小学三年级语文《别人的妈妈》优质教案范例五篇

小学三年 级语文别人的妈妈优质教案范例五篇课文是一首外国叙事 诗歌，写的是一个小伙子关心一位素不相 识的老妇人的事。 诗歌的形式不常 见，每两行成一 节，节内句子基本押韵，共十三小 节。下面就是小 编给大家带来的小学三年 级语文别人的妈妈优质教案范例， 欢迎大家 阅读 !【教材分析】(一 ) 、课文简析课文是一首外国叙事 诗歌，写的是一个小伙子主 动搀扶着一位被 别人所忽视的、穿着破衣衫的素不相 识的老妇人过马路的事。 诗歌的形式不常 见，每两行成一 节，节内句子基本押韵，共十三小 节。本文生字不多，内容 较为浅显，而且是一篇 带星号的 课文，所以可以放手 让学生自学，让学生独立或小 组形式读通课文，教 师则帮助、指点学生在朗 读时注意停 顿、读出节奏、韵律。也可以 让学生演一演。(二 ) 、词句的简析词语：泥泞：烂泥淤积, 不好走。迟疑：拿不定主意。小心翼翼：形容 谨慎小心 ,一点不敢疏忽。虔诚：恭敬而有 诚意。保佑：迷信的人称神力保护和帮助。关照：关心照 顾。【学情分析】【教学目 标】1.识记 5 个生字：融、 泞、迈、虔、佑。理解并积累 6 个词语。2.有感情地朗 读诗歌。3.知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈 ”过马路的事，学 习他关心老人的好品质。【教学时间】 1 课时【教学准 备】教师：多媒体学生：给课文标上小节号、圈出生字，完成预习题 。【课前预习】读通课文，完成：1.圈出带点字正确的 读音融化 (r ng l ng) 泥泞 (n n n n)虔诚 (qi n qi 年n)迈(mn mi)2.形近字 组词右 ( ) 虔 ( ) 泞 ( )佑 ( ) 虚 ( ) 拧 ( )3.抄写词语衣衫 融雪 泥泞 虔诚 关照 保佑 老迈 迟疑 小心翼翼4.理解词语我用 的方法理解了 “虔 诚”，意思是我用 的方法理解了 “迟 疑”，意思是我用 的方法理解了 “关照 ”，意思是5.填上合适的 动词( ) 脚步 ( ) 街道 ( ) 双脚【教学过程】一、启发谈话 ，导入新课(一 ) 当你走在路上有没有帮助过不认识的人 ?(二 ) 今天我们要学习一篇新的 课文讲的是一件再平常不 过的事，却写得感 动至人，我们一起去品味一番吧 !板书课题 ： 17 别人的妈妈 。 这是一首叙事 诗( 板书叙事诗 )。打开书，轻声读读课 文，并 说说课 文记叙了一件什么事?【设计意图：这首外国叙事 诗的内容浅 显易懂，所以在揭示 课题后就可以 让学生自主地从 了解课文主要内容入手， 进行概括，从而 对课文有整体的感知。】二、预习检查 。(一 ) 小组交流检查 。(二 ) 集体交流。1.读字组词 。 2.分节读课文。(三 ) 哪些地方 让你感动 ?哪些地方不明白 ?三、学习课文(一 ) 读读议议 ，说说小伙子 对老人的关心。1. “别 人的妈妈 ”是一个怎 样的人 ?她遇到了什么困 难 ?根据诗歌中所写的内容，用自己的话描绘一下。理解 “老迈 、迟疑 ”。想象老 妇人在十字路口 时的动作神情及目光中的话语 。2.面对“站在十字街口 迈不开步的 ”的她，人 们的表现是怎样的 ?行人：孩子们：小伙子：3.小伙子是怎 样做的 ?找一找青年人帮助老人的动作，并把它圈起来。引读：终于，人海里 ( ) 出青年，他快步 ( ) 到老妇人身边。他 ( ) 着她的手 细声说道： “大 妈，我扶您 过街道。 ” 小伙子 ( ) 着脚步不 稳的老妇，小心翼翼地 ( ) 过马路。从小伙子的表 现中，你感受到 这是一个 的小伙子。4.想象说话：过马路后，老 妇人和青年之 间说些什么 ?5. “别 人的妈妈 ”祝愿 这位小伙子将来能 够办大事，你 认为怎样的人将来才能 办大事 ?【设计意图：从青年人帮助老 妇人的一连串的动作中，可以反映青年人的品 质。本 环节就是通 过找、圈、 读等一系列 练习活动，帮助学生感受青年的形象。