《分子和原子》教案

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分子和原子教案一、教材分析1. 教材的地位和作用本 的内容是 前面两个 元学 某些物 的性 和 化后,从宏 的物 世界跨 微 的物 世界的第一 , 于学生 宏 物 的微 成具有重要的作用。同 , 一步学 第四 元“物 构成的奥秘”奠定基 。因此,本 教材具有承上启下的作用。2. 教学目 分析( 1)知 目 : 分子、原子的存在,了解其性 ,理解其概念。( 2)能力目 :运用分子的知 解 某些日常 象,区分物理 化与化学 化,以及通 物 及其 化的宏 象与微 本 之 相互 系的分析推理,培养学生的想象能力和抽象思 能力。( 3)情感目 :通 物 世界是运 的和分子的可分性与不可分性的 ,培养学生用 一的 点思考 的思想方法。3. 重点、 点分析( 1)重点:分子、原子概念的建立。( 2) 点:分子、原子行 的微 表象的形成。二、教法分析分子、原子 于初三的学生来 ,并不完全是陌生的,在小学自然、初中生物、物理 中都接触到分子和原子。但是,分子、原子究竟是什么 的粒子,他 缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不 也摸不着,所以,学生要真正建立明晰的分子、原子概念是 困 的。 教学内容的特点和学生的 情况,主要采取情境激学, 想推理, 与多媒体 助教学相 合的方法 行探究式教学。三、教学程序活 动 活 动 内 容 程教 活 创 引入新 设人 常 : 八月桂花遍地香, 桂花 香情人 。 在正是 八月, 金秋送爽,景丹桂 香的季 ,同学 有没有想 ,桂花 什么会“ 香”?导入 一 与我 今天要学的内容有关。新 在,我就和同学 一起学 第三 课元, 2,分子和原子。 板 第三 元课题 2 分子和原子学生活 入情景,思考桂花“ 香”是什么原因?猜想: 意 从与教学内容有内在关系的 ,提出富于思考性、激 想象力的化学 ,确立正确的学 向。 画模 桂花花香粒子运 的微 程。 得出 物 都是由我 肉眼看不 的微小粒子分子、原子 构成的。 像展示 苯分子 像,以及移走硅原子构成的最小的 字 像“中国”。活 动 活 动 内 容 看、 思考,感知分子和原子的真 存在,初步形成微 粒子的行 表象。从 画和 物 像中感知分子的存在。 意 过程启发诱导,探索新知教师活动1. 分子 思考问题1上一节课,我们学习了水的组成,我们知道,水有“三态”的变化,水在通电的条件下可以生氢气和氧气。 那水有“三态”变化的内在原因是什么呢?水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气呢?肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢? 播放水分子的自述 “嗨!同学们, 我是水分子,我的质量和体积都很小, 一个水分子的质量约是 310-26 kg,在每一滴水中我们水分子大约有 1.67 1021 个水分子, 我这么小, 当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用 10 亿人来数一滴水里的分子,每人每分钟数100 个,日夜不停,需要数 3 万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜:我们这么小,我们会运动吗?当我们分子聚集在一起构成水时,彼此之间是否会存在空隙呢?” 板书 ( 1)分子的体积和质量都很小。学生活动疑惑,边听、边思考,从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小;从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。运用具体的数字和拟人化的手法,说明分子的质量和体积都很小,这样有利于激发学生的兴趣,同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题,从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。【探究活动一】构成物质的分子会不会运动分组实验一:分组实验二:浓氨水酚浓酞溶氨液水酚酞溶液氨水与酚酞溶液反应氨分子的扩散实验 思考问题 2 烧杯 A 与烧杯 B 哪些条件相同 , 什么条件不同 ? 动画模拟 氨分子运动扩散接触到酚酞,使酚酞溶液变红的过程。 