综合实践与创新活动

综 合 实 践 与 创 新 活 动（ 三 年 级 上 册 的 介 绍 ） 一 、 教 材 的 主 要 内 容 和 特 点 （ 一 ） 主 要 内 容 本 册 书 可 以 分 为 十 个 单 元 ： 1、 从 问 题 开 始 2、 我 是 这 样 长 大 的 3、 我 们 的 牙 齿 4、 我 们 和 蔬 菜 5、 我 们 和 动 物 朋 友 6、 草 地 里 的 秘 密 7、 书 包 的 学 问 8、 小 小 拍 卖 场 9、 商 品 与 品 牌 10、 我 的 妙 点 子 分 为 两 个 领 域 三 条 线 索 ： 指 定 领 域 ： 研 究 性 学 习 、 社 区 服 务 和 社会 实 践 、 信 息 技 术 、 劳 动 技 术 。 （ 29课 ） 非 指 定 领 域 ： 其 他 类 的 有 关 研 究 学 习 活动 （ 1、 10） 三 条 线 索 ： 1、 人 与 自 然 ： 我 们 和 动 物 朋 友 、 草 地 的秘 密 2、 人 与 社 会 ： 我 是 这 样 长 大 的 、 书 包 的学 问 、 小 小 拍 卖 场 、 商 品 与 品 牌 、 3、 人 与 自 我 ： 我 们 的 牙 齿 、 我 们 和 蔬 菜 每 个 单 元 相 对 独 立 、 自 成 体 系 。 在 编 写 上 是 以 研 究 性 学 习 过 程 为 基 本 方式 ， 以 丰 富 多 彩 的 各 种 活 动 为 载 体 来 设计 的 。 每 一 单 元 的 活 动 从 纵 向 上 说 可 以 分 为 三大 版 块 ： 提 出 问 题 活 动 与 体 验 总 结 与 评 价 （ 二 ） 教 材 的 几 个 主 要 特 点 1、 综 合 性 内 容 上 既 包 括 四 大 指 定 领 域 ， 又 涉 猎 了一 些 非 指 定 领 域 ； 还 注 意 了 三 条 线 索 之间 的 综 合 研 究 方 法 有 很 强 的 综 合 性 。 涉 及 了 观 察 、调 查 、 试 验 、 文 献 资 料 等 多 种 研 究 方 式方 法 。 2、 自 主 性 1） 从 问 题 的 提 出 到 各 种 活 动 的 开 展 都 给学 生 很 大 的 自 主 权 和 选 择 权 ， 不 搞 一 刀切 ， 不 强 求 一 致 。 2)学 生 和 老 师 对 教 材 的 使 用 应 该 定 位 为“ 凭 借 、 参 考 、 提 示 ” ， 不 要 像 其 他 学科 那 样 作 为 教 科 书 。 3） 提 示 和 指 导 都 鼓 励 学 生 独 立 思 考 、 创新 思 维 ， 有 利 于 学 生 个 性 化 的 发 展 。 3、 指 导 性 1） 注 意 引 导 学 生 沿 着 正 确 的 方 向 开 展 活动 ， 渗 透 正 确 的 情 感 态 度 价 值 观 。 例 ： 我 是 怎 样 长 大 的 在 别 人 的 关 爱中 长 大 ， 我 们 也 要 关 爱 别 人 ； 我 们 和 动 物 朋 友 平 等 互 助 ， 和 谐 相处 草 地 的 秘 密 关 注 环 境 ， 保 护 生 命 离不 开 的 绿 色 。 2、 每 一 单 元 从 宏 观 的 板 块 到 微 观 的 具 体 环 节都 突 出 了 “ 指 导 ” 的 思 想 ， 有 利 于 学 生 在 各 种活 动 中 学 方 法 ， 悟 规 律 。 提 问 题 创 设 情 景 ， 培 养 提 问 题 的 能 力 活 动 与 体 验 指 导 各 种 研 究 方 法 ， 培 养 研 究探 索 的 能 力 总 结 与 评 价 指 导 各 种 总 结 展 示 方 法 ， 培 养自 我 反 思 、 自 我 评 价 、 自 主 总 结 能 力 在 每 个 单 元 设 计 了 各 种 插 图 ， 文 字 框 ，小 资 料 ， 小 博 士 提 示 等 内 容 ， 对 活 动 的各 个 环 节 都 进 行 相 关 的 提 示 。 4、 发 展 性 维 果 茨 基 认 为 教 学 时 通 过 “ 创 设 最 近 发展 区 ” 来 促 使 学 生 发 展 的 。 1） 教 材 中 注 意 创 设 多 维 的 最 近 发 展 区 ，促 使 学 生 整 体 发 展 。 例 ： 关 爱 我 们 的 动 物 朋 友 、 我 在 爱 中 成长 情 感 态 度 价 值 观 的 发 展 区 调 查 、 观 察 的 提 示 过 程 与 方 法 的 最近 发 展 区 小 资 料 、 小 博 士 提 示 等 知 识 与 能 力 的 最 近发 展 区 2） 注 意 创 设 不 同 层 次 的 最 近 发 展 区 ， 促 使 学生 由 浅 入 深 、 由 易 到 难 的 发 展 。 例 如 ： 有 的 提 供 案 例 引 导 学 生 照 样 子 去 做 （ 4页 、 17页 ） ； 有 的 提 示 学 生 一 步 一 步 去 做 （ 37页 、 18页 ） 还 有 的 只 提 出 要 求 ， 让 学 生 按 要 求去 做 （ 26页 及 留 白 处 ） 。 