小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例及反思

小学三年 级数学谁跑得快 经典教案范例及反思谁跑得快是小学三年 级下册第二 单元的内容。是在学生学 习了除法的意 义和除数是整十数的除法的基 础上学习的。这个内容是学生学 习数量关系的基 础。下面就是小 编给大家带来的小学三年 级数学 谁跑得快 经典教案范例，希望能帮助到大家 !教学目标：1. 知识目标： 进一步探究 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系。能根据 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系解决 实际问题 。2. 能力目标： 让学生在 实践中经历观 察、发现、归纳等数学学 习的过程，体 验数学与日常生活的密切 联系。3. 情感目标： 通过与日常社会与周 围环境的运用，体会数学与日常生活的密切感知数学是有用的。联系，教学重点：探究 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系。教学难点：能根据 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系解决 实际问题 。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习引入1. 读一读下面的速度80 千米 / 时 45 米/ 分 96 千米 / 秒 140 千米 / 时2. 学生交流 ( 做一做 ) ： 学校操 场一圈是 200 米，你步行 绕一圈大 约用 ( ) 分钟，你的步行速度大约是( ) 。 说说你是怎 样算的 ?(速度 =路程 时间 )3. 师：今天我 们继续 来学习“谁跑得快 ( 二) ”。(通过复习帮助学生巩固 对速度概念的理解， 对速度单位的读和写这个难点也 进一步进行复习巩固 )(二 ) 探究 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系1. 出示媒体：(1) 猎豹奔跑的速度是 2250 米 / 分， 7 分钟能跑多少路程 ?(2) 绵羊奔跑的速度是 3 米/ 秒，跑 774 米需要多少 时间 ? A、学生独立 练习 。B、反馈：口述数量关系及算式。C、小结：时间 =路程 速度 路程 =速度 时间2. 填表 P11：路程376 千米476 米时间9 秒2 小时12 分速度340 米 / 秒8 米/ 秒60 米 / 分(三 ) 实际运用1. 填表：速度时间路程骑自行车9 分1080 米驾驶摩托车50 米 / 秒500 米人行走67 米 / 分1 小时(2) 甲、乙两地相距 240 千米，一 辆汽车上午 7： 00 从甲地开往乙地，速度 为 60 千米 / 时，这辆汽车是在什么 时刻到达乙地的 ?(3) 一辆轿车 在高速公路上的速度是 2 千米 / 分，是一 辆公共汽 车速度的 4 倍，公共汽车的速度是多少米 / 分?A. 学生独立 练习B. 反馈 ( 通过练习 使学生能根据 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系解决一些 问题，培养学生解决 问题的能力。 )教学目标：知识与技能(1) 知道什么是速度 ;速度是复合 单位 ;会正确 读写速度 单位。(2) 认识速度、 时间与路程，理解他 们之间的关系。(3) 能运用所学的知 识解决一些 实际问题 。过程与方法(1) 经历从生活中感悟数学、体 验问题 冲突及解决 问题的过程。(2) 培养观察、比较和概括能力，促 进学生数学思 维的发展。情感态度与价 值观体会学习数学的乐趣，提高学 习数学的兴趣，建立学好数学的信心 。教学重点：认识速度、 时间与路程，理解他 们之间的关系。教学难点：知道速度是复合 单位，会正确 读写速度单位。教学过程：一、导入师：小朋友 们都跑过步吧，那你 们知道我 们班谁跑的最快 吗 ?我们就以 50 米为例，请 5 位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的 时间。