言 为心声，除 动作外，语言也能反映人物的品 质，让学生想象老 妇人和青年之 间的对话，其目的在于 对青年人关心老人的品 质 有 一步的 认识 ，从而使青年人的表 与 路上其他人的表 现产 生 明的 比。】(二 ) 指 朗 。 歌朗 读 要注意 奏，韵律。四、 一 ，演一演，(一 ) 根据提示，小 合作，抓住描写人物的关 键词 用喜 的方式 读读 演演 首 。 (老 人的外貌、遇到什么困 难 及她当 时 的 作、神情、目光 ;面 “站在十字街口 不开步的 ” 的老 人，人 的表 现 是怎 的 行人、孩子 们 、小伙子 ;过马 路后，老 妇 人和青年之 间说些什么 ;回家后老 人又做了什么 ?)合作方式：分角色读、男女生 读、 (二 ) 组织 演示：先自己根据 诗 歌内容在小 组 中 一 ( 以“ 人的 妈妈 ”的口吻复述 课 文 ) 然后推 选 小 成 演一演。【 意 ：抓住描写人物的关 键词 用喜欢 的方式 读读 演演 首诗 ，不但可以 学生在活 的形式中 进 行感悟，而且很好地落 了本 单元的教学目 标- 复述 课 文。】五、作业 ：(一 ) 熟 歌，填空：一天，老 人 ，人们 ，一位青年。(二 ) 改写句子，使句子意思不变。1.送走了大 妈 他快步赶上朋友，朋友们问他是否 认识那老 妇。送走了大 他快步赶上朋友，朋友们问他： “ ”2.他 不 认识 ，是 人的 妈妈 ，她年 大了，走路 会眼花。他 ：“ ”(三 ) 做：将叙事 改写成一篇叙事作文别人的 妈妈提示：从天气的 恶 劣，可以想象 路上泥 泞 不堪的 子 ;从老 妇 人的脚步老 迈迟 疑，可以想象她走路 艰难 的 子 ;从老 妇 人求助的目光中，可以想象她仿佛在 些什么 附板 书 17 人的 妈妈 关心老人、关心需要帮助的人老人 穿着破旧、脚步迟钝 求助 祷告行人 穿过 没有注意孩子 擦过 没有停步青年人 走、牵、说、扶、 问教学目标：1、 识记 3 个生字。2、 用学过的方法理解不懂的词语。3、 小组合作， 读读演演这首诗 。4、 知道诗歌写的是一个小伙子帮助 “别 人的妈妈 ”过马 路的事，学 习他关心老人的好品质。教学重难点：自己选择合适的方法理解 词语，并感受叙事 诗的风格特点。教学过程：一、 导入新课。1、 记得木 兰诗吗 ?谁来给大家背 诵其中的片段 ?2、 这首诗告诉了我们花木兰替父从 军的故事，像 这种叙述一件事、一 则故事的诗就叫叙事 诗。出示：叙事 诗3、 今天，我 们将学习一首外国叙事 诗 揭题：别人的妈妈 读题4、 读了课题，你有什么 问题 ?(质疑 )让我们学习课文来了解。二、 了解故事。1、 师范读课文，学生 边听边想：这首诗写了件什么事 ?2、 交流：(培养学生用 简洁 的语言概括大意。 )三、 自学课文。1、 要求：l 读准字音， 读通课文。l 找出不理解的 词语，用自己喜 欢的方式解决。l 小组交流，若仍无法解决的词语，留待大 组交流。2、 交流1) 开火车读课文。2) 交流你已理解的 词语，说说用了什么方法 ?3) 提出自己仍不理解的 词语，集体 讨论。参考：融雪 融化的积雪。迟疑 犹豫。与 诗中的 “停 顿”一起形容老 妇人走路不 稳，摇摇摆摆 。保佑 迷信人称神力保佑和帮助。 课文中是老 妇对帮助她的小伙子的美好愿望。虔诚 恭敬而有 诚意 (多指宗教信仰 )祷告 宗教徒向神求保佑。四、 积累运用。1、 小组合作，用喜 欢的方式 读读演演这首诗 。可以小组合作朗读 ( 分角色 读、轮读、男女生分 读 );加动作表演 读;课本剧排练等等。2、 师生评价：结合课文内容。3、 这首诗给了你怎样的感受或启 发 ?【教学目 标】1、认识 “融、 泞、迈、虔、佑 ”5个生字。理解并 积累 6 个词语： “衣衫、融雪、泥 泞、虔诚、关照、保佑 ”。并用学 过的方法理解不懂的 词语。2、有感情地朗 读诗歌。3、知道 诗 歌写的是一个小伙子帮助 “ 人的 妈妈 ” 路的事，学 他关心老人的好品 。【教学重点、 点】1、能运用学 过 的方法理解不懂的 词语 。能在反复 诵读 的基 础 上，体会 诗 歌的韵律以及 歌表达的感情。