小学六年级语文《关尹子教射》教案模板三篇

小学六年 级语文关尹子教射教案模板三篇关尹子教射 这篇文言文是人教版第十二册第六 单元的一篇略 读课文，这是小学 阶段的最后一篇文章。 这篇略读课文，讲的是关于关尹子教列子学射箭的故事。 这个故事告诉人们，要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循规律的道理。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文关尹子教射教案模板，欢迎大家阅读 !教材分析本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。告 诉人们要学好一种本 领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。教学目标正确、流利地朗 读课文。能 讲课文里的故事。独立借助注 释读懂课文 ;感悟文中 讲的道理;学习要知其然又知其所以然，掌握 规律，明白要 领 。教学重、 难点能借助注 释理解课文，初步 领悟课文所讲的道理。教学构想这篇文章也是文言文，仍然 坚持以自 读为主，重在感悟、 积累的策略。尽量 让学生自主、合作和探究学 习，让他们自己质疑、释疑，教 师适当点 拨。教学准备投影片教学时间1 课时。学生学习过程一、联系实际，激趣 导入1、谁来说一说，怎样学习才能学到真知 识、真本 领 ?(学生交谈 。 )2 今天，我 们要学的一篇古文 关尹子教射，就能帮助同学那么， 这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢 ?们回答这个问题。二、试读课 文，理解句子意思，把课文读通顺1、这是一篇比 较浅显的文言文，同学 们在过去学过几篇文言文的基 础上，借助注 释，一句一句地 读，想一想每句 话的意思，老 师相信你 们一定能自己 读懂课文的意思。弄不懂的词句先和同学研究， 实在弄不明白再 问老师。学生自 读自悟。同桌小 组研讨，教师巡视指导。2、基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确、 读流利。3、检查试读课 文和理解句子意思的情况。(1) 提出经过研究、 讨论还弄不懂的 词句，全班 讨论，教师点拨。(2) 指名朗 读课文，评读，研究 读好每一句 话。三、参照 译文，练习讲课 文故事1、自己把句子意思连起来， 练习讲课 文故事。2、译文，看自己 讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文那样说好在哪里。实在弄不懂的地方提出来，老师帮助解决。3、指名 讲故事。教 师结合重点 词句和难句，指点用 现代语言表达古文意思的方法。( 意译古文的方法，不一定要一字一句地直译。)四、交谈从课文中悟出的道理1、小组交谈。2、全班交 谈，教师引导、点拨( 从列子学 习的角度感悟或从关尹子 对列子严格要求的角度感悟 ) ，鼓励学生有独特的 见解和感受。五、练习熟读、背诵作业设计背诵课文，并把 这个故事翻 译给父母听。板书设计26 关尹子教射告诉人们要学好一种本 领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。一、警句激趣， 导入新课1. 电脑屏幕显示以下警句： “三人行，必有我 师焉 ”、 “读书 百遍，其 义自见 ”、“温故而知新，学而 时习之 ”先 请学生读一读，并说出自己的理解。 ( 其目的是 为了激发学生的学 习兴趣，营造学习文言为的氛围。 )2. 师：同学 们说得很精彩，看来同学 们对我国文言文的魅力有所 领悟，并能 读出文言文的韵味。今天，我们就来独立 阅读一篇文言文关尹子教射。( 板书课题：关尹子教射 ) 。二、读通文章，疏通文意。1.师：古人云： “读书 百遍，其 义自见 ”。 这是古人 读古文的 经验，同样也适合我 们现在学习文言文。由于文言文不同于 现代文，所以朗 读时要注意两点：一是 读文言文的速度要放慢 ;二是要注意停 顿 。 师范读，并出示 该停顿的地方：列子 / 学射，中矣， 请于 / 关尹子。尹子曰：“子知 / 子之所以中者乎?”对 曰： “弗知也。 ”关尹子曰： “未可。 ”退而 习之。