语文课外活动方案

语文课外活动方案篇一： 语文课外活动实施方案语文课外活动实施方案一、指 导思想：以语文课程标准的理念 为指导，在努力提高 语文课堂教学效益的前提下，通 过开展丰富多彩的 语文课外实践活动，激发学生学 习语文的兴趣，开拓在生活中学 语文、用 语文的时间和空间，坚持 “语 文学习生活化 ”“学生生活 语文化 ”的指 导思想，把 语文学 习的触角伸向广阔的社会 时空，在 语文实践活动中提高语文应用能力，全面提高学生的 语文素养。二、活 动目标1、结合各校具体 实际，开展有 针对性的语文课外实践活动。2、根据学生 实际情况。3、培养学生 浓厚的语文学习兴趣及课外读书看报的习惯 。三、具体要求：1、全班学生 应积极参与活 动 。2、班级要为学生的 课外活动创造条。3、要调动学生参与 语文课外活动的积极性。在全班内展开 问卷调查，开展学生 乐意参与的语文课外活动，如组建文学写作小 组，开展播音、采 访、练笔、演 讲、读书、论坛、网络交流等各种形式的 语文课外活动，在活 动中提高学生的 语文能力。14、以小 组为单 位，全班分成6 个小组，小组之间进行竞赛 。四、本年度 语文课外活动计划安排1、学生 书法比赛2、故事大王比 赛 现场比赛3、“爱读的一本 书”征文；4、演讲比赛5、古诗诵读 比赛；6、阅读知识竞赛；2 建水县第九中学 八年级（ 5）班 2011 年 2 月篇二： 语文课外活动方案语文课外活动方案一、指 导思想我们 16 年级阅读课 外活动以学校 课外活动精神为指针，认真贯彻落实新课程改革要求，以新颖活泼、形式多 样的语文活动为载 体，努力 为学生创造一个内涵丰富 阅读写作氛 围，以提高学生的 语文素养。二、活 动目标1、整体目 标通过语文活动的开展， 进一步完善学生的文化知 识结构，丰富文化知 识内容，提高全体学生阅读能力和写作能力。2、实现目标通过开展语文阅读与习作活动，培养学生良好的 阅读习惯 和习作兴趣，开 阔视野，增 长知识，发展智力，陶冶情操，充 实文化底 蕴，促进知识更新、思 维活跃、综合实践能力的提高。并帮助学生养成 热爱读书 的习惯，多读书，读好书，提高 读写能力，充 实文化底 蕴，陶冶情操。三、活 动对象：16 年级学生根据自己的 兴趣爱好自由报名参加。四、活 动组织 小组：组长：由学校聘 请专人担任。组员：由组长聘请各年级有丰富的教学 经验，写作有 专长的语文教师担任。每个年 级一位组员。五、活 动要求及 评价指标：1、组长需对阅读活动小组组员负责 ，要有 严格的考勤制度和考核体系。2、每位 组员必须有本组活动方案（包括 计划、教案、实现目标等）。3、每学期每个小 组必须拿出本小 组活动成果，并做好 汇报工作（如 阅读比赛成绩、习作比赛成绩）。4、要求每位 组员领导 本组的每个同学 积极参加市、区、学校 组织的各项语文活动，提高阅读能力和写作水平。5、学校学期末 评选最佳活动小组 。6、指导老师要在活 动结束后，写出案例，并通 过案例分析，探索指 导学生开展活 动的策略，提高教 师的指导水平。六、活 动时间 安排：每周周二、三、四下午3：30 4： 20、周六上午或下午【范例】朱永新教授曾 经说过： “读书 ，是孩子 们净化灵魂的一个非常重要的途径。”古今中外的 许多著名作家、科学家所取得的巨大成就往往也与他 们的读书分不开的。 为了使我班学生 热爱阅读 ，学会 读书，并在 读书的活动中陶冶情操、 获取真知、 树立理想， 特制定本活 动方案：一、活 动目的：1、语文课程标准在总目标中指出：要使学生具有独立 阅读的能力，注重情感体 验，有较丰富的 积累，形成良好的 语感。学会运用多种 阅读方法。能初步理解、 鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性，丰富自己的精神世界。2、通过这一活动的开展，激 发学生的 阅读兴 趣，培养学生良好的 阅读习惯 ，让每一个学生都热爱读书 ，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、 获取真知、 树立理想。二、活 动目标：1、通过活动的开展，在班 级形成热爱读书 的良好风气。2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯 。