2、通 过读 文，感受到本 课 前面一 段 于老奶奶的描写，以及当 的情况描写是 为了 托出了那位青年的 爱 心。【教学过 程】一、谈话导 入，揭示 课题1、当你 们 走在路上的 时 候，有没有帮助 过 不 的人 ?2、交流。3、揭示 课题 ： 17 人的 妈妈 ( 齐读 ) 渡 语 ： 课 文 的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我 们一起去品味一番吧!二、初读课 文，自学字 词1、出示自学要求：(1) 自读课 文， 准字音， 读 通句子。(2) 学习 字 ，划出不理解的 词语 ，并在小 内用学 的方法理解交流。2、 检查 自学情况：(1) 开火车 分 文(2) 出示词语 ：衣衫融雪泥 泞 虔 关照保佑 疑小心翼翼注意：融 ( 舌音 )、 ( 后鼻音 )、虔 ( 第二声 ) 、 累“虎字 头 ”的字 ( 虎、虚、 )、用合适的方法理解 词语 。三、赏读课 文，品味真情1、默 读课 文 1 3 节 ， 当 老 人的 处 境怎 样?(1) 出示 13 节(2) 指导朗读，说说自己的感受。预设： 老妇人遇到的困 难：老妇人年纪大行走不便、 马路泥泞、行人 拥挤、车辆穿梭等。 读句子：今日的融雪弄得 满街泥泞，老妇人的脚步 迟疑又停 顿。她站在十字街 头迈不开步， 拥挤的行人中她没人照 顾。(3) 出示填空：一位 () 的老妇人，独自走在 () 的街上，当 时 () ，使她感到非常 () ，她心想： () 。2、老妇人正是 这么想的，所以她露出了 “求助的目光 ”，可是 马路上人 们的表现是怎么的呢 ?(1) 朗读 46 节人们来来往往穿 过她身旁，没有人注意她求助的目光。街那头传过 来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。(2) 出示：马路上，大人 们，孩子 们。(3) 说说你对马路上的大人或小孩的 评价。(4) 指导朗读。3、就在老 妇人迟疑无助的 时候，人海里冒出个青年。(1) 默读 711 节，找出青年人帮助老 妇人的相关 动词：冒、走、 牵、扶、穿等，重点体会 “冒 ”。(2) 谈谈读 了这几节后的感受。(3) 隐去句中的 动词，试着说一说：终于，人海里 () 出个青年，他快步() 到老妇人身边 。他() 着她的手 细声说道： “大 妈，我扶您穿 过街道。 ”小伙子 () 着脚步不 稳的老妇，小心翼翼地 () 过马路。(4) 指导朗读：我们已经学过多首叙事 诗了，诗歌要读出韵律， 读出节奏。老 师以第 8 节为例，遇到斜线要停顿。出示：他 / 牵着她的手 / 细声说道：“大妈 ，/ 我扶您 / 穿过街道。 ” 学生试读、齐读。(5) 从青年人和他朋友之 间的对话总，你感受到什么 ? 4、最后两 节是什么意思 ?(1) 男女生 对读、齐读。(2) 理解 “虔诚 、保佑 ”“虔诚 ”常形容 态度恭敬而有 诚意。 “保佑 ”指迷信人称神力保护和帮助， 课文中是老 妇人对帮助她的小伙子的美好愿望。(3) 说一说老妇人对帮助她的小伙子的美好愿望是什么?谈谈自己的感受。(4) 小结：小伙子扶 “别 人的妈妈 ”过马 路，他 对老人的关 爱也得到了老人的感 谢。四、总结全文，拓展学 习1、总结课 文的写法特点：课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常 见，每两行成一 节，节内句子基本押韵。2、从诗歌中找一找句末押韵的字。3、把诗歌改成 课本剧。 ( 机动)小组合作， 编演课本剧别人的妈妈教学用时：2 课时教学理念：中职语文是基 础性工具性学科。在教学 过程中教 师结合专业创设 情境，通 过微课视频和多媒体教学相 结合的教学模式，用信息化手段引 导学生理解文章，培养运用 语言的能力，提高学生的 语文素养。教材分析：我的母 亲是高等教育出版社中 职语文 ( 基础模块 )上册第一 单元所选篇目。我的母亲是老舍 为纪念母亲而写的。