二 、 关 于 三 年 级 上 册 几 篇 课 文的 介 绍 与 分 析 一 ） 从 问 题 开 始 本 单 元 在 内 容 的 设 计 上 ， 像 全 书 的 序 言 ， 也 像综 合 实 践 活 动 的 综 述 。 与 其 他 内 容 相 比 ， 本 单元 的 篇 幅 和 活 动 内 容 都 较 少 ， 但 对 开 展 综 合 实践 活 动 必 须 把 握 的 几 个 关 键 问 题 ， 都 作 了 深 入浅 出 的 介 绍 。 通 过 本 单 元 的 教 学 ， 可 以 使 学 生了 解 为 什 么 要 从 问 题 开 始 ， 怎 样 从 问 题 开 始 等知 识 ， 激 励 学 生 探 究 的 兴 趣 ， 为 后 继 的 学 习 活动 奠 定 良 好 的 基 础 。 内 容 分 析 与 活 动 指 导 本 单 元 的 学 习 内 容 按 编 排 的 前 后 顺 序 可分 为 四 个 部 分 ， 每 一 部 分 又 由 若 干 相 互联 系 的 内 容 组 成 ， 为 了 帮 助 大 家 了 解 每一 部 分 的 编 写 意 图 ， 特 提 出 如 下 建 议 和参 考 意 见 。 第 一 部 分 ： 讲 故 事 ， 了 解 科 学家 发 明 创 造 的 过 程 。 课 前 要 指 导 学 生 搜 集 有 关 发 明 创 造 的 故事 ， 为 活 动 做 好 准 备 。 课 上 可 以 引 导 学生 在 认 真 观 察 插 图 、 阅 读 有 关 文 字 的 基础 上 ， 讲 古 今 中 外 发 明 创 造 的 故 事 ， 从实 例 中 初 步 体 会 问 题 与 发 明 创 造 的 关 系 。接 着 ， 可 以 提 出 ： 从 以 上 的 故 事 中 你 发现 了 什 么 的 问 题 ， 组 织 学 生 展 开 讨 论 ，使 他 们 进 一 步 弄 懂 一 切 问 题 都 是 从 发 明创 造 开 始 的 道 理 。 第 二 部 分 怎 样 发 现 问 题 1） 抓 好 小 探 究 活 动 。 要 引 导 学 生 把 课 内 、课 外 联 系 起 来 ， 课 内 提 出 要 求 ， 提 示 方法 ， 课 外 组 织 学 生 观 察 大 自 然 ， 观 察 社会 ， 观 察 周 围 的 事 物 。 2） 指 导 学 生 给 问 题 分 类 ， 可 以 按 以 下 步骤 进 行 ： 首 先 ， 可 以 让 学 生 把 自 己 的 问 题 写 在 纸条 上 ， 有 几 个 问 题 写 出 几 个 ； 然 后 ， 以 小 组 为 单 位 ， 把 问 题 按 大 自 然方 面 的 、 生 活 和 社 会 方 面 的 、 与 自 己 有关 的 分 为 三 部 分 ， 分 好 以 后 再 填 在 表 格里 。 第 三 部 分 怎 样 进 行 研 究 （ 1） 研 究 方 法 是 综 合 实 践 活 动 中 非 常 重要 的 内 容 ， 要 在 活 动 中 指 导 学 生 切 实 掌握 。 指 导 时 应 突 出 两 点 ： 一 是 要 使 学 生知 道 这 三 种 方 法 的 操 作 步 骤 ， 可 以 通 过演 示 、 示 范 等 形 式 帮 助 学 生 了 解 ； 二 要引 导 学 生 大 胆 实 践 ， 在 活 动 中 学 习 、 在实 践 中 熟 练 掌 握 。 （ 2） 对 怎 样 做 实 验 记 录 要 做 细 致 具 体 的指 导 。 如 记 录 的 格 式 、 主 要 内 容 、 记 录的 要 求 等 都 要 指 导 学 生 一 一 掌 握 。 （ 3） 还 要 使 学 生 了 解 ， 研 究 方 法 包 含 着很 多 内 容 ， 本 单 元 只 是 做 了 一 些 入 门 的介 绍 ， 研 究 方 法 还 有 许 多 种 。 第 四 部 分 我 们 的 收 获 在 这 一 部 分 内 容 的 教 学 中 ， 要 使 学 生 了 解 每 一次 综 合 实 践 活 动 都 要 有 目 的 ， 有 问 题 （ 或 研 究课 题 ） ， 有 研 究 过 程 和 方 法 ， 最 后 都 要 有 总 结 。只 有 这 样 ， 才 算 一 个 完 整 的 活 动 过 程 。 还 要 指 导 学 生 学 习 掌 握 总 结 的 具 体 方 法 （ 如 怎样 整 理 资 料 ， 怎 样 表 达 成 果 等 等 ） 。 指 导 哪 些内 容 ， 要 从 本 地 学 生 的 实 际 情 况 出 发 。 二 、 我 是 这 样 长 大 的 总 体 框 架 与 意 图 本 活 动 旨 在 让 学 生 重 温 成 长 的 每 一 幕 ，探 寻 成 长 的 足 迹 ， 感 受 亲 情 、 友 情 、 师生 之 间 的 美 好 感 情 ， 唤 醒 学 生 感 受 成 长的 快 乐 ， 学 会 感 激 给 予 自 己 关 心 和 帮 助的 人 。 第 一 部 分 分 两 个 层 面 进 行 ： 一 是 通 过 创设 情 景 ， 唤 醒 学 生 儿 时 的 回 忆 ， 寻 找 研究 自 己 成 长 历 程 的 切 入 点 ， 同 时 也 提 出自 己 所 关 注 的 问 题 ； 二 是 查 资 料 -我 的精 彩 瞬 间 ， 使 学 生 通 过 对 相 关 资 料 的 整理 、 归 类 ， 理 清 研 究 自 身 成 长 的 脉 络 ，唤 起 对 自 身 成 长 进 行 追 踪 研 究 的 渴 望 ，明 确 研 究 的 方 法 。 