引用学生体育活 动中熟悉的 50 米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并 对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、 时间相同时，速度的 变化情况 讨论作铺垫 。 二、新授(一 ) 路程相同 时，比速度。师：你们认为这 5 位小朋友中， 谁跑的最快 ?为什么 ? (生说理由 )师：可见，在路程相等 时，谁用的时间短，谁就跑得快。(二 ) 时间相同时，比速度。师：一年 级的小 A 同学看到 ( ) 号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高 兴得说，我居然和三年 级的大哥哥跑的一 样快。师：说说你的想法。 (生说想法 )师：可见，在时间相同时，谁跑的路程 长，谁就跑得快。(三 ) 路程和时间都不相同 时，比速度。1、学习速度的 单位师：刚刚我们说，路程相等 时，时间越短，速度越快 ;时间相等时，路程越 长，速度越快。那么，路程和 时间都不相同 时，该怎么比快慢呢 ?今天，我 们就来学 习： (揭题 )谁跑得快来看看小丁丁和小胖之钟走了 250 米，谁跑的快间的 PK 赛，小丁丁 说 “我 3 分钟走了 180 ? ”说说 你准备怎么比 ?(算出每分 钟所行的路程米，小胖 说 “我)5 分师：请你在1 号本上完成(1学生板演、校 对)。师：再来看看摩托赛车与小汽 车之间的较量。师：小丁丁 这里是 60 米，摩托 赛车这 里也是 60 米，大家都是 60 米，是不是就是 说，小丁丁和摩托 赛车一样快呢 ?相同的数据，不同的意 义，提出 这样的问题，旨在使学生在 头脑 中出现 “冲突 ”，通 过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在 单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并 对速度的意 义产生初步的感悟。 师：为什么 ?说说你的想法。 (第一个 60 米表示的是小丁丁每分钟行 60 米，第二个60 米是摩托 赛的 1 秒钟行了 60 米 )师：我们光从数据上看，是一 样的，这样很难区分，所以 这时候，我 们很需要一个能正确表示速度的 单位，像小丁丁 这样 1 分钟行使 60 米，指的就是他的速度 (板书 )，我们把它写作 60 米 / 分。读作、表示 ?而摩托 赛车的速度则应该 是 60 米/ 秒。读作、表示 ?如果我们把速度单位这样来写，我 们就能很好地 进行区分了。师：照着老 师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。师：思考 这道题目，现在，你能 尝试着用刚刚学到的 这个本 领来完整地解答了 吗?(一学生黑板 )师：请你来说一说，你所 计算的吉普 车的速度表示的是什么意思?读作 ?2、感受生活中的速度，并理解速度的意义师：其实，除了我 们刚才遇到的物体的速度外，在我 们的生活中 还有很多关于速度的信息， 让我们一起到生活中去感受一下速度吧。(当遇到 狮子的追捕 时，鸵鸟甚至奔跑的 还要更快 ;豹子奔跑的技能，其 实是一种生存的技能 ;遇到过电闪 雷鸣吗 ?你能说一说，是先看到 闪电还 是先听到雷声呢 ?你知道 为什么吗 ?)其实生活中 还有很多关于速度的信息，做一个有心人，相信你会了解更多。通过感悟生活中的速度，一方面是 让学生练习速度的 读法和表示的意 义的过程，使学生在有趣的欣 赏、阅读过 程中，进一步巩固知 识点 ;其次，使学生通 过这个过程了解速度在生活中是无 处不在的，鼓励学生用数学的眼光看生活 ;另一方面，通 过这样的介 绍，拓宽学生知 识面的过程，使学生在学 习数学的同 时，了解更多。其 实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。3、概括什么是速度：师：看来， 2250 米/ 分、 340 自己的 语言概括一下，什么是速度米/ 秒、 4 千米 / 时等等表示的都是速度，那么，你能用吗 ? (物体在单位时间内行驶的路程。 )4、速度与路程和 时间的关系师：这是我们刚刚 用过的 6 组数据 (PPT 呈现出之前 计算过的 6 组数据 ) ，仔细观察，想一想，速度与路程和 时间有怎样的关系 ?5、口答：一列火 车 2 小时行驶 180千米， 这列火车的速度是。自行 车 3 分钟行驶了 600米，这辆自行车的速度是。一名运 动员 8 秒跑了 80 米，这名运动员的速度是。通过练习 使学生能根据 “速度、路程和 时间 ”三个量之 间的关系解决一些 问题，培养学生解决 问题的能力 三、拓展带有这个标志 (标志上标有 60) 的路共 长 180 千米， 张叔叔驾车想花 2 小时开完这一路段。他会超速 吗 ?本节课是谁跑得快的第一 课时，因而在授 课时 着重安排解决 “速度 ”，将 “路程 ”与“时间 ”安排在第二 课时，但考 虑到学生思 维的需求，也 预设到了学生求出 “路程 ”或 “时间 ”来解决此 题的可能，因此，除了上面 练习中集中 练习了解决不同物体的速度外，在此 题中，我特意 编写了一些特殊的数据，旨在 让不同的学生得到不同的需要。 四、回顾师：今天你有哪些收获 ?谁跑得快是小学三年 级下册第二 单元的内容。是在学生学 习了除法的意 义和除数是整十数的除法的基 础上学习的。这个内容是学生学 习数量关系的基 础。“速度 ”这个词经常出现在我们的生活当中，学生都知道我们常说的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又与什么有关呢?学生便不太清楚。整节课大致分成了一下几个环节：1、创设情境激 发兴趣，将数学知 识融入情境中。开 课时创设 了学生喜 欢的小动物“谁跑得快 ”的情景，激 发学生的学 习兴趣。随后出示一 组时间 ，小牛 说我跑得快， 对吗 ?必须得知道路程才能比，从而出 现各自家离学校的路程，再 让学生比 较。现在能比谁跑得快了吗?让学生讨论争辩后得出：那么在解决 这一问题 的过程中引 发学生的 观点与思 维的碰撞，让学生自然而然地更真切地感受到快慢不 仅与时间有关， 还跟路程有关，要知道 谁快，必须比较他们的速度。引出学 习速度的必要性。要比 谁跑得快，必 须知道什么条件 ?选择你喜欢的小动物比一比 谁跑得快 ?让学生自主想 办法解决。不能直接比 较的，就计算一分钟跑了多少米 ?帮助学生在 实际情境中理解速度的意 义。通 过这个情境的 创设，意图是让学生体会到：在 时间和路程都不相同的 时候比快慢，就是比速度。在 讨论中提炼出速度的概念。实际上相同 时间内比路程就是比速度。2、交流比 较快慢的方法，引出速度概念。通 过情境揭示速度的含 义后，让学生汇报收集的生活中的速度、教 师展示交通工具与一些 动物的速度，通 过一系列的交流活 动后，让学生找速度表示方法的相同点，概括出 单位时间内的路程就是速度。3、规范速度的 读法和表示方法。通过例题和补充例题，加以落 实，强化了速度 单位。4、通过计算，归纳出路程、速度、 时间三者的关系。5、拓展与巩固：判断、生活应用、开放 题三类题型对本课知识进行巩固与升 华。对速度含 义的理解 应该作为本课重点。速度有快有慢， 单位也各不相同， 这需要学生在具体生活情境中加以理解和感受。 应该让学生自然而然地更真切地感受到快慢不 仅与时间有关， 还跟路程有关，要知道谁快，必 须比较他们的速度。教学中一些环节处理的过于着急，比如速度定义的出示，可以在学生试着说一说速度的定 义之后，多 举一些生活中有关速度的 实例，如人、自行车、汽车、磁悬浮、飞机、火箭的速度，可以适当地填写单位，让学生更清楚的感知一些常用的速度。还可以选取人类、动物和自然 现象中的典型例子的运动速度，让学生感知从刘翔跑步速度 飞快到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不可想象， 让学生一次又一次的惊 叹，最后 戏剧性的出 现慢速的 蜗牛，让学生亲身感受 蜗牛爬行速度之慢、光 传播速度之快，使学生在 轻松与震撼中 进一步认识和理解了速度， 进而能够运用这些知识解释生活中的自然 现象。还可以结合身边教室与操 场的长度进行实践，让学生对速度的概念有了更深的了解，使枯燥的数学 变得鲜活起来。