3、通过读书 活动，使学生学会 读书、学会学 习，促 进学生的知 识更新，活 跃学生的思 维 。三、活 动构想：1、制定切 实可篇三：班 级课外活动实施方案课外活动实施方案一、指 导思想：为进一步落实语文课程标准的指 导精神，培养学生的 读书兴 趣，引 导学生掌握科学的读书方法，让学生从读书中汲取民族文化和世界文化的 营养，充 实文化底 蕴，丰富精神生活，以此 营造浓郁的校园文化，提高学生的文学素养， 为其终身发展奠定基 础，特制定以下课外阅读实 施方案。二、活 动目标：1、通过阅读 活动的开展，在班 级甚至是学校形成 热爱读书 的良好 风气。2、通过阅读 活动的开展，使学生养成良好的读书习惯 。3、通过阅读 活动，使学生学会 读书、学会学 习 。促 进学生的知 识更新，活 跃学生的思 维 。4、通过开展一系列的 阅读活动，使学生的 读书落到实处，使阅读及经典诵读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。三、实施策略：（一） 营造浓郁的阅读氛围1、校园挂 读书条幅，在校园内的走廊、宣 传橱窗等 阵地张贴宣传标语 、宣传画、读书名言等， 让每一寸 墙壁都说话，让每一缕空气都浸 润书香，营造出一种 浓郁的读书气氛。2、班班建立 “班 级图书 角”， 实现资 源共享，充分利用午休、 阅读课 开展读书活动，让班级的每一个角落都溢 满书香，让读书 成为每一个学生在校学 习生活的一部分，各班 设立班级“读书展示专栏 ”，定期 张贴 “读书 名言 ”“书海拾 贝”、 “好 书大家 读”“我最喜 欢的”“读书 心语 ”等文章， 让同学们推荐好 书，交流自己在 读书活动中的心得 ,在班级中形成良好的 读书气氛。（二）落 实有效的 阅读措施（1）制定 计划。 学校制定 课外阅读方案。 各班级结合班级情况制定学期 课外阅读计 划，向学生推荐本年 级阅读书 目，布置 阅读内容，有步 骤地安排 阅读活动。各班在 读书栏中张贴本年段推荐 书目。 每学期初学生要根据实际情况制定个人 读书计 划，列出 阅读目录。 明确阅读时间 ：开展晨 诵、午读、活动 。固定 读书时间 ，一般 为：晨诵 10 分钟（早上预备前组织学生读书）、午 读 30 分钟（利用中午 饭后时间，在教室里静静 阅读自己喜 爱的课外书）。（2）创造阅读条件。 发挥校图书室的作用。我校 图书室现在拥有大量的 图书，图书室和阅览室将全天向学生开放，真正 发挥图书 的作用。 建立好班 级图书 角，以学生自 带书籍等多种方法充 实班级图书资 源，实现图书资 源在班级学生间的共享。 建立 “好书交换站 ”。同学与同学之 间，班级与班级之间可建立起 “好书交换站 ”，定期 举行“好书换着看 ”等活 动。(3) 指导课外阅读。认真上好 阅读欣赏课。学校每周开 设一节课外阅读指导课，语文教师要根据 语文课程标准和学生年 龄特点， 选定指导内容，上好每次的指 导课。 课外阅读指导课的基本 课型主要有： 阅读指导课、读物推荐 课、阅读欣赏课、读书汇报课 等。 语文老师要教会学生掌握正确的 阅读方法，提高 阅读效率，并且要定期 检查交流学生的 课外阅读成果。（三）搭建多彩的展示舞台。为了使课外阅读取得更好的效果，激励学生 热爱阅读 ，形成持 续阅读 的好习惯，在全校开展形式多 样的读书展示活 动，如：开展 读书节综 合展示活 动、古 诗文诵读比赛、我 爱手抄报评比活动、读书名言征集活 动、 “书 香伴我行 ”征文活 动等，为学生搭建 阅读的广 阔舞台，多层次、多方位展示学生 课外阅读成果。 “建立 书香班级”课外阅读活动设计方案摘要： 小学语文课外阅读是小学语文教学的有机 组成部分。研究 证明汉语言文字不 仅是交流的有效工具， 还是对孩子智力 训练情感熏陶的有效工具 .因此怎 样在完成 课内学习的基础上引导学生体会 阅读的乐趣 .,最终全面提高学生的 语文素养和 综合素养 ,应该值 得我们花力气去探 讨和研究 .关键词 : 课外阅读、素养、 阅读环 境、亲子阅读、读书会一、 问题的提出开展语文课外阅读，是新 课程改革致力学生 语文素养的形成与 发展的需要。 语文素养是学生学好其他 课程的基础，也是学生全面 发展和终身发展的基 础。开展 语文课外阅读 ，扩大学生视野，丰富学生知 识，提升学生 认知水平，无疑地将有助于学生 语文素养的提高和 发展，是新 课程改革之所需。