全文通 过对母亲一生经历往事的回 忆，塑造了一位非常感人的母 亲：她勤 俭诚实 ，做事 认真 ;她乐于助人，不怕吃 亏 ;她处事有度， 软中有硬 ;她善良坚强，对子女充 满深厚的感情。在平 实的语言中， 让人感受到老舍那份 爱母之情，敬母之意。本 课的学习重点是 记叙文的语言。他的我的母 亲是语言运用方面的典范。在中等 职业学校语文教学大 纲(试行 ) 中，对现代文阅读的要求是：在初中 语文的基础上，进一步培养自 读的习惯，提高 阅读现 代文的能力。可 见，培养自 读习惯和提高 阅读能力是大 纲的两项基本要求。学情分析：中职高一学生从小学到初中 阅读了一定量有关写母 亲的诗歌和文章，他 们会感恩，能独立，但是正 值十六七 岁的年龄，难以将爱付诸行动。 阅读面相对比较狭窄，理解运用 语言的能力不是很 强。教学目标：了解课文以时间为顺 序的叙述方式。学 习课文自然朴素又充 满感情的 语言。体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和 怀念之情。教学重点、 难点：揣摩和品味本 课语言把握作者的 语言风格 ;培养学生的运用文字语言的能力。教法学法：(1) 引导法，点 拨法。建构主 义认为，学习的过程是学生主体的自学 过程，是学生自主构建意 义的过程。本 课采用学生自主学 习 教师导学点拨为主的教法。本文字里行 间渗透着作者 对母亲的感激、 赞颂、怀念之情，教 师可指导学生反复朗 读课文，体会作者的感情，故以朗 读法为辅助教法。 还有就是教 师引导法，切身感染法，通 过教师的自我的例子，让学生得到薰陶， 产生心灵的共 鸣。(2) 新课标提倡自主、合作、探究的学 习方式。因此在本 课的学习中，我设计的学法有自学 讨论法、发现阅读 法、师生共鸣法。激 发学生对课文学习的兴趣，产生自觉的深究欲望， 为进一步的学 习提供良好的心理准 备。教学步骤：1、创设情境， 导入新课 。2、朗读课文，整体感知。3、师生合作，逐步 发现 。4、小组合作，自主探究。5、课堂延伸，写作 链接。6、创意练习，培养能力。教学过程：1、创设情境， 导入新课在你的生活中，在与母 亲的相处或交谈中，是否有 给给你留下深刻印象的事， 请谈谈你的感受。教 师结合自身孝 顺母亲的例子，播放 图片和视频。学生 讲述母亲故事。设计意图：将学生 带入情境， 师生共鸣。2.朗读课文，整体感知教师提问给学生分 组讨论 ：A.本文记叙了母 亲一生的哪几件主要的事情?B.本文的 记叙顺序是什么 ?C.母亲有哪些性格特征 ?学生分组探究，把握脉 络 学生分 组合作探究 问题：A.本文记叙了母 亲一生的哪几件主要的事情?B.本文的 记叙顺序是什么 ?C.母亲有哪些性格特征 ?设计意图：合作探究，尊重学生的阅读体验。3.师生合作，逐步 发现读了这篇文章，你从中感受到什么?请两位学生 谈谈 个人的感受。设计意图：肯定个性化的发现。 这问题 比较宽泛，目的是希望学生能注重个体的体验。4、小组合作，自主探究分析重点句子含 义。如：(1) 桌椅都是旧的，柜 门的铜活已残缺不全，可是她的手老使桌面上没有 尘土，残破的铜器发着光。(2) 在我的 记忆中，她的手 终年是鲜红微肿的。词语：鲜红微肿( 将母亲辛劳的程度逼真地展 现出来 ) 终年 (突出了母 亲一年到 头的劳累 )。设计意图：归纳的环节非常重要，它 训练学生理性的概括能力。一 教材分析本节课是人教版新 课标初中语文八年 级下第二 课，本单元都是名家之作，或追述 难忘经历，或展现生活一个 侧面，揭示人生意 义，使学生受到正确的人生 态度、情感价 值观教育。本着 这个目标，我将本 节课进行大胆延伸，用 资料和声音 让学生用心感受、体 验、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和评价。二 学生分析初二的学生逆反心理很 强，他们有自己的思想、行 为和处理问题的方法。而且学生与父母之 间有代沟，有很多学生不理解母 亲对他们的关爱。所以。教 师让学生感受 亲情，激起心灵的共 鸣，然后引 导他们关心家庭，关心父母。