本 环 节 容 易 引 起 学 生 的 兴 趣 ， 教 师 要 给 学生 充 足 的 时 间 和 空 间 ， 让 学 生 在 小 组 内 畅 谈 。交 谈 的 内 容 也 不 要 局 限 于 所 给 的 提 示 ， 只 要 对学 生 的 回 忆 有 帮 助 即 可 。 注 意 引 导 学 生 向 别 人 询 问 时 的 态 度 、 时 机 ，应 既 满 足 了 自 己 调 查 了 解 的 需 要 ， 又 要 注 意 不打 扰 别 人 的 工 作 和 休 息 。 此 环 节 不 要 仅 停 留 于 回 忆 交 流 的 层 面 ， 而要 适 时 指 导 其 把 自 己 关 注 的 内 容 用 心 地 研 究 下去 ， 这 也 正 是 综 合 实 践 活 动 的 主 旨 所 在 ， 通 过身 边 的 平 常 事 情 引 起 学 生 的 关 注 及 探 究 欲 望 。 生 活 中 有 很 多 精 彩 的 瞬 间 ， 可 以 是 家 庭生 活 中 的 ， 可 以 是 学 校 生 活 中 的 ， 因 此 ，活 动 中 不 要 让 学 生 仅 局 限 于 书 上 的 例 子 ，要 让 学 生 敞 开 思 路 ， 尽 情 寻 找 。 第 二 部 分 ： 实 践 活 动 小 调 查 -我 在 爱 中成 长 ， 是 这 次 活 动 的 重 点 内 容 之 一 ， 目的 通 过 调 查 、 访 谈 ， 一 方 面 学 习 进 行 研究 的 必 备 方 法 -调 查 法 ， 一 方 面 充 分 感受 亲 情 与 友 情 ， 唤 起 学 生 对 身 边 关 心 自己 成 长 人 的 敬 爱 之 情 ， 是 增 强 学 生 实 践能 力 的 有 效 途 径 ； 要 鼓 励 学 生 通 过 调 查 和 走 访 ， 开 展 实 地 的 调 查研 究 ， 如 走 访 幼 儿 园 的 老 师 、 同 学 ， 和 他 们 共同 回 忆 过 去 的 事 情 。 在 过 程 的 记 录 过 程 中 充 分感 受 对 自 己 成 长 有 帮 助 的 人 和 事 。 以 增 强 学 生的 感 悟 和 体 验 。 还 可 以 通 过 在 “ 在 爱 中 成 长 ” 的 主 题 班 队 会 的形 式 ， 让 学 生 把 自 己 的 收 获 和 感 受 痛 快 淋 漓 地表 述 出 来 。 第 三 部 分 是 动 手 做 -我 的 成 长 册 。 目 的在 实 践 活 动 的 基 础 上 ， 通 过 动 手 动 脑 ，精 心 筛 选 与 自 身 成 长 密 切 相 关 的 内 容 ，提 高 学 生 筛 选 资 料 、 分 析 信 息 、 布 局 谋划 等 能 力 ； 成 长 册 是 自 己 成 长 历 程 的 总 结 ， 要 精 心 选 取代 表 自 己 成 长 的 材 料 、 内 容 来 制 作 。 还 可 以 请爸 爸 、 妈 妈 、 老 师 、 同 学 给 成 长 册 题 词 ， 来 丰富 成 长 册 的 内 容 。 要 鼓 励 学 生 采 用 多 种 方 法 、 多 种 形 式 及 自 己 的特 长 制 作 成 长 记 录 册 ， 如 ： 喜 欢 画 画 的 同 学 可以 用 图 画 的 形 式 ， 喜 欢 写 成 长 日 记 的 同 学 可 以用 故 事 集 的 形 式 ， 还 可 以 用 不 同 时 期 的 照 片 结集 成 册 ， 并 配 以 解 说 或 旁 白 等 ， 使 成 长 册 更 丰富 、 更 具 个 性 特 点 。 第 四 部 分 是 小 创 新 -我 是 你 们 的 好 帮手 ， 目 的 是 通 过 亲 身 实 践 验 证 自 己 的 成长 ， 树 立 做 人 要 有 责 任 感 的 意 识 及 尽 自己 所 能 帮 助 他 人 的 思 想 ； 在 指 导 做 家 务 的 环 节 中 ， 教 师 要 让 每 个学 生 都 把 自 己 拿 手 的 家 务 活 在 小 组 内 说一 说 ， 以 互 相 学 习 、 互 相 借 鉴 ， 以 求 在交 流 的 过 程 中 进 一 步 明 确 作 为 家 庭 一 员 ，应 主 动 承 担 起 力 所 能 及 的 家 务 活 ， 这 是有 责 任 感 的 表 现 。 必 要 时 可 以 搞 个 比 赛 ，让 学 生 感 受 会 做 家 务 活 是 聪 明 的 ， 可 爱的 ； 以 树 立 他 们 的 光 荣 感 、 自 豪 感 、 责任 感 。 在 帮 助 孤 寡 老 人 的 小 队 活 动 中 ， 要 注 意提 醒 学 生 ， 应 以 小 组 为 单 位 开 展 活 动 。如 果 周 围 没 有 孤 寡 老 人 也 可 以 采 取 其 他方 式 ， 但 一 定 要 注 意 安 全 ， 不 要 单 独 一个 人 到 陌 生 人 家 里 ， 如 果 要 去 的 地 方 不熟 悉 ， 一 定 请 老 师 或 家 长 帮 忙 。 第 五 部 分 是 展 示 台 - 我 们 的 收 获 和 感 受 。