板书 ( 2)分子处于不断的运动中。 思考问题 3 实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中, 那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢? 分析推理 同种物质的分子性质相同,不同种物质的分子性质不同。 思考问题 4 物质分子运动的快慢与哪些因素有关? 演示 品红在不同温度的水中的扩散实验。 结论 温度越高,分子运动速率越快。 迁移运用一 生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的?活动 活 动 内 容分组实验,讨论、分析实验条件,归纳、交流实验现象。从微观角度认识分子运动的客观真实性。疑惑,从真实的情境中发现值得研究的问题,产生探求欲望。观察实验现象,分析讨论产生不同现象的原因。举例说明。采 用 逐 步 引导,抽丝剥蚕的方法将学习推向深入,使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面,使深奥的知识变得浅显而易于理解。设计意图过程教师活动【探究活动二】构成物质的分子间是否有空隙 演示 用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒精混合的实验。 演示 等体积的石子和沙子混合。 板书 (3)分子之间是有间隔的。 迁移运用二 在一个玻璃容器中加入100mL水,向水中放入一块糖,在外壁沿液面画一条水平线,过一会儿发现糖块不见了,而杯中的水却变甜了,液面比原来水平线降低了。这一现象能用分子的知识解释吗? 思考问题 4 构成物质分子间的间隔是否可以改变呢?启 结论 气体物质粒子间的间隔较大, 固发态、液态物质的粒子间的间隔比较诱小。导, 迁移运用三 举例说明,利用分子间隔探距离可以改变的这一性质,在日常索生活和工农业生产中有哪些实际运新用?知 思考问题 5 通过以上研究,我们知道了分子是一种质量和体积都很小、不学生活动观察实验现象,发现问题:112,提出猜想与假设。从沙子钻到石子空隙中的真实情境里获得启发,理解分子间是有空隙的。思考,回答。(运动溶解扩散,空隙液面下降)分组实验水空气气体和液体的压缩性比较通过实验得出:液态物质,较难压缩, 分子间的间隔比较小;气态物质,比较容易被压缩, 分子间的间隔比较大。把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题,培养学生分析和解决问题的能力。引导学生通过实验与观察、思考与讨论自主探究式的学习,在掌握知识的同时,提高学生的思维能力和探究能力。当学生形成分子微粒特征的认识后,教学的关键是:使断运动、分子间存在间隔的微粒, 那么分子还能不能再分呢?动画模拟:水水蒸气通电水氢气氧气 板书 分子是保持物质化学性的最小粒子。2. 原子 动画模拟 氧化汞受热分解的变化过程。 归纳 原子与分子相似,都是构成物质的基本粒子,都具有质量小、体积小、不停的运动和原子之间有一定的间隔等特征。 板书 原子是化学变化中的最小粒子。在教师引导下思考分析:学生的思维从第一种情形:物理变化,物理变化和化分子本身没变。学变化相互对第二种情形:化学变化,比的角度深入分子本身发生了变化。到微观领域,归纳分子的基本特征, 给从分子本身是分子下定义。否 变 化 来 认识、区别物理变化和化学变观看动画,理解变化过化。这不仅使程。学生对这两种发现原子在化学变化中变化的认识有所 深 化 和 发没有发生变化, 只是进行展,而且便于了重新组合, 从而建立原得出分子、原子的概念。子的定义。活动活 动 内 容设计意图过程教师活动学生活动归纳小结 分子、原子的定义,分子的基本性质。 激疑思辨 在教师引导下,从颜为什么在分子定义中只强调化学性从释疑解惑中加色、味道、质量等方质,而不提及物理性质?深对概念严密性、面分析出:能体现和深刻性的理解。在学生分析解释的基础上点津:如测量出这些物理性质同一个人站不成任何队形一样,单的必然是许许多多分归个分子既无色、态、味可言,也无子的聚集状态,肉眼气、液、固之分,所以在分子的定纳看不见的单个分子是义中自然不会提及物理性质。谈不上这些问题的。小结迁移运用四 将所学知识应用,1. 下列有关分子的说是否正确?到解析实际问题( 1)流动的液体中分子是运动的,巩中,加深了对知识静止的液体中分子是静止的。固的理解,提高分析( 2)分子可以分成原子, 所以分子提问题和解决问题一定比原子大。升的能力,2. 用分子、原子知识解释下列有关问题。