教师队伍建设措施

教师队伍建设措施12020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。( 二) 课堂教学改革与学科教师队伍建设【任务】从学生的成长需要出发，以课堂教学改革为重点，以校本研修为载体，在不断实践、反思的课程与教学的研究过程中，培养有内在发展的需要、能自觉进行自我更新、具有“新基础教育”教学改革所需要的知识结构、能力结构和新型思维方式的主动、健康发展的新型教师，培养有较强执行力和学科领导力的教研组长 4 名（ 40）校级骨干 12 名（ 30%）。涌现 5 名（ 12.5%）区内知名教师， 1 名市级名师（ 2.5%） , 力争形成市、区、校三级结构合理的骨干教师梯队，初步形成一支面向教改形势、具有先进教育思 想、较好掌握现代教育技术 、具有一定研究能力的教师专业实践共同体。【措施】1、以教学改革为中心，加强学习，培养教师综合素养（1）组织新基础教育理论的学习，提高理论水平充分利用新基础教育的资源，组织好实验教师的理论学习，主要篇目为新基础教育论、新基础教育发展性研究报告集、教育研究方法论初探等，并把对“新基础教育”理论的学习由实验教师扩展至全体骨干教师，吸收全新的教育理念，力争使教师们最大程度地转变观念，为“新基础教育”实践研究创立气氛和保障。22020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。（2）深入领会新基础教育理论精髓，重建课堂教学价值观、过程观结合本校的实际，经过多种形式、不同层次的学习交流活动，引导教师学习新基础教育相关理论，改变自己头脑中的各种相关观念，并在实践中坚持尝试用新的观念指导自己的教学设计、课堂教学行为和教学后的反思，重建新教学价值观、过程观。主要有四种学习形式：推荐学： 学校向各个层面（实验教师、全体教师、教研组、班主任队伍、骨干教师队伍）推荐理论文章。合作学： 教研组活动中自主安排学习内容，讨论，交流，每学期安排 1-2 次教学论坛，互动交流，共同提高。将新基础学科指导纲要作为学习重点。自悟学： 学校准备好新基础教育以及教育理论书籍、刊物、文章，教师依据自身需要，至阅览室阅读，或利用业余时间阅读，自读自悟。交流学： 学校安排教研组长、骨干教师、教师三个层面的教学论坛，创设交流的机会，让教师畅所欲言。2、以优化课堂为目标，推进校本研究，提高课堂教学有效性以新基础学科指导纲要为指针，建立“以校为本”的教研机制，引导教师积极进行课堂教学的改革实践，自觉从“领悟新基础教育的理论内涵转为日常化的实践操作”，把课堂还给学32020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。生，让课堂充满生命气息，实现师生积极、有效、高质量的多向互动。（1）探索有效教学，实现师生积极、有效和高质量的多边互动以课堂教学改革为重点，进一步进行有效教学探索，实现师生积极、有效和高质量的多边互动。课堂上教师努力使自己的教学方式与学生的学习方式相匹配，培养“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。讨论形成恒德小学好课标准，形成有效的优质课的评价标准。在校本教研中进行学习设计理念下的学科新型备课方式的实践、研究，加强对有效教学的实践探究，及时反馈教学中的问题，开展专题研究，寻找解决策略。从教学设计以及教学反思两个环节保障教学的有效。吸纳已有的新基础教育实验的成果，深入探究：课堂教学中如何实现师生积极、有效和高质量的多边互动？重点落在三个方面：强调课前的教学设计研究，思考目标的预设与生成，设置“弹性化”方案；上课时，要提升经过组织多向交互作用，推进教学过程的意识和能力。要承担起多种角色任务；加强课后的反思与研究，以积极、有效、高质量为标准。（2）加强校本教研，提高教学研讨质量专题研究实现资源效益最大化42020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。利用新基础教育的专业资源，每学期安排2-3 次专题研究，各实验组组长作为第一责任人，在开学时要确定本学期研究目标，策划好每一次的研究“专题”，安排好每一次的研究活动，在华师大课题组专家的指导下，教研组长、实验教师、学科教师共同参与研究，使专业资源效益最大化。日常研究提高教学研究的品质以校内的日常研究作为研究的主要阵地，借鉴专题研究的成果，由教研组自己组织经常性的教学研究，对日常教学进行诊断，发现其中急需解决的问题，经过专业引领、合作研究、自我反思，解决问题。加强“现场指导研究”。经过专家与校领导共同参与，改进观课的策略，提高观课的能力，寻找出教学中存在问题，形成“合作互动、科学有效”的观课文化。注重课堂磨练。组织好过程优化随堂课；学科专题研究课；新进教师汇报课；骨干教师展示课等四类课堂教学研究，反思促教、磨课磨人，实现从理念到行为的转变。要求实验教师和骨干教师每学期展示或研究课不少于2 次，其它教师上实践课不少于 1 次。教研组长每周听课不少于2 节，教师每学期听课不少于 15 节，跨学科听课每学期不少于5 节。听课时认真记录，做到有点评，有总评。教学反思提高教学设计反思能力52020 年 4 月 19 日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。倡导反思性教学，把“反思”作为开展校本研究的重要途径和手段。要求教师结合教学养成教学反思的习惯，每学期撰写2 篇教学反思、案例；结合研讨课、听课活动，提高教师评课能力；依据新基础课堂变革的要求，结合学校备课制度的改革，结合“学习设计”子课题的实践与研究，对教师进行教学设计的指导与考核。3、以自我更新为宗旨，促进队伍结构优化(1) 形成教师发展性培养有效策略规划引领策略各学科教研组依据学校教师评价标准，开展“教师专业发展状况评估”，教师依据差距，设定再生目标，确定专业发展的方向与措施，修订个人专业发展规划。在此基础上，各学科组群策群力，制定学科建设三年规划。学校根据学科组、教师的需求与队伍建设的需要，结合校本培训做好学校骨干教师、新教师的培养工作，开展师徒结对，加强班主任“班级建设“以及“与家长沟通”两方面能力的培养。分层优化策略把握个体把握学校中教师个体的培养，全面实施学校教师队伍建设四年行动规划，建立骨干教师评选制度、骨干教师奖励制度，规范区“高级指导教师”、“教学（教育）能手”、“教坛新秀”、“校级骨干教师”的培养、遴选、考核和奖励，建立62020 年 4 月 19 日