《索溪峪的野》六年级语文教学反思

索溪峪的野六年级语文教学反思 课堂“合作、探究学习方式?索溪峪的野一课教学谈合作探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“合作、“探究和“思考。在学习中，教师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主人。教师和学生是平等的关系。教学中，为了体现合作探究，教者经常用到小组讨论的学习方式，但这样，往往流于形式，达不到预期效果。其实，合作探究不仅是小组之间的合作，还有个人与全班的合作，教师与学生的合作，同学之间自由选择搭档、自由选择合作方式等等，多种合作方式的运用使学生充沛感受到合作的力量、学习的高兴，并且在高兴的学习中翻开思维，进行发明，最终实现自主的发明性学习。李苏苏老师所授的小语十一册?索溪峪的“野这一校内研究课，在这方面就做得很成功。一、打乱座位，自由选择合作搭档?索溪峪的“野这一课，作者从山野、水野、动物野、人变野等四方面描述了索溪峪美丽的自然风光。教师在带学生初读完课文，了解课文脉络以后，设计了这样一个环节：教师把代表课文四局部的图片分别置于教室的四个方位，然后说“同学们现在可以自由下位，你喜欢课文的那个局部你就坐到代表那局部的图片旁边去，喜欢同一局部的同学在一起说说为什么你们都喜欢这局部。比比看，哪局部同学的理由最充沛。老师的话刚落音，教室顿时活泼起来，学生们很快坐到新的座位上，各抒己见。之后的反应环节更是一番“公说公有理，婆说婆有理的剧烈场面。二、合作互动，自由选择合作方式为了进一步体会索溪峪的野，进一步发挥合作的作用，教师又提出：各局部的同学分工合作，采用各种方式来展示你喜欢的那一局部，如，读、画、展示搜集的资料等等都可以。这个任务一下达，小组内又马上分好工，开始准备，大组合作下很自然地产生了小组合作。擅长朗诵的同学组成的小组，有感情、有表情的朗读；擅长画画的小组把自己对课文的理解用画展示出来；搜集了资料的那些小组那么整理着各种文字、图片资料；还有的小组那么对课文用到的修辞手法、写作办法进行分析。这一轮的反应，场面更热烈。课堂上同学们的“野把索溪峪的“野展现得淋漓尽致。像这样的课学生就“动了，而且“动得好。新课程理念中有一句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。所谓“伴游，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，教师在教育教学此文转自的过程中，必须以学生为核心，“一切为了孩子，为了孩子的一切。