让学生列表对比( 1)在距加油站一定距离的范围内归纳、总结分子与为什么要严禁烟火?与原子的相似点( 2)常见的混凝土水泥地板分成许和不同点, 以加深多快,主要是为了美观吗?对所学知识的理解,培养自学能 课外延伸 力。同时,为学习列表比较分子和原子的相似点和不后续章节 “原子的同点。构成”做好准备。四、教学反思鉴于本节课是一节概念课, 学生缺乏抽象思维理解的能力, 在设计时, 注重了两个体现、两个突出:1. 两个体现:( 1)体现新课程改革素质教育的教学理念;( 2)体现学生自主探究的学习方式。2. 两个突出:( 1)突出教学过程与学生生活经验的紧密联系,展开联想,形成对分子、原子等微观粒子的行为表象;( 2)突出实验、多媒体辅助教学的直观效果,使抽象知识和实际体验相结合,降低学习难度,让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。附: 1. 板书设计2. 分子和原子学案附 1:板书设计第三单元课题 2分子和原子1. 分子( 1)定义:分子是保持物质化学性质的最小粒子。( 2)性质:分子的体积和质量都很小。分子处于不断的运动中。分子之间有间隔。2. 原子( 1)定义:原子是化学变化中的最小粒子。( 2)性质:与分子的性质相似,体积、质量小;运动;有间隔。用分子、原子的观点理解化学反应的本质:附 2:分子和原子学案【 情境】 八月,金秋送爽,丹桂 香。【 疑】桂花 什么会“ 香”?猜想 看模 画和 物 像得出 :。【 思考】肉眼看不 的微小粒子分子、原子,它 有哪些微粒特征(基本性 ) 呢?(提示:是否有 量和体 ?能否运 ?微粒 是否有 隔?)从“水分子的自述” 我知道了 :。【探究活 一】构成物 的分子会不会运 ?1. 用小 杯取 40mL 蒸 水,向其中滴入 56 滴酚 溶液, 拌均匀, 察溶液的 色。 象:。2. 如 1 所示,取上述溶液置于 管中,向其中慢慢滴加 氨水, 察溶液 色有什么 化。 象:。通 上述 ,我明白了 :。3. 将 杯中的酚 溶液分 倒入 A 、 B 两个小 杯中,另取一个小 杯 C,向其中加入 5mL 氨水。用一个大 杯罩住 A 、 C 两个小 杯, 杯 B 置于大 杯外(如 2 所示)。 察几浓氨水酚酞溶液图 1浓酚酞氨溶水液分 ,有什么 象 生? 一 象 明了什么?图 2 杯 A 杯 B 象解 4. 得出 结论 :。5. 交流: 杯 A 、 B 哪些条件相同?哪些条件不同? 起什么作用? 迁移运用一 例 明,生活中的哪些 象 明分子是在不断运 的?【探究活 二】分子 的 隔可以改 ?1. 察演示 : 50mL水与 50mL酒精混合后体 100mL。思考: 什么会 生上 种 象?猜想:。 猜想的 方案:。 交流各 的 方案。2. 察演示 :等体 的石子和沙子混合后体 。分析推理,得出 :。 迁移运用二 在一个玻璃容器中加入100mL 水,向其中放入一块糖,在外壁沿液面画一条水平线,过一会儿发现糖块不见了,而杯中的水却变甜了,液面比原来水平线下降了。这一现象用分子的知识如何解释? 思考问题 构成物质分子间的间隔是否可以改变呢?分组实验: 如图 3 所示,用两支医用注射器,一支吸水,一支吸空气,两者等体积,用手堵住末端注射孔,慢慢推压栓塞,观察现象。发现:。结论:。水空气图 3 迁移运用三 举例说明,日常生活中的哪些现象说明分子间的间隔是可以改变的?【思考问题】 通过以上研究,我们知道了分子是一种、微小粒子。分子还能不能再分呢?【观看模拟动画】水水蒸气此变化属于变化,分子本身变化。水通电此变化属于变化,分子本身变化。氢气氧气分子的定义 :。【观看模拟动画】氧化汞受热分解的变化过程,理解发生变化的实质。 归纳 原子与分子相似,都是构成物质的基本粒子,都具、等基本性质。原子的定义:学完本课题我知道了:。1.。2.。3.。【激疑思辨 】为什么在分子定义中只强调化学性质,而不提及物理性质?【迁移运用四 】1. 下列有关分子的说法是否正确?( 1)流动的液体中分子是运动的,静止的液体中分子是静止的。( 2)分子可以分成原子,所以分子一定比原子大。2. 用分子、原子知识解释下列有关问题。( 1)在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火?( 2)常见的混凝土水泥地板分成许多块,主要是为了美观吗?【课外延伸】列表比较分子和原子的相似点和不同点。分子原子定义基本性质区别联系
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