三年，又以 报关尹子。尹子曰：“子知 / 子之所以中乎 ?”列子曰： “知之矣。 ”关尹子曰： “可矣，守 / 而勿失也。 ”现在请同学们按以上的停 顿自由朗 读课文。2.学生自由 练读课 文。3. 检查学生朗 读的情况：指名读小组读 分角色 读男女生 赛 齐读三、读懂文章，自悟句意1.同学们，学习文言文除了要 读得流利准确， 还要弄懂每一句 话的意思。 现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。3. 学生汇报，教师适时板书：中矣 不知所以中 退而习之三年 知所以中 守而勿失(设计意图：弄懂每一句 话是的意思，是学 习文言文的 难点。在 设计这一环节时 ，我先让学生自读自悟，借助注 释揣摩句子的意思。再 让学生试着说出每句 话的意思。 )四、同桌互 讲，全班交流1.同桌之 间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。2.学生自由朗 读课文与译文先两人一 ，一人 读 文言文，一人 读译 文，逐句 对应读 。再分男女生全班 对读 。3.教 师应 适 点 的是：(1) 有关词语 的理解“中”：是指射中了靶子。“所以 ”：表示 的原因。“者”：相当于 “的”的意思。“退而 之 ”：列子告辞回去， 继续 学 射箭。“守而勿失 ”：你要 住之所以射中的道理，不要 违 背它。(2) 意译 和对译 的区别 文后面 的 文是意 ，即根据文言文的整体意思用 代汉语对 文章内容 进 行的表述。它不是 课 文一 一句的古今 对译 ，如果课 文的前部分是一 词 一句的 对译 ，会是 这样 ：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子 教。关尹子 说 ： “你知道你 为 什么能射中靶子 吗?回答 ：“不知道。 ”关尹子 说 ： “ 不能算学会射箭。 ”列子告辞回去学射箭。把 段 与课文后的 译 文 比一下，就会 发现对译 的 句欠连贯 ，甚至有些地方没 说 清楚。译 文比较 注重 代 言 古文整体内容 行正确、清楚、 连贯 的表达。所以，加上一些 译 者 增加的 词语 和句子，可以使 文更通 、更连贯 。(设计 意 ： 了 一步突破 难 点，在学生自 渎 自悟的基 础 上，先 学生在同桌之 间 行讨论 交流自己的意思。再 对 照 文后面的 译 文正确理解 文的意思。在 一环节 中，教 再适 地 行点拨 ，重点点 的是：重点 词语 的理解和意 义 与 文的区 ，这样 就可以更好地引 导 学生正确理解 文的意 内容。五、合作探究， 读书 明理：1.学生默 读课 文，提出自己的疑 ，鼓励提出有价 的问题 。2.学生 汇报 ， 生共同确定探究的问题：(1) 讨论 ：从关尹子教射箭 这 件事中悟出了什么道理 ?(2) 在生活中，你遇到 过类 似的事 吗?谈谈 自己的 经历 和体会。3.分小 组讨论 以上 问题 。4. 全班交流：引 学生联 系 文， 系自己学 习 与生活中事例多角度感悟， 学生充分地 ，鼓励独特的 见 解。(设计意图：学史可以明智，而明知的关 键就是从顾问中明白一个道理，达到以古 鉴今的目的。在 设计这个教学 环节时，我结合本学期的 训练重点从 阅读的内容想开去，先 让学生质疑，再 师生共同确定探究的两个 问题。通 过这两个问题引导学生去 读书、去思考，组织学生分小 组讨论，引入合作探究的教学模式。在 这个环节，引导学生充分地 说，鼓励独特见解，努力 实践新课标 “注意尊重学生独特的情感体 验和有独 创性的理解 ”的要求， 让学生结合自身 实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循 规律的重要性，学会用正确的思想指 导自己的学 习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的 认知规律，既 对学生进行语言文字 训练 。又 发展了学生思 维 。 )六、拓展、 课内外延伸1.补充课文的结尾，让学生结合自己的体会， 说说对课 文结尾的理解。原文结尾还有一句： “非独射也， 为国与身皆如之。 ”先 让学生试着说出这句话的意思，再出示 这句话的解释。