小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇

小学三年 级数学谁跑得快 优质教案范例三篇谁跑得快是小学三年 级下册第二 单元的内容。是在学生学 习了除法的意 义和除数是整十数的除法的基 础上学习的。下面就是小 编给大家带来的小学三年 级数学 谁跑得快优质教案范例， 欢迎大家 阅读 !教学目标：知识与技能(1) 知道什么是速度 ;速度是复合 单位 ;会正确 读写速度 单位。(2) 认识速度、 时间与路程，理解他 们之间的关系。(3) 能运用所学的知 识解决一些 实际问题 。过程与方法(1) 经历从生活中感悟数学、体 验问题 冲突及解决 问题的过程。(2) 培养观察、比较和概括能力，促 进学生数学思 维的发展。情感态度与价 值观体会学习数学的乐趣，提高学 习数学的兴趣，建立学好数学的信心 。教学重点：认识速度、 时间与路程，理解他 们之间的关系。教学难点：知道速度是复合 单位，会正确 读写速度单位。教学过程：一、导入师：小朋友 们都跑过步吧，那你 们知道我 们班谁跑的最快 吗 ?我们就以 50 米为例，请 5 位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的 时间。引用学生体育活 动中熟悉的 50 米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并 对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、 时间相同时，速度的 变化情况 讨论作铺垫 。 二、新授(一 ) 路程相同 时，比速度。师：你们认为这 5 位小朋友中， 谁跑的最快 ?为什么 ? (生说理由 )师：可见，在路程相等 时，谁用的时间短，谁就跑得快。(二 ) 时间相同时，比速度。师：一年 级的小 A 同学看到 ( ) 号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高 兴得说，我居然和三年 级的大哥哥跑的一 样快。师：说说你的想法。 (生说想法 )师：可见，在时间相同时，谁跑的路程 长，谁就跑得快。(三 ) 路程和时间都不相同 时，比速度。1、学习速度的 单位师：刚刚我们说，路程相等 时，时间越短，速度越快 ;时间相等时，路程越 长，速度越快。那么，路程和 时间都不相同 时，该怎么比快慢呢 ?今天，我 们就来学 习： (揭题 )谁跑得快来看看小丁丁和小胖之钟走了 250 米，谁跑的快间的 PK 赛，小丁丁 说 “我 3 分钟走了 180 ? ”说说 你准备怎么比 ?(算出每分 钟所行的路程米，小胖 说 “我)5 分师：请你在1 号本上完成(1学生板演、校 对)。师：再来看看摩托赛车与小汽 车之间的较量。师：小丁丁 这里是 60 米，摩托 赛车这 里也是 60 米，大家都是 60 米，是不是就是 说，小丁丁和摩托 赛车一样快呢 ?相同的数据，不同的意 义，提出 这样的问题，旨在使学生在 头脑 中出现 “冲突 ”，通 过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在 单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并 对速度的意 义产生初步的感悟。 师：为什么 ?说说你的想法。 (第一个 60 米表示的是小丁丁每分钟行 60 米，第二个60 米是摩托 赛的 1 秒钟行了 60 米 )师：我们光从数据上看，是一 样的，这样很难区分，所以 这时候，我 们很需要一个能正确表示速度的 单位，像小丁丁 这样 1 分钟行使 60 米，指的就是他的速度 (板书 )，我们把它写作 60 米 / 分。读作、表示 ?而摩托 赛车的速度则应该 是 60 米/ 秒。读作、表示 ?如果我们把速度单位这样来写，我 们就能很好地 进行区分了。师：照着老 师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。师：思考 这道题目，现在，你能 尝试着用刚刚学到的 这个本 领来完整地解答了 吗?(一学生黑板 )师：请你来说一说，你所 计算的吉普 车的速度表示的是什么意思?读作 ?2、感受生活中的速度，并理解速度的意义师：其实，除了我 们刚才遇到的物体的速度外，在我 们的生活中 还有很多关于速度的信息， 让我们一起到生活中去感受一下速度吧。(当遇到 狮子的追捕 时，鸵鸟甚至奔跑的 还要更快 ;豹子奔跑的技能，其 实是一种生存的技能 ;遇到过电闪 雷鸣吗 ?你能说一说，是先看到 闪电还 是先听到雷声呢 ?你知道 为什么吗 ?)其实生活中 还有很多关于速度的信息，做一个有心人，相信你会了解更多。通过感悟生活中的速度，一方面是 让学生练习速度的 读法和表示的意 义的过程，使学生在有趣的欣 赏、阅读过 程中，进一步巩固知 识点 ;其次，使学生通 过这个过程了解速度在生活中是无 处不在的，鼓励学生用数学的眼光看生活 ;另一方面，通 过这样的介 绍，拓宽学生知 识面的过程，使学生在学 习数学的同 时，了解更多。其 实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。3、概括什么是速度：师：看来， 2250 米/ 分、 340 自己的 语言概括一下，什么是速度米/ 秒、 4 千米 / 时等等表示的都是速度，那么，你能用吗 ? (物体在单位时间内行驶的路程。 )4、速度与路程和 时间的关系师：这是我们刚刚 用过的 6 组数据 (PPT 呈现出之前 计算过的 6 组数据 ) ，仔细观察，想一想，速度与路程和 时间有怎样的关系 ?5、口答：一列火 车 2 小时行驶 180千米， 这列火车的速度是。自行 车 3 分钟行驶了 600米，这辆自行车的速度是。一名运 动员 8 秒跑了 80 米，这名运动员的速度是。通过练习 使学生能根据 “速度、路程和 时间 ”三个量之 间的关系解决一些 问题，培养学生解决 问题的能力 三、拓展带有这个标志 (标志上标有 60) 的路共 长 180 千米， 张叔叔驾车想花 2 小时开完这一路段。他会超速 吗 ?本节课是谁跑得快的第一 课时，因而在授 课时 着重安排解决 “速度 ”，将 “路程 ”与“时间 ”安排在第二 课时，但考 虑到学生思 维的需求，也 预设到了学生求出 “路程 ”或 “时间 ”来解决此 题的可能，因此，除了上面 练习中集中 练习了解决不同物体的速度外，在此 题中，我特意 编写了一些特殊的数据，旨在 让不同的学生得到不同的需要。 四、回顾师：今天你有哪些收获 ?教学目标：1. 知识目标： 进一步探究 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系。能根据 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系解决 实际问题 。2. 能力目标： 让学生在 实践中经历观 察、发现、归纳等数学学 习的过程，体 验数学与日常生活的密切 联系。3. 情感目标： 通过与日常社会与周 围环境的运用，体会数学与日常生活的密切 联系，感知数学是有用的。教学重点：探究 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系。教学难点：能根据 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系解决 实际问题 。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习引入1. 读一读下面的速度80 千米 / 时 45 米/ 分 96 千米 / 秒 140 千米 / 时2. 学生交流 ( 做一做 ) ： 学校操 场一圈是 200 米，你步行 绕一圈大 约用 ( ) 分钟，你的步行速度大约是( ) 。 说说你是怎 样算的 ?(速度 =路程 时间 )3. 师：今天我 们继续 来学习“谁跑得快 ( 二) ”。(通过复习帮助学生巩固 对速度概念的理解， 对速度单位的读和写这个难点也 进一步进行复习巩固 )(二 ) 探究 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系1. 出示媒体：(1) 猎豹奔跑的速度是 2250 米 / 分， 7 分钟能跑多少路程 ?(2) 绵羊奔跑的速度是 3 米/ 秒，跑 774 米需要多少 时间 ? A、学生独立 练习 。B、反馈：口述数量关系及算式。C、小结：时间 =路程 速度 路程 =速度 时间2. 填表 P11：路程376 千米476 米时间9 秒2 小时12 分速度340 米 / 秒8 米/ 秒60 米 / 分(1) 学生独立 练习 (2) 反馈：( 注意单位 )你是怎 样算的 ? (通过填表练习使学生巩固“速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系 )(三 ) 实际运用1. 填表：速度时间路程骑自行车9 分1080 米驾驶摩托车50 米 / 秒500 米人行走67 米 / 分1 小时2. 应用(1) 甲船 4 小时行驶 80 千米，乙船 6 小时行驶 96 千米，哪条船行的快 ?(2) 甲、乙两地相距 240 千米，一 辆汽车上午 7： 00 从甲地开往乙地，速度 为 60 千米 / 时，这辆汽车是在什么 时刻到达乙地的 ?(3) 一辆轿车 在高速公路上的速度是 2 千米 / 分，是一 辆公共汽 车速度的 4 倍，公共汽车的速度是多少米 / 分?A. 学生独立 练习B. 反馈 ( 通过练习 使学生能根据 “速度、 时间和路程 ”三个量之 间的关系解决一些 问题，培养学生解决 问题的能力。 )教学目标：1、结合具体情境初步 认识分数，知道把一个物体或一个 图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用 实际操作的结果表示相 应的分数 ;能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、学会运用直 观的方法比 较分子都是 1 的两个分数的大小。3、体会分数来自生活 实际的需要，感受数学与生活的 联系，进一步产生对数学的好奇心和 兴趣。教学重点：1、认识几分之一。2、比较分子都是 1 的几个分数的大小。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具准 备：多媒体 课件，长方形纸、圆纸片、正方形 纸、水彩笔。教学过程：一、创设情境、讨论揭题1、故事引入：在一次愉快的 队日活动中，老师让同学们两人一 组分食品，小 强和小丽拿到的是 4 个苹果、两瓶 矿泉水和一个蛋糕。 (课件演示 )你愿意帮他 俩分一分吗 ?怎样分比较公平呢 ?(平均分 ) 板书：平均分。师生交流： “把 4 个苹果平均分 给 2 个人，每人分得几个 ?请拍手表示 ! ”学生拍手表示，教师板书 “2”(课件演示分的 结果 ); “把 2 瓶矿泉水平均分 给 2 个人，每人分得几瓶 ?”学生拍手表示，教 师板书 “1”(课件演示分的 结果 ); “把 1 个蛋糕平均分 给 2 个人，每人分得几个 ?”(学生无法拍手表示半个 ) “你会用一个数来表示 这半个吗 ?”(学生 尝试，并说明理由，教师根据学生 实际情况引入 1/2)a： (学生中没有用 1/2 表示 ) 谈话：你们都用自己喜 欢的方式表示了 这个蛋糕的一半，说明你们都很有 办法，不 过，我要向大家介 绍一种更 简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用 1/2 来表示。 ( 课件演示 )b： ( 学生中如果有用 1/2 表示 )谈话： “1/2 是什么意思 ?”(充分 发挥学生的作用， 认识、强化平均分 ) “你在那里 见过二分之一 ? ”(学生回答后，教 师给以肯定。并 结合课件演示，介绍分数的 产生和发展的过程 )揭示课题：今天，我 们就一起来 认识数家族的新朋友 分数。 ( 板书课题 ：认识分数 )二、认识分数、操作深化1、 ( 课件演示 )：“把一个蛋糕平均分成 2 份，其中的一份就是 这个蛋糕的二分之一。 ”(同桌之 间相互说一说 )谈话：这一半蛋糕是 这个蛋糕的 1/2 ，那么，另一半蛋糕又是 这个蛋糕的几分之几呢?(指名板 书 1/2) 为什么也用 1/2 来表示 ?(学生表述 ) 大家想的和他一 样吗 ?(课件演示 )小结：把一个蛋糕平均分成2 份，每份都是它的二分之一。2、谈话：想知道分数各部分的名称吗 ?(课件演示，学生 读 )3、谈话： “分数 该怎样写呢 ?”(如果是 b 种情况， 让学生讲，师补充 ;如果是 a 种情况，师讲解并示范 ) “写 这个数的 时候，先画一条横 线表示平均分。 ”“这个蛋糕平均分成了几份?”(两份 ) “2就写在横 线的下面， 这半个蛋糕是其中的 1 份，就把 1 写在横 线的上面， 这就是分数 1/2 的写法。 ”“你们 想试一试吗 ?”学生自己在 练习本上写1/2，同桌互相 说说是怎样写的， 检查一下谁写得更 标准、更漂亮。4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想 动手做一个1/2呢 ?活动要求：拿出老 师发的长方形纸，先折一折，再把它的里说一说，你是怎 样表示这张纸 的 1/2 的?1/2涂上颜色，然后在小 组就是全班交流：你是怎样表示这张纸 的1/2) 把学生的作品 贴在 1/2 下面。1/2的 ?(把一张纸平均分成2 份，涂上其中的一份，“还有 谁与他的折法不一 样的 ?”提问：他是 这样把这张纸 平均分成不一样的吗?(选择不同表示形式的作品也2份的，涂上其中的一份表示贴在 1/2 下面 )1/2，可以 吗?还有5、练习，完成 “想想做做 ”第 1、 2 题。谈话：认识了 1/2 ，你还想认识其它的分数 吗 ?(1)( 课件出示第 1 题) 学生读题目。指导完成第 1 幅图 。 “这 幅图是把这个圆平均分成了几份 ?这其中的一份怎 样表示 ?请在括号里表示出来。 ”“你是怎 样写的 ?为什么用 1/3 来表示 ?”其余几幅学生独立填写，完成后集体反馈 。 “怎 样表示 ?为什么 ?”(2)( 课件出示第 2 题) 学生读题目。交流：你 选第几幅 图 ?为什么 ?其他三幅 图有什么 问题 ?强调：只有把一个 图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。三、自主探索、比较大小1、教师板书： 1/2 、 1/4 、 1/8 ，让学生读出各数。谈话：“看到这三个分数，你能 说出它们谁大谁小吗 ?”(学生猜 测，交流 ) “究竟 谁说的有道理呢 ?需要大家 动手来验证一下， 请从老师为你们提供的学具里 选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小 组里交流你的 发现。 ”组织学生汇报、交流，教 师小结。2、练习，完成 “想想做做 ”第 3、 5 题。(1) 、 ( 课件出示第 3 题 )谈话：三张纸条的长度怎样 ?(一样长 )第一张纸条全部涂色， 该怎样表示 ?第二张、第三 张纸条的涂色部分会表示吗 ?(生答， 师演示 )你能根据三 张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小 吗?(2) 、 ( 课件出示第 5 题 )指名读题目，并说出题目的要求。学生独力完成，集体反 馈。四、延伸拓展、 总结评 价1、 ( 课件出示 ) “想想做做 ”第 6 题图 。谈话：这次的黑板 报有哪些板 块 ?科学天地大 约占黑板报版面的几分之几 ?艺术园地大 约占黑板 报版面的几分之几 ?哪一部分大一些 ?谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。2、总结：这节课 你有哪些新的收 获?今天学 习的分数有什么相同的地方 ?你觉得还要学习什么样的分数 ?让我们课下找一找生活中 还有哪些分数，好 吗 ?