《扁鹊治病》说课设计

扁鹊治病说课设计一、说教材扁鹊治病 这篇课文是西师大版第六册第三单元的最后一篇课文， 取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处， 劝他赶快治疗。 蔡桓公坚信自己没有病， 因而对扁鹊的态度由不相信， 到不理睬， 到最后的不高兴， 致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。二、说目标（一）学习目标1、学习 8 个生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。（二）教学重点了解扁鹊给蔡桓公治病的过程， 联系上下文， 结合重点词句， 体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。（三）学习准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。3、小黑板三、说教法1、根据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟， 使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。2、创设愉悦和谐的情感氛围，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。以成功达成目标。四、说教学学生是学习和发展的主体， 语文教学应以学生自读自悟、 自学探究为基础， 让学生在 “读、悟、议 ”这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中， 推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：1、初读课文，整体感知2、学生自由读课文，检查生字认识情况。3、引导学生深入研读课文，弄懂其中蕴涵的道理。，4、板书设计，抓住课文的主要内容，与学生一同完成了板书的设计，清晰地展示了课文内容。