目 的 通 过 多 种 形 式 、 多 侧 面 的 成 果 展 示 ，反 映 学 生 的 收 获 与 成 长 ， 增 强 学 生 对 生活 的 感 悟 能 力 ， 并 学 会 合 作 分 享 。 整 个 活 动 过 程 可 以 主 题 班 队 会 活 动 的 形 式进 行 。 可 以 先 让 同 学 们 按 自 己 最 感 兴 趣 的 话 题 分成 小 组 来 开 展 活 动 。 小 组 内 可 以 用 大 家 喜 欢 的 方 式 ， 把 讨 论 的内 容 进 一 步 进 行 整 理 以 便 于 参 加 班 内 成 果 展 览 。 在 小 组 活 动 的 基 础 上 开 主 题 班 队 会 。 （ 此环 节 建 议 用 二 -三 课 时 ） 互 动 评 价 ： 这 一 环 节 不 仅 能 使 学 生 反 思自 己 的 活 动 ， 增 强 其 体 验 ， 还 能 通 过 其他 人 的 评 价 ， 完 善 对 自 己 的 认 识 ， 因 此 ，要 认 真 进 行 。 成 果 交 流 评 价 展 示 阶 段 可以 在 两 周 内 进 行 ， 以 利 于 活 动 的 进 一 步落 实 。 四 、 我 们 和 蔬 菜 活 动 主 题 的 确 定 出 于 以 下 几 方 面 的 思 考 ： 1、以 学 生 身 边 的 事 物 自 然 界 客 观 存 在 的 植 物“ 蔬 菜 ” 为 切 入 点 ， 意 在 让 学 生 通 过 实 践 活 动学 会 关 注 身 边 的 事 物 ， 培 养 积 极 感 知 自 然 界 各种 事 物 的 愿 望 。 2、 以 引 导 学 生 努 力 探 索 蔬 菜营 养 以 及 蔬 菜 与 身 体 健 康 的 关 系 为 重 点 ， 培 养学 生 树 立 关 注 自 身 身 体 健 康 的 意 识 ， 探 索 自 然与 人 类 、 自 然 与 自 我 之 间 的 内 在 联 系 。 3、 以学 生 自 主 性 地 调 查 、 研 究 、 实 践 、 体 验 活 动 为核 心 ， 从 活 动 方 法 的 层 面 上 引 导 学 生 学 会 实 践 ，学 会 创 造 。 1、 情 景 提 示 ： “ 各 种 各 样 的 蔬 菜 ” 。 2、 小 调 查 ： “ 市 场 里 有 多 少 种 蔬 菜 ” 。 在 进 行 市 场 调 查 之 前 ， 教 师 应 引 导 学 生 提 出自 己 所 要 调 查 了 解 的 主 要 问 题 ， 指 导 和 帮 助 学生 拟 定 访 问 提 纲 ， 设 计 调 查 记 录 ， 通 过 分 组 讨论 等 形 式 ， 商 定 调 查 时 间 、 地 点 ， 做 好 调 查 前的 准 备 工 作 。 在 调 查 活 动 中 ， 教 师 要 引 导 学 生 学 习 观 察 事物 的 方 法 ， 鼓 励 学 生 利 用 看 、 摸 、 闻 、 问 等 多种 方 式 来 了 解 蔬 菜 的 不 同 特 点 。 教 师 要 考 虑 学 生 的 年 龄 特 点 ， 指 导 学 生 利 用形 式 多 样 、 喜 闻 乐 见 的 方 式 记 录 自 己 的 调 查 结果 ， 要 鼓 励 学 生 充 分 发 挥 创 造 精 神 。 3、 小 探 究 ： “ 蔬 菜 的 学 问 ” 。 为 使 学 生 获 得 更 多 、 更 丰 富 的 信 息 资 料 ， 教师 应 根 据 资 料 源 和 学 生 能 力 的 实 际 情 况 ， 提 供适 当 的 指 导 和 帮 助 。 了 解 蔬 菜 营 养 的 目 的 是 要 培 养 儿 童 建 立 合 理 、科 学 食 用 蔬 菜 的 意 识 和 习 惯 ， 不 偏 食 ， 挑 食 。因 此 ， 教 师 要 引 导 学 生 在 探 索 蔬 菜 营 养 的 过 程中 ， 发 现 、 思 考 自 己 、 家 人 和 他 人 的 不 良 的 食用 蔬 菜 的 习 惯 ， 并 通 过 研 究 与 分 析 提 出 解 决 问题 的 办 法 。 鼓 励 学 生 利 用 自 编 自 演 的 的 形 式 ， 表现 出 自 己 和 他 人 的 一 些 不 良 饮 食 习 惯 ，帮 助 学 生 关 注 生 活 ， 学 会 生 活 。 4、 来 体 验 ： “ 在 蔬 菜 的 王 国里 ” 。 教 师 可 以 根 据 本 地 实 际 条 件 和 学 生 兴趣 ， 引 导 学 生 选 取 一 项 或 多 项 内 容 进 行体 验 。 体 验 活 动 结 束 后 ， 教 师 可 以 组 织 学 生 ，针 对 自 己 在 活 动 中 的 感 受 与 体 验 进 行 交流 。 5、 展 示 台 ： “ 在 蔬 菜 的 自 述 主 题 班 会 上 ” 。 成 果 展 示 的 准 备 工 作 非 常 重 要 ， 教 师 要 根 据学 生 活 动 的 整 体 情 况 设 计 主 题 班 会 的 具 体 内 容 ，可 将 全 班 同 学 通 过 自 由 组 合 或 根 据 实 际 情 况 分成 若 干 小 组 ， 分 组 讨 论 设 计 方 案 。 鼓 励 学 生 通 过 表 演 、 绘 画 、 儿 歌 等 多 种 形 式展 示 成 果 。 