从而激 发学生关注和参与社会生活的热情，培养他 们作为家庭一 员的责任感，帮助他 们形成尊重 别人、关心 别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生 态度。三 教学目 标1 知识与技能复习围绕 我的母亲的发生的几件事和母 亲的品性 ;教学过程 中，通 过一些身 边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力;利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立 场上考虑问题，替他人着想 ;培养学生搜集整理资料的能力。2 语文思考通过放录音，发展学生的抽象思 维转化为形象思 维的能力 ;丰富对世界的认识 ，培养学生明辨是非的能力 ;经历了由探究、感悟不理解母 亲到理解母 亲及换位思考的 过程， 培养了学生 责任感和 换位思考的能力 ; 培养了学生回 忆、重新整理思路 、组织语 言和有条理表达的能力 ;捕捉生活中有用信息的能力。3 解决问题能有家庭 责任感和关心他人意 识 ;形成换位思考 变换思想和方法解决 问题的策略，体 验别人的感受，并通 过理解感悟学会 换位思考 ;通过学会评价他人和回 忆自己的做法的 过程，初步形成 评价与反思的意 识。4 情感与 态度让学生感受 亲情，激起心灵的共 鸣，然后引 导他们关心家庭，关心父母。从而激 发学生关注和参与社会生活的 热情，培养他 们作为家庭一 员的责任感，帮助他 们形成尊重 别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生 态度。四 教学重点复习围绕 我的母亲的发生的几件事和母 亲的品性，培养他 们家庭责任感。五 教学难点利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题 ，替他人着想。六 教学过程(一 ) 情境导入1 学生朗 读查找的关于母 亲的诗词、格言、警句2 导入我们准备得很充分，我 们每个人都在母 爱光环的照耀下成 长 ，在母 爱的目光的关注下成长。请 听妈妈的目光。母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的 亲吻，是拍着 婴儿入睡的悠悠的 摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女 远行时的句句叮 咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母 爱是神圣的、 伟大的、不求回报的。今天我 们继续 学习 胡适的我的母 亲3 复习课文写了母 亲哪几件事 ?这些事情突出母 亲的什么品性 ?文写了母 亲这样 5 件事情：A.学习上的督促，叫我早起，催去上学 ;B. 聆听教 诲，我说了不该说的话，她重重 责罚我C.如何在除夕之夜 对付败家子大哥的 债主，她从不 骂一声， 脸上从不露出一点怒色;D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一 场，以解心中之苦;E.听了五叔的牢 骚话，表 现出刚气，不受一点人格上的侮辱。通过写这些事，表 现母亲以下品性：她是一位恩 师，对我谆谆教诲，对我要求 严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍 ;待人仁慈、温和，从来没有一句 伤人感情的 话。二 探究活 动请你就作者母 亲的为人、教子方法，等方面 谈谈自己的理解与看法。学生可以 发表自己的见解，不要求 统一答案，也可以 联系自己的生活 实际畅 所欲言。三 情感延伸1 母爱如三月的春 风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地 唠叨让我们不能理解，我 们都能理解母 爱吗 ?