(设计意图：是为了开阔学生的 视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情)2.补充课外的两篇文言文故事：愚公移山、杞人忧天。把这两篇文言文故事 发给学生， 让学生根据 这节课 所学的方法自由朗读这两篇文言文故事(设计意图：为了培养学生学 习文言文的 兴趣和创新意识，我在教完 课文后，从列子这本书中选取愚公移山和杞人 忧天这两篇文言文故事，印 发给学生， 练读文言文。 这两篇文言文故事性 强，内容浅 显易懂，又 为学生熟知，能 够激发学生学 习的兴趣。本环节的教学采用 总结法和课外延伸法， 让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注 释读通文言文的能力。)3.教师小结。同学们，你们知道课文和老 师发给 你们的这两篇文言文故事都 选自哪里 ?(学生回答 ) 对了，它 们选自列子 这本书。请同学们课后查阅资 料，了解列子 这本书的知 识。(设计意图：让学生去了解列子 这本书，既可增加学生学 习文言文的 兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的 语文综合素养。同 时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的 资料。 )七、板书设计26.关尹子教射中矣 不知所以中退而习之三年 知所以中 守而勿失(知道为什么 ) ( 遵循规律 )一、 朗读1. 教师将课文抄在黑板 ( 或小黑板 )上，学生 边听教师范读课文，边领会如何停 顿与断句。2. 自由读、同桌互 读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗 读，朗读停顿是：列子 / 学射，中矣， 请于 / 关尹子。尹子曰：“子知 / 子之所以中者乎?”对 曰： “弗知也。 ”关尹子曰： “未可。 ”退而 习之。三年，又以 报关尹子。尹子曰：“子知 / 子之所以中乎 ?”列子曰： “知之矣。 ”关尹子曰： “可矣，守 / 而勿失也。 ”二、 猜读1. 对照课文后的注 释，用自己的 话说说 文意，先默 读思考，自己 说一说，再分小 组互相说一说，最后在全班 说。老 师及时赞扬 善于理解的同学，鼓励大胆 试说意思。2. 小结方法：把注 释的字词意思放在句子中，逐句 读懂意思，是学 习文言文的重要方法。三、对读1. 翻开书，自由朗 读课文与译文。2. 两人一组，一人读文言文，一人 读译文，逐句 对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子 ;分男女生全班 对读 。3. 同桌互相用自己的 话讲述这个故事。4. 小结方法：在借助注 释读懂句子意思的基 础上，通 过译文可以使我 们理解得更准确一些。 译文不是直接翻 译文言文，它适当增加了 词语和句子， 显得更通 顺、更连贯 ，整体意思更清楚、更通俗易懂。我 们在理解文言文意思 时也可以采用 这种方法。四、 悟读1. 学生默读，提出自己的疑 问，鼓励提出有价 值的问题。 师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭 这件事情中悟出了一些什么道理 ?2. 全班交流：引 导学生联系课文，联系自己学 习与生活中的事例多角度感悟， 让学生充分地 说，鼓励独特的 见解。对学生的交流不必求全、求深，只要 说出自己的感悟就行。如：学 习本领要刻苦，要尊敬老 师;学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理 ;学习、做事要掌握 规律，不能 违背规律;教师教学生要善于点 拨，要启 发学生思考与 实践，等等。3. 小结延伸：(1) 课后查阅资 料，了解列子 说符 这本书的知识。(2) 让学生结合自己的体会， 说说对课 文结尾的理解。 课文原文结尾处有一句： “非独射也， 为国与身皆如之。 ”(出示 这句话) 意思是 说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像 这样既知其然又知其所以然，掌握 规律，不违背事物 发展的规律。五、 诵读自由朗读课文，加深理解与感悟。有 兴趣的同学也可以背 诵课文或背 诵老师提供的古代格言名句。