可 以 以 小 组 为 单 位 分 别 对 设 计 方 案 进 行 评 价 ，在 条 件 允 许 的 情 况 下 ， 教 师 可 在 成 果 展 示 课 上 ，引 导 学 生 对 整 个 单 元 的 活 动 情 况 进 行 评 价 。 五 、 我 们 和 动 物 朋 友 总 的 教 学 建 议 （ 1） 要 加 强 观 察 的 指 导 ， 首 先 要 指 导 学生 学 会 利 用 多 种 感 观 进 行 观 察 ， 力 求 获得 较 为 丰 富 的 信 息 资 源 ； 其 次 要 指 导 学生 学 会 一 些 观 察 方 法 （ 如 按 空 间 顺 序 观察 、 按 时 间 顺 序 观 察 、 进 行 较 长 时 间 的跟 踪 观 察 、 定 时 进 行 观 察 等 ） 。 还 要 注意 指 导 学 生 认 真 做 好 观 察 记 录 。 （ 2） 要 抓 好 几 个 关 键 的 环 节 ： 第 一 、 要 引 导学 生 逐 步 深 入 地 观 察 探 索 动 物 朋 友 的 秘 密 ， 了解 他 们 的 生 活 习 性 及 生 活 特 点 ， 较 深 入 地 了 解他 们 ； 第 二 、 要 在 研 究 动 物 朋 友 、 与 他 们 玩 耍交 往 过 程 中 ， 体 会 感 受 动 物 朋 友 与 我 们 生 活 的关 系 ， 体 验 他 们 给 我 们 带 来 的 生 活 情 趣 和 快 乐 ；第 三 、 要 指 导 学 生 从 实 际 出 发 ， 帮 助 动 物 朋 友做 事 。 要 尊 重 动 物 朋 友 的 生 活 习 性 ， 不 妨 碍 他们 的 正 常 生 活 。 （ 3） 要 引 导 学 生 在 认 真 观 察 的 基 础 上 利用 图 书 馆 、 网 络 等 查 阅 资 料 ， 学 习 用 多种 方 法 进 行 研 究 。 第 一 块 为 创 设 情 境 ， 引 导 学 生选 择 研 究 课 题 ； 首 先 要 指 导 学 生 认 真 看 图 ， 了 解 图 意 ，引 起 学 生 的 兴 趣 。 其 次 要 提 示 学 生 在 阅读 对 话 框 文 字 的 基 础 上 ， 联 系 自 己 的 生活 实 际 进 行 讨 论 ， 介 绍 自 己 的 动 物 朋 友或 谈 出 自 己 的 设 想 。 最 后 确 定 自 己 的 选题 。 、 第 二 版 块 它 们 是 怎 样 生 活 的 第 一 ， 要 指 导 学 生 选 好 观 察 点 。 要 提 示学 生 根 据 不 同 的 动 物 ， 选 择 不 同 的 观 察点 。 要 抓 住 动 物 的 特 点 来 观 察 。 例 如 ，对 金 鱼 ， 就 应 选 择 它 怎 样 睡 觉 ？ 喜 欢 吃什 么 食 物 ?什 么 时 候 喜 欢 游 动 ， 什 么 时 候喜 欢 休 息 等 来 观 察 。 第 二 、 要 指 导 学 生 学 会 使 用 观 察 工 具 。 需 要 做标 记 的 ， 要 用 尺 子 来 测 量 ， 做 好 标 记 ； 对 细 微情 况 要 使 用 放 大 镜 观 察 。 逐 步 培 养 使 用 工 具 的良 好 习 惯 。 第 三 、 要 指 导 学 生 学 会 按 一 定 目 的 来 观 察 ， 根据 不 同 的 目 的 选 择 不 同 的 观 察 方 法 。 文 中 提 示的 观 察 与 实 验 相 结 合 的 方 法 也 要 指 导 学 生 在 具体 的 研 究 活 动 中 学 习 掌 握 。 第 四 、 在 观 察 研 究 的 基 础 上 ， 要 指 导 学生 学 习 写 好 小 论 文 。 因 为 是 小 学 生 ， 因此 ， 对 论 文 的 格 式 等 不 要 提 过 多 的 要 求 。只 要 写 清 主 要 内 容 ， 写 出 自 己 的 发 现 和真 实 感 受 就 可 以 了 。 、 第 三 版 块 关 爱 我 们 的 动 物 朋 友 要 提 示 学 生 根 据 不 同 的 动 物 ， 采 取 不 同的 帮 助 方 法 。 因 此 ， 在 帮 助 动 物 做 事 之前 ， 要 查 阅 有 关 的 资 料 ， 或 访 问 有 经 验的 人 ， 了 解 动 物 需 要 什 么 ， 我 们 可 以 帮助 他 们 做 些 什 么 ， 然 后 再 去 做 。 要 把 研究 动 物 与 帮 助 动 物 结 合 起 来 ， 通 过 帮 助动 物 做 事 进 一 步 研 究 了 解 动 物 。 第 四 版 块 动 物 与 我 们 的 生 活 要 注 意 以 下 两 点 ： 一 要 注 意 引 导 学 生 借助 书 上 的 提 示 ， 联 系 自 己 在 课 外 阅 读 或查 阅 的 有 关 资 料 ， 广 泛 地 了 解 动 物 与 人类 生 活 的 密 切 关 系 ， （ 如 蛇 与 人 类 的 关系 ， 狼 与 人 类 的 关 系 等 等 ） 要 打 开 学 生的 视 野 ， 使 学 生 对 人 与 动 物 的 关 系 有 一个 较 为 全 面 正 确 认 识 。 二 要 指 导 学 生 学习 从 多 种 渠 道 研 究 探 索 问 题 ， 提 高 学 生的 探 索 能 力 。 