开展语文课外阅读，是语文教学改革的需要。 时下的语文教学，教材 单调、陈旧，学生的阅读认 知过少，一学期六个 单元 30 余篇课文，远远满 足不了学生的需要， 满足不了 时代对语文阅读教学的要求。只有开展好 语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适 应语文教学改革之所需。开展语文课外阅读，是语文学科本身特 质的需要。 语文是最重要的交 际工具，是人 类文化的重要 组成部分。工具性与人文性的 统一，是 语文课程的基本特点。 传统的语文教学注重于语文的工具性而忽略它的人文性。重 视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，单靠课本上的内容是 远远不够的，只有开展好 语文课外阅读，用丰富的人 类文明的宝贵财富陶冶下一代，才能符合 语文本身特 质之所需。开展语文课外阅读，是全面 实施素质教育所必需的。 现代社会要求公民具 备良好的人文素养和科学素养，而开展 语文课外阅读除了通过文学作品 对人的人格、精神熏染外， 还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。科学与人文的整合已成为当代我国推 进素质教育的一种理性追求。二、理 论与思考大语文观看来， 语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系 统由课堂教学、课外阅读、生活体 验与感悟三个子系 统构成。小学 语文课外阅读活动是大语文运行系 统中的一个子系 统，是大语文教育不可或缺的一个重要 组成部分。1、目标的多维性其一是 语感的优化，促 进语言素质的提高。其二是 读书方法的掌握，促 进读书技能的提高。其三是 语言的积累，连同上述二点，促 进写作技能的提高。其四是接受 书中美好情感的熏陶，促 进情感素 质与审美素质的提高。其五是科学知 识的积累，促进科学素 质的提高。其六是社会科学知 识的积累，促 进人文素 质的提高。其七是在知 识世界的熏陶下形成 强烈的求知欲，促 进学习精神的提高。课外阅读活动只有考虑到内容 层次、时间安排、活 动方法等多方面要素，精心 规划，细心指导，长期开展，其多 维性目标才可以达到。2、内容的 层次性小学生从一年级到六年级是不同心理 阶段的递进，所以，大 语文课外阅读活动模式理论认为 ，读书内容的指 导必须体现层次性，符合不同 阶段学生不同的 认知结构与心理 结构，才能取得最大的 综合效益。初步设计如下：低年 级学生认知水平 较低，识字也较少，以注音童 话、寓言 为主，兼 顾科学小故事、科学小知 识等；中年 级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次。增加儿童小 说如宝葫芦的秘密， 较适合儿童 阅读的经典小说如西游 记、我的大学（高尔基著），科幻 类作品如儿童科幻小 说选及浅 显的历史读物如上下五千年，还有科普 读物如十万个 为什么；高年 级学生独立 阅读能力已 经形成， 认知水平与社会性心理水平相 对较高，可增加水 浒传、三国演 义等古典小 说，在人 间、花季等 现代、当代文学作品，科学五千年等科普书籍，以及适合学生阅读的历史、地理、天文 书籍如 历代爱国主义英杰故事、美 丽的西双版 纳、宇宙 纵横谈等，较有品位的科幻作品如海底 历险三十天。在 杂志、报纸的阅读方面原 则上与阅读书 籍相同。我 们之所以在内容上把文学与自然科学并重，是考 虑到文学作品能濡养学生的 伦理（含道德）情感，而自然与社会科学 则丰富其知 识世界。3、时间的全程性小语课外阅读活动必须贯穿小学的全 过程，使 时间系统性得到保 证。活动的开展宜早不宜迟，一年 级学生掌握了拼音 这一识字工具，即可开始 组织课 外阅读活动。因 为此时他们有自主学 习的心理需求与潜能，急需打开自主吸 纳知识信息通道，以 满足好奇心与 阅读的愉悦感。一旦学生 阅读的积极性被 调动起来，阅读的习惯养成了，那么，一般 时间段的课外阅读活动就有了可靠的保 证。小学 毕业班学生由于思 维能力比低年 级有了较大的发展，读书的效益也提高了，此 时的课外读书活动，可以 为他们即将到来的中学生活打下更 为坚实的知识、