母亲爱子女的方式不同，多数的母 亲都是说教式的 爱，一件事 说起来三遍四遍，我 们嫌母亲烦，不能理解，你有 过这样 的体验吗，或者你有事不能理解母 亲的做法， 请你说一说。2母爱如水，母 亲是源，无 论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。我们每天都和母 亲生活在一起，你 长这么大，母 亲为你做的事有哪些你忘不了?3母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母 爱是无任何条件的， 就连小动物的母 亲也会保 护自己的宝宝， 请听下面的故事。 ( 播放黄鼠狼 妈妈找食物 )( 老师打出课件后，播放了一个深情而又 荡气回肠的歌颂母亲的曲子 烛光里的 妈妈，创设了很好的氛 围 。然后 让学生换位思考。 )动物如此，我 们人类呢，在奥地利 发生啦这样一个真 实而感人的故事：20 年 2 月 23 日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的 费拉茨谷地 发生拉一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面 临着新恩的危机：由于她 们身上都穿着 银灰色的衣服，救援 飞机很难发现 她们的踪影，随着 时间的推移， 饥饿、寒冷和恐惧 纷至沓来。母女 俩开始了 艰难的自救，然而无 济于事，她 们的努力 换来的是更严重的困 难，她们昏迷了。当女儿醒来的 时候发现自己躺在医院里，她起先 还以为是梦，但医生告 诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧 急送到了 红十字医院。医生 还不无沉痛地告 诉她，真正救她的其 实是她的母 亲 !救援人 员在她母 亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，而她母 亲的左手 动脉被切开了。救援人 员正是因为看见了雪地上那道 鲜红的长长的血迹才 发现下面有人医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以 为做清洁工的母 亲是极其卑微的，甚至曾以母 亲的卑微为羞耻，但是在 这一瞬间，他发现母亲原来是如此 伟大!在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关 头，母亲以一种感天泣地的行 为，用自己 动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向 !女儿终于心痛地明白，自己原来一直都 拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更 浓的母爱 !同学们，故事中的母 亲用生命保全了女儿，希望我 们能从中悟道 爱的真谛。假如你是那位母 亲，体会一下当 时母亲会怎么想，怎么做， 请说一说。4 母爱是清凉的 风，是遮雨的 伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母 爱是三春 晖，是任何寸草心也 难以回报的恩情，是人 间最圣洁、最伟大、最无私的 亲情。今天，我 们之所以能健康地成 长，母亲有多大的功 劳啊。有谁知道母 亲节是那一天 ? 每年 5 月的第二个星期天小结：也许，我们的母亲没有领袖的丰功 伟绩，没有明星的光彩 夺目，没有科学家的渊 识博学，没有英雄的豪言壮 语，没有文学家的 鸿篇巨著。但母 爱如天大，同 时又小得只能住在我们的心里，母 爱是可以撑天的支柱，也是我 们想拥抱的温暖。我 们永远爱着您妈妈。四 拓展训练有一个叫小 兰的女孩，身患重病，家里无力 为她治疗，但在社会各界的帮助下，小 兰住进医院，获得治疗。下面是小 兰的母亲的一段 录音，请听 :母爱是无偿的，但在 这个故事中有 许多陌生人也无 偿的献出啦他 们的一片爱心，除了母爱，生活中，我 们还需要什么 样的爱?五 布置作 业以母爱或妈妈，我想 对您说为题 写一篇作文。