第 五 版 块 展 示 台 一 要 引 导 学 生 生 动 活 泼 地 总 结 介 绍 成 果 。 如 ，为 自 己 和 动 物 朋 友 的 照 片 写 解 说 词 ， 展 示 自 己和 动 物 朋 友 的 照 片 ， 评 选 最 佳 作 品 ； 讲 自 己 和动 物 朋 友 之 间 的 趣 事 ； 放 映 动 物 朋 友 的 录 像 等等 。 二 要 注 意 引 导 学 生 从 情 感 态 度 价 值 观 的 收 获 和变 化 方 面 总 结 评 价 。 可 以 提 出 ： 通 过 这 次 活 动你 对 动 物 有 了 哪 些 新 的 看 法 ？ 你 认 为 人 类 应 该怎 样 对 待 动 物 ？ 等 问 题 ， 启 发 学 生 在 充 分 讨 论的 基 础 上 表 达 自 己 的 真 情 实 感 。 六 、 草 地 里 的 秘 密 第 一 部 分 是 情 景 提 示 ， 给 出 草 地 的 照 片 ，唤 起 学 生 研 究 草 地 的 愿 望 。 以 此 引 导 学生 提 出 问 题 。 课 本 上 提 供 的 几 个 问 题 ，有 两 个 目 的 ， 一 是 这 些 问 题 ， 是 引 领 学生 去 亲 历 实 践 ， 去 探 究 的 问 题 。 二 是 引导 学 生 提 出 更 多 的 问 题 ， 从 中 选 取 自 己喜 欢 的 问 题 进 行 探 究 。 学 生 把 自 己 选 定的 问 题 填 入 “ 我 们 的 问 题 ” 后 面 的 空 白处 。 活 动 1 小 观 察 观 察 草 地 里 都 有 什 么 1、 学 生 考 察 草 地 的 过 程 2、 成 果 展 示 ， 学 生 交 流 他 们 通 过 考 察 的发 现 ， 各 自 发 现 了 多 少 动 、 植 物 。 （ 1） 尽 可 能 多 的 观 察 到 草 地 里 的 动 、植 物 的 种 类 。 活 动 时 ， 如 果 草 地 面 积 不是 很 大 ， 可 以 把 草 地 分 成 几 个 小 片 ， 作为 研 究 的 样 本 ， 比 如 ： 划 出 10M2左 右 的 一片 草 地 ， 研 究 它 里 面 有 多 少 种 动 植 物 。小 组 同 学 再 进 行 分 工 ， 每 12个 同 学考 察 一 小 片 。 考 察 结 束 后 ， 全 体 同 学 进行 交 流 。 把 各 组 同 学 观 察 到 的 动 植 物 进行 统 计 ， 成 为 集 体 的 发 现 成 果 。 （ 2） 选 择 12种 喜 欢 的 动 植 物 进 行细 致 观 察 。 （ 3） 尽 可 能 多 地 多 种 感 官 参 与 观 察 ， 如要 看 牵 牛 花 的 颜 色 ， 还 要 闻 闻 它 的 气 味（ 但 对 不 了 解 的 动 植 物 不 要 用 手 摸 索 ，更 不 许 尝 它 们 的 味 道 ！ ） ； 看 虫 子 的 外观 ， 听 它 的 叫 声 （ 4） 交 流 的 内 容 包 括 ： 经 过 统 计 ， 我 们 小 组 共 发 现 了 多 少 种动 植 物 ， 有 多 少 知 道 名 字 ， 有 多 少 还 不知 道 名 字 。 选 择 12个 动 植 物 ， 经 过 细 致 观 察 ，发 现 它 们 的 的 特 点 。 各 自 的 体 验 和 感 受 。 活 动 2 小 探 究 草 地 里 的 小 动 物 吃 什 么 可 以 分 三 个 阶 段 进 行 。 第 一 阶 段 ， 是 在 草 地 中观 察 。 第 二 阶 段 是 把 小 动 物 捉 回 来 观 察 。 （ 注 意 捉 虫子 时 要 带 手 套 捉 ， 不 要 捉 不 了 解 的 虫 子 ， 以 防被 虫 子 咬 伤 ！ ） 第 三 阶 段 是 查 阅 资 料 。 （ 如 上 图 书 馆 ， 互 联 网等 进 行 查 阅 ） 了 解 草 地 里 更 多 的 小 动 物 吃 什 么 。最 后 把 了 解 到 的 小 动 物 的 食 性 做 下 排 队 ， 看 看它 们 有 什 么 联 系 。 再 想 象 一 下 ， 草 地 上 所 有 的小 动 物 在 食 性 上 有 着 怎 样 的 联 系 。 活 动 3 “ 来 体 验 ” 草 地 里 有 哪 些 好 处 可 以 分 两 三 步 进 行 ： 第 一 步 ， 查 阅 资 料 ， 初 步 了 解 草 地 净 化 空 气 、保 持 水 土 等 作 用 。 查 访 中 医 ， 了 解 草 地 中 有 哪些 动 植 物 可 作 中 草 药 ， 它 们 有 什 么 功 能 。 第 二 步 ， 实 地 考 察 ， 要 注 意 感 受 草 上 空 的 空气 和 光 土 地 上 空 的 空 气 有 什 么 不 同 。 观 察 草地 上 的 小 动 物 住 在 哪 里 。 草 地 里 有 没 有 可 用中 草 药 的 动 、 植 物 ， 都 要 做 好 记 录 。 第 三 步 ， 雨 后 天 气 里 ， 选 择 两 片 坡 度 相同 或 接 近 的 地 。 一 片 是 草 地 ， 另 一 片 是光 秃 的 土 地 。 仔 细 观 察 它 们 表 面 被 雨 水冲 刷 的 痕 迹 。 