自己的认识能力。有的学生写出很精彩的启示：有的学生提出了斑羚的精神值得我们学习；我们人类更应该和谐相处；有的的思学生引申到人类的战争是一种自相残杀的行为，应该消灭人类的战争；有的学生认为，人类应该更加珍爱与我们相处的动物，我们应保护好动物生存的环境，这样也就是保护我们人类自己。