小学语文汇报材料：让故事充盈孩子的幸福童年

让故事充盈孩子的幸福童年有人 ：每一个幸福的 文教 ，都 当是自 的儿童 推广人。我就 学着做一个自 的儿童 推广人，在我的班上， 我和孩子一起 ， 一起享受有故事的童年，享受做小学 文老 的幸福 光。一、坚持诵读，为每一天注入生命源泉狭 的理解， 就是 声朗 。 会 文字的 奏感， 生活的 奏感。1 持日有所 。每一天早晨，我依托 近母 的教材日有所 ，开展晨 ，用 典 歌 孩子开启每一天的黎明 光。每天 10 分 ，把一 元 5 篇的儿歌、儿童 、古 内容反复 ， 成自然； 的 天天 ， 的事情天天做， 的招 到极至就是 招。 反复的活 ，是 天 之 的叩启。“日有所 ”的 形式，我 要反复地 、完整地 、来来回回地 ；全班 、小 、小 ，两句两句地 同 是 声，背 需要的是 ，朗 需要的是虚心是忘 背 的沉浸。当我 50 人一起朗 的 候， 我 就会沉得更深， 浸得更透。 种集体的沉浸，只有在班 上才能体 到，所以我 必 珍惜。2. 生日 。在每个孩子 生日 ，我都会精心 一首 或一个故事 行改 ，把学生的名字嵌入其中，然后 全班同学一起朗 他。每个孩子都是一粒神奇的小种子，都是一个重要的生命。从二年 开始，我 班开启了生日 的 程。即由老 和同学 生日的孩子写 、 ，将孩子的名字 到 典 歌中。小姑娘万子菡机灵活 ， 是个有点 虎的女孩子， 我改 了 歌 不是笨 也先 ，由全班同学 声 ，送 她“ 出羽毛， 影 ， 它飞翔的身影天天苦练，不肯停歇，不是笨鸟，也要先飞。聪明活泼的万子菡，你要像那样的小鸟， 天天苦练，不肯停歇，不是笨鸟，也要先飞。” 送诗后，万子菡的学习劲头更高了。小男孩刘珂铭不够自信，我改编了罗塞蒂的诗歌我决心尝试 送给他：那个说“我试试” 的小男孩，终将爬上山顶。那个说“我不行”的小男孩，将停留在山脚。勇敢的刘珂铭呀 , 因此你一定要说 “我试试”，别去管什么 “我不行”。 我是勇敢的刘珂铭呀， 因此我一定要说“我试试”，别去管什么“我不行” 。 也将这首诗送给全班的孩子：我们是勇敢的孩子呀，因此我们一定要说“我试试”，别去管什么“我不行” 。一首为孩子量身定做的儿童诗，契合这个孩子内在的品质， 诵读的过程中， 配上这个孩子成长的一些照片， 唤起孩子的回忆，讲述照片背后的成长故事， 让学生的语言和精神一起长。 在班里孩子给过生日的孩子送上生日祝福以后，做老师的再带着全班孩子一起阅读一本适合图画书，用阅读的方式滋养孩子的生命成长。我们的孩子物质生活很丰富， 但是非常需要用浪漫的方式来丰盈其精神世界。生日诵诗、讲述成长故事、阅读适合这个孩子的一本图画书， 这样的生日就成了孩子们的期盼，这是生命的诗意成长。3. 情境诵读。在特别的日子或特别的场景，有针对性地选择一些诗歌来诵读。根据季节、时令的变化，选择相应的儿童诗，作为一个时期的晨诵主题。我们诵读的诗歌，跟儿童当下的生活、生命体验相结合，通过“共读共写共同生活”的方式去丰富儿童的阅读课程。班级孩子有一阵子爱争吵， 闹矛盾了，我们就读图画书冷静，别动粗生气汤亚瑟生气了；母 ，我 ，你好 蒂娜 母 我 你 我的 真麻 ；世界 日，我 最想做的事 老鼠；孩子想了解自我，我 就 小威向前冲 眼睛牙 ；孩子成 程中，会伴随各种各 的情 ，我 就 “小小的世界大大的我”系列 。 可以告 我 怎么做， 已 是我 二（ 4）班孩子的共 了。二、课外阅读：唤醒生命的美好与神奇1 用耳 听 。可能有人会 ， 低年 的孩子， 没 几个字， 怎么开展整本 ？解决 个 很 ， 就是 学生用耳 来 “听” 。每天中午用 10 分 左右的 ，做老 的我朗 孩子听。一年 ，学生听完了整本的小猪唏里呼 一只会开 的 子一年 事多；二年 ，我 听完了整本的 里的童 的 修先生笨狼的故事；三年 ，我 听完了整本的林 达中国 史故事集希利 世界史永 不完的故事每天 10 分 ，做起来很 ， 持下来，需要教 有足 的毅力， 的事情 持着做， 的事情做到极致， 就是收 。 个 程，老 和学生因 和听， 建立起了良好的 系。朗 孩子 来的， 是把 看成了像呼吸一 自然一 ， 一 重要的事情， 从而 身与 相伴。朗 孩子 来的，是争得了 脱 玩、 的 惑的力量。朗 孩子 来的， 可能是帮他 找到自己的 趣和 展方向。2. 写 ，感受生命的拔 。 画 的 ， 画面要重于 言， 学生受到心灵的震撼、 情 的渲染、思 的 ，是 画 的主要目的。 从哪里来？ 班 ，保 学生每天可以 一本 回家 ， 是我 目前能做到的。 的 是家 委 会 筹措的，每个家 每个学期只要 30 元（自愿）， 由老 提供，家委会成 ，并定期晒出相关 目。用 笔 金，我 可以保 每个学期 300 本左右的 画 ，供孩子 借 。每天早晨到校后，自 到 架上 。 都是自 行 ， 我 相信 香浸染的孩子 得信任。我们有两条线的借书单， 一张是班级的借书单， 也就是每本书里有一张借阅单，学生只需要在借阅之后签上自己的名字， 这样老师和学生都能知道这本书哪些人读过。另一张是学生自己个人的借书单， 学生自己动手设计， 自己保存，每次借阅过的图书， 在自己的借书单上记下书名， 可以清晰地看出自己看过哪些书。班里孩子的生日， 也有主动赠送一套书给集体的，这样就更充实了我们的班级书架。一个学期，300 本左右图画书的阅读量， 这是孩子们课外阅读坚实的保障。书怎么读？亲子共读。每天借一本书回家，可以和 家长进行亲子阅读， 也可以自己独自阅读，朗读也好，默 读也好，哪怕开始识字不多的时候，只集中精力看图， 阅读， 关键是做起来，关键是有行动，有习惯，相对固定的时间去阅读，养成良好的习惯，这是生命的节奏，有安全感的节奏。家长会上，学生和家长同台诵读，一起享受成长的幸福。同伴互读。 三五个孩子聚集在一起，一起看书，看同一本书，看到高兴处，可以叽叽喳喳说上一阵，吸收来自同伴的力量，也把自己的力量传递给同伴。交流，让阅读更美好。说来听听。用几分钟的时间，用说来听听的方式让学生分享热情， 分享困惑，分享发现可依循的模式。 阅读需要静心，是一件享受孤独的事情。 低年级的孩子，阅读需要热闹，需要分享，说来听听，可以是对书中人物的看法，可以是情节的复述，可以是自己延伸的想象，可以是对这个作者其他书的渴望，不拘形式，不受限制，时间短，效率高。读写互动。 孩子喜欢用图画来表现自己的生活，自己的想象，画笔就是他们和世界交流的主要工具。读完一本图画书，自己想到什么，都可以画下来，再请家长帮忙，把自己想说的话写在画面的旁边，这就成了孩子们自己的图画书。“我们也能做书了！ ”这是学生觉得好有成就感的一件事。读、说、绘、写，这是从吸入到输出的一个循环的阅读。3 小组共读，循环日记。简单说，就是在班级中组建阅读小组， 小组同读一本书， 小组成员在同一笔记本上轮流写读书笔记。小组共读，循环日记有几个好处：其一，可以使阅读活动的组织更加有序便捷。其二，可以更有效地进行阅读交流，并使其常态化。其三，从教师层面看，一线的普通教师也能轻松胜任，有经验的老师可以更高效省力。其四，从学校层面看，依托本模式易于全面启动课外阅读并做好过程指导。采用循环日记的方式， 可以对阅读进程起到相互督促的作用。 每位学生每周写一篇读书笔记，负担相对较轻。下一位日记人，可以阅读前面同学的读书笔记，这样就形成常态化的阅读交流。 因为，在相同的阅读情境下， 伙伴间的阅读经验的差异，能极好地促发阅读反思和学习借鉴。 教师还可以鼓励学生在前面同学的笔记下作一句话点评或批注， 提倡对一些有兴趣的问题展开小组间专门的阅读讨论。三、编制班报，让学生神采飞扬编制班报，这是跟管建刚老师学来的一招。管建刚老师的作文改革实验以创办班级作文周报为主要渠道，其主旨“是要发展每一个学生，而不像市场化报刊，只要在竞争中跑出几个尖子作者来。 ”他在教育著作中提出的“三相信：一要相信每个学生都具有语言潜能；二要相信每个学生都能写好作文；三要相信起点不是问题，差距不是问题”等理论给了我很深的触动。我认真研读了他的作文教学系列丛书， 真正意识到班级作文周报是一个切实可行的途径， 能大力提高学生的写作水平， 为此，我也办了我们班的班报。上一届，学生给我们班的班报命名为阳光童年 ，这一届的班报是芽芽的梦。每一个学年，我们可以编制 52 份左右的班报，保证每周至少出一期， A3 纸，正反面，信息量比较合适。低年级的孩子，为了保护他们写话的积极性，我们将要求降低，哪怕每天只写一句话，也可以说是时下流行的“微作文” ，文从字顺，记录自己的生活， 表达自己的看法。“每日一句”，听起来不那么可怕，学生写着写着就觉得一句话不能完全表达他们自己的想法了，于是就自觉地把一句话变成一段话。每天利用十分钟，点评学生前一天的日记，这点很重要。学生从同伴这儿可以习得语言，被老师点评到的孩子，自然美滋滋的，自然暗暗下决心，下次我会写得更好。老师批阅之后画了笑脸的， 家长发电子稿到老师的邮箱，每周三晚 8 点前发到位，以保证老师有比较宽裕的时间去整理编排班报。 周五，散发着墨香的班报就新鲜出炉啦！隔一段时间， 班报就登载几个孩子的专版、专刊，为这些乐于动笔的孩子增添一个更为广阔的交流平台。儿童阅读推广，就是在做“一件让世界变得美丽的事情” ，我将坚持不懈地做一个自觉的儿童阅读推广人，让故事充盈孩子的幸福童年。