认 真 比 较 它 们 有 什 么 不 同 。做 好 观 察 记 录 。 第 三 部 分 展 示 与 评 价 在 “ 草 地 与 我 们 的 生 活 ” 主 题 班 会 上 展 示 学生 考 察 的 成 果 包 括 ： 学 生 考 察 的 原 始 记 录 ， 如 ： 文 字 、 图 画 、 照片 以 及 实 验 结 果 和 学 生 的 感 受 和 体 验 。 爱 护 草 地 的 倡 议 、 赞 美 草 地 的 诗 歌 、 宣 传 画等 等 。 留 白 处 ， 是 请 学 生 把 自 己 的 成 果 在 这 里 展 示 。 九 、 商 品 与 品 牌 指 导 学 生 调 查 了 解 生 活 中 的 商 品 与 品 牌 。 要 抓好 以 下 几 个 环 节 ： 第 一 ， 要 帮 助 学 生 选 择 好 调 查 地 点 （ 以 家 庭 为主 ， 以 附 近 的 超 市 或 商 店 为 辅 ） ， 确 定 好 调 查的 内 容 （ 本 次 调 查 主 要 关 注 的 是 各 种 商 品 的 品牌 名 称 ， 在 此 基 础 上 可 以 进 一 步 关 注 商 品 与 品牌 的 其 它 内 容 ） ， 提 示 学 生 掌 握 最 基 本 的 调 查方 法 （ 一 是 注 意 进 行 观 察 ， 二 是 注 意 向 爸 爸 妈妈 或 售 货 员 进 行 请 教 ） 。 调 查 结 束 后 认 真 填 好文 中 提 供 的 表 格 。 有 了 调 查 结 果 后 ， 要 组 织 学 生 进 行 交 流和 讨 论 。 一 要 交 流 和 讨 论 自 己 调 查 到 的内 容 ， 二 要 交 流 自 己 在 调 查 中 的 发 现 ，三 要 交 流 在 调 查 中 获 得 的 感 受 与 体 验 。 第 二 ， 要 组 织 学 生 以 小 组 为 单 位 ， 走 进 超 市 、商 店 ， 对 商 品 与 品 牌 开 展 进 一 步 的 研 究 。 研 究的 重 点 为 以 下 几 个 方 面 ： 一 是 调 查 了 解 有 关 品牌 、 商 标 、 质 量 标 志 的 种 类 、 特 点 及 相 关 知 识（ 如 了 解 品 牌 背 后 的 故 事 ， 品 牌 与 商 标 的 由 来等 等 ） ， 对 商 品 与 品 牌 获 得 较 深 入 的 了 解 。 二是 对 商 品 的 品 牌 与 价 格 之 间 的 关 系 做 一 些 探 究 ，如 对 某 种 商 品 几 个 不 同 品 牌 及 价 格 进 行 比 较 ， 使 学 生 了 解 知 名 品 牌 与 一 般 品 牌商 品 的 区 别 ， 初 步 了 解 优 质 优 价 、 名 牌效 益 等 有 关 知 识 。 三 是 指 导 学 生 对 某 种商 品 售 后 服 务 进 行 一 些 研 究 。 研 究 时 要注 意 提 示 学 生 选 用 恰 当 的 研 究 方 法 （ 如电 话 咨 询 ， 实 地 观 察 ， 上 门 访 问 等 ） ，还 要 注 意 引 导 学 生 弄 清 售 后 服 务 与 品 牌之 间 的 关 系 ， 从 另 一 个 侧 面 加 深 对 商 品与 品 牌 的 认 识 。 第 三 ， 在 调 查 中 要 随 时 提 醒 学 生 认 真 搜集 各 种 资 料 ， 做 好 记 录 ， 还 要 针 对 学 生提 出 的 问 题 进 行 具 体 的 指 导 。 要 采 用 各种 方 式 不 断 地 总 结 取 得 的 成 绩 ， 交 流 经验 。 由 于 三 年 级 的 小 学 生 兴 趣 易 变 ， 持久 性 差 ， 研 究 中 还 要 注 意 不 断 地 鼓 劲 ，不 断 地 激 励 他 们 ， 使 他 们 坚 持 进 行 研 究 ，不 能 半 途 而 废 。 1、 关 于 创 设 情 境 与 提 出 问 题 应 突 出 以 下 几 方 面 的 指 导 ： 首 先 要 注 意精 心 创 设 情 境 。 要 以 教 材 的 内 容 为 凭 借 ，紧 密 联 系 学 生 的 生 活 提 出 问 题 。 问 题 可以 口 头 提 出 来 ， 也 可 以 通 过 字 幕 投 射 出来 ， 突 出 重 点 引 起 学 生 注 意 。 其 次 要 注 意 在 活 动 开 始 前 明 确 活 动 的 目的 要 求 及 方 法 ， 引 导 学 生 有 目 的 的 开 展活 动 。 2、 关 于 生 活 中 的 商 品 品 牌 教 学 中 要 注 意 两 点 ， 第 一 要 引 导 学 生 深 入 生 活 ，在 生 活 中 了 解 商 品 品 牌 ， 体 会 商 品 品 牌 与 自 己生 活 的 密 切 关 系 。 因 此 调 查 的 重 点 要 以 自 己 家的 商 品 品 牌 为 主 ， 以 商 店 、 超 市 商 品 的 调 查 为补 充 。 调 查 的 要 求 要 适 当 ， 只 了 解 商 品 的 名 称及 品 牌 就 可 以 ， 不 要 再 提 其 它 要 求 。 在 调 查 时 ，要 提 示 学 生 对 商 品 的 品 牌 要 认 真 观 察 ， 不 但 要注 意 文 字 ， 还 要 注 意 图 形 及 其 它 符 号 ， 以 求 对商 品 品 牌 有 比 较 全 面 的 了 解 。 