(教学设计《分数的基本性质》)

教学设计（教案）基本信息学科数 学年级五年级教学形式新授课教师李 锦单位荥阳市第二小学课题名称分数的基本性质学情分析在本单元中， 学生已经学过了分数的意义、分数与除法的关系等， 这些都为本节课的学习打下了基础； 同时，五年级学生已经具备了实践操作、独立思考的能力，通过本节课的实践操作， 可以很直观的帮助学生理解异分母分数之间大小相等的算理 。教学目标1、通过动手实践、观察比较，发现“分子分母不同而大小相等的分数”的分子、分母变化规律；2、会用自己的语言归纳总结出分数的基本性质；3、理解和掌握分数的基本性质。教学过程一、创设情境，导入新课。1、钓鱼岛是中国的。五年级三个班的同学开展了“我爱钓鱼岛，在红旗上签名”的爱国主义教育活动。五一班的班长说：“ 我们班要用这面旗的1 用来签名”；2五二班的班长说： “我们班要用这面旗的2 用来签名”； 五三班的班长说：“我们4班要用这面旗的4 用来签名” ；三个班的班长争论了起来，大家都怕吃亏。82、师：他们中的谁真的吃亏了吗？1 、 2 、 4 这三个分数之间有没有联系呢？248它们能不能比较一下大小呢？这节课，我就从研究这三个分数之间的关系入手，来学习一下新的知识。二、出示学习目标；生：齐读；关注自己认为重要的语句或者词语。师：（肯定）“分数的基本性质”这个词给你留下的印象最深，这节课我们就来研究一下它。（板书课题：分数的基本性质）三、实践操作：1、下面请同学们拿出我们课前准备好的三张同样大小的正方形纸，按下列要求动手实践一下。（1）把第一张纸对折，平均分后，用阴影表示出1 ；2（2）把第二张纸进行两次对折，平均分后，用阴影表示出2 ；4（3）把第三张纸进行三次对折，平均分后，用阴影表示出4 ；82、课件出示：不同的的对折方式；3、师：大家在纸上涂的都非常好， 那么从这三张纸中， 你发现 1 、 2 、 4248这三个分数之间有什么样的关系？（板书：1 =2=4）248师：这三个分子、分母不同的分数，它们的分子、分母分别发生了什么样的变化，而使其相等了呢？下面请同学们，以小组为单位，讨论交流一下屏幕上这两个问题。四、小组合作、讨论交流；（课件出示）（ 1） 1=2=4它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？248（ 2） 4 =2 =1它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？842五、合作探究：1、小组学生代表：结合讨论成果，展示讲解。2、师：引导学生进一步观察，并指导其正确使用“同时”、“相同”等关键词语进行表述；（用箭头表示出过程）3、引导：学生初步总结出“分数的基本性质”。师：我们能不能把刚才的两句话，合并成一句话？生：,（再次强调， 在表述“分数的基本性质” 时，注意使用 “同时”、“相同”等关键词语）师：我们看看课本中是怎么叙述的？和我们说的一样不一样？六、自读课本 75 页“分数的基本性质” ；1、师：你注意到了什么？生： 0 除外；2、为什么要加上（ 0 除外）？（因为分数的分母不能是0）3、齐读：分数的基本性质； （会背的同学，可以背）4、判断：（1）“分数的分子和分母同时乘或者除以一个数（0 除外），分数的大小不变。”（）（2）“分数的分子和分母乘或者除以相同的数（0 除外），分数的大小不变。”（）（ 3）“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。”（）（4）一个分数的分子扩大2 倍，要使它的大小不变，分母应扩大 3 倍。（）5、师举例：（ 1）说出和 1 相等的分数；3（ 2）说出和 16 相等的分数；（注意：不要总是同时“乘上” ，还可以同时20“除以”）6、师：根据分数的基本性质，自己写出一组相等的分数，我喊停时，比一比看谁写的多！（1）生：展示；（2）小组内交流：要求让小组内学习能力最弱的同学，先展示。7、（ 1）师：想象一下把手中正方形的纸无限地对折平均分下去，可得到多少个与 1 相等的分数？2生：和 1 相等的分数有无数个。2（ 2）你能用一个式子来表示出：无数个与1 相等的分数吗？无数个与 2 相等的23分数呢？（强调：字母不能等于0）板书设计分数的基本性质1=2=4“同时”“相同”2484=2=1“0 除外”842作业或预习1、按要求涂色，再比较它们的大小。2、涂色表示出相等的分数。3、在下面的括号里填上适当的数。自我评价根据课程标准的指导精神，要把学习的主动权还给学生；但是在关键之处还是要发挥教师的主导作用，如及时强调使用“同时“、 ” 相同“等词语，达到了表述的完整性。组长评议或同行评议（可选多人）：在小组交流中， 后进生被放到小组内最受关注的位置，得到了大家的帮助与辅导， 初步解决了自己在自学过程中遇到的困惑，而其他同学也在帮助后进生的过程中，对知识有了更为清晰的认知。评议一单位：荥阳市第二小学姓名：六组日期： 2013.11