第 二 要 指 导 学 生 对 调 查 的 结 果 进 行 认 真的 分 析 与 讨 论 。 凡 是 与 商 品 品 牌 有 关 的内 容 ， 都 可 以 进 行 交 流 。 在 交 流 时 ， 同学 之 间 能 做 解 答 的 可 以 做 解 答 ， 不 能 解答 的 可 以 留 做 进 一 步 研 究 的 问 题 。 讨 论交 流 的 内 容 要 关 注 以 下 几 个 方 面 ， 一 是知 识 ， 二 是 发 现 与 体 会 ， 三 是 调 查 方 法 。 3、 关 于 品 牌 的 故 事 在 这 一 部 分 内 容 的 教 学 中 ， 要 指 导 学 生 通 过 看图 、 读 文 了 解 和 掌 握 到 超 市 调 查 的 几 种 方 法 。然 后 以 小 组 为 单 位 ， 围 绕 共 同 关 心 的 问 题 到 超市 开 展 研 究 。 要 提 示 学 生 一 要 注 意 遵 守 超 市 的秩 序 ， 看 过 的 东 西 要 放 回 原 处 ， 不 要 乱 摆 乱 放 ，更 不 能 任 意 损 坏 。 向 别 人 请 教 时 要 有 礼 貌 ， 说话 要 得 体 。 还 要 注 意 做 好 记 录 。 如 果 使 用 照 相机 要 事 先 征 得 超 市 管 理 人 员 的 同 意 。 关 于 走 进 品 牌 1、 ） 要 引 导 学 生 亲 自 参 加 一 种 调 查 活 动（ 如 ： 到 社 区 走 访 ， 到 商 品 专 业 维 修 点或 打 电 话 预 约 等 ） ， 在 活 动 中 了 解 各 种商 品 售 货 服 务 的 情 况 。 2、 调 查 后 要 与 小 组 同 学 进 行 讨 论 交 流 ，对 商 品 售 后 服 务 质 量 的 好 与 坏 达 成 共 识 。 3、 根 据 记 录 把 调 查 的 经 过 和 结 果 整 理 出来 。 4、 要 提 示 学 生 先 做 好 一 种 商 品 不 同 品 牌 不 同价 格 的 调 查 。 调 查 时 可 以 向 人 请 教 为 什 么 品 牌不 同 ， 价 格 也 不 同 ， 找 到 问 题 的 答 案 。 在 此 基础 上 ， 如 果 还 有 余 力 ， 可 以 再 做 几 种 其 它 几 种商 品 品 牌 的 调 查 研 究 。 5、 对 于 品 牌 的 选 择 ， 可 以 通 过 全 班 交 流 的 形式 进 行 。 通 过 交 流 增 强 学 生 的 品 牌 意 识 和 质 量意 识 。 关 于 成 果 交 流 第 一 、 要 引 导 学 生 认 真 整 理 本 次 活 动 中 的 收 获 。可 以 从 知 识 方 面 、 研 究 方 法 方 面 、 感 受 和 体 验方 面 等 进 行 总 结 。 要 做 好 资 料 的 收 集 和 整 理 工作 。 整 理 的 方 式 方 法 可 以 大 胆 创 新 。 鼓 励 学 生求 新 求 异 ， 与 众 不 同 。 第 二 、 要 引 导 学 生 对 活 动 目 标 进 行 反 思 ， 提 出今 后 的 设 想 。 鼓 励 学 生 就 自 己 关 心 的 问 题 进 行更 加 深 入 和 持 久 的 研 究 。 第 三 、 指 导 学 生 认 认 真 真 的 对 活 动 进 行评 价 。 评 价 时 要 抓 住 重 点 ， 还 要 注 意 一分 为 二 ， 学 会 比 较 全 面 的 评 价 自 己 与 他人 。 为 进 一 步 开 展 活 动 奠 定 基 础 。 三 、 关 于 三 年 级 上 册 教 学 的 几 点 建 议 1、 要 把 握 好 综 合 实 践 与 创 新 活 动 这 门 课程 的 目 的 和 价 值 取 向 ， 客 观 公 正 的 评 价学 生 的 活 动 成 果 。 学 生 的 亲 历 、 感 受 和 体 验 是 最 重 要 的 成果 ， 不 要 以 成 功 或 者 失 败 、 以 成 果 的 大小 来 对 学 生 进 行 评 价 。 （ 从 夏 令 营 里 的较 量 看 体 验 的 重 要 性 ） 2、 要 认 真 研 究 教 材 ， 把 握 教 材 个 部 分 之 间的 联 系 以 及 编 排 的 目 的 要 求 ， 创 造 性 地 使用 教 材 3、 要 从 实 际 出 发 ， 组 织 引 导 学 生 积 极 参加 各 种 活 动 ， 努 力 做 到 ： 全 员 参 加 ； 全程 参 加 ； 在 活 动 中 学 习 活 动 方 法 ， 在 活动 中 长 才 干 ， 在 过 程 中 求 发 展 。 4、 要 抓 好 三 个 重 要 阶 段 的 教 学 ： 一 是 活 动 前 的 指 导 ； 二 是 活 动 中 的 交 流和 帮 助 ； 三 是 成 果 的 总 结 和 评 价 。 谢 谢 大 家 t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D5D2A-x*t$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiR