我们身边的地理知识教学设计九年级地理教案

第一章：第一节 我们身边的地理知识教学设计_九年级地理教案 _模板第一章： 第一 我 身 的地理知 教学 教学目 ：知 与技能： 学 地理的意 程与方法：意 到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生 建 、与社会 土人情的关系。情感、 度与价 ： 培养学生 地理的学 趣教学重点：培养学生 地理的学 趣教学 点： 培养学生 地理的学 趣学情分析：本 是开学第一 ， 是学生第一次接触地理 程， 抓住学生学 地理的好奇心，以 、 交流抓住学生的注意力，增 学生的 趣，引 他 走 地理的殿堂。教学方法： 情境法、探究式、参与法教学 程： 引入新 ： 本第一 的前言部分， 段文字描写 美，就 我 从 里走 地理，探索地理的奥秘， 下面我 来学 第一章第一 教 演示地球 ：你知道我 中国有多大 ？你能指出中国在地球上的位置 ？我 生活的地球上 什么有的地方是高山，有的地方是海洋？ 江、 黄河的水 什么 流？ 什么黄河的水是黄 色的？一年里 什么会有四季 化？ .其 些在我 身 的 都属于地理知 。 授新 ：(一）揭开地理之“ ”教 ： 在日常生活中你 有哪些疑惑不解的 ？ 同学 后提出来。学生可以提出很多 教 ： 我 把上述 一下， 会 上述 中属于地理 的占有 大比例，它 成 存在于同学心中的地理之“ ”。其 ，关于地理的 有很多很多，我 学 了地理，就有可能找到 些 的答案，解开同学心目中的地理之“ ”。提 ：地理到底是一 怎 的学科？来 如何？ 同学 第二 的“地理 ”一 的来 。 渡：其 我 生活在地理 境之中，地理知 就在我 的身 。 我 身 的地理知 存在于我 生活的各个方面：日常生活、生 建 、不同地域的 土人情等。( 二）地理知 与 用1、地理知 与日常生活学生活 ： 同学看第三 的两 ， 回答 中的活 与地理的关系。（滑雪 -在有冰雪地方才可 行；冲浪 -在海 ；） 提 ：你 能从日常生活中列 一些地理知 的例子 ？学生自由 言。教 ：地理知 与我 的生活息息相关，要生活好、 工作好、 学 好， 我 必 了解地理知 ， 必 学 地理。 2、地理与生 建 讲述：生 建 包括工 生 和 生 等方面。人 的生 活 不能随心所欲，它要受到地理 境的影响和制 。 学生 一 “荷 的 ”。教 提 ：荷 的 有什么作用？（学生回答：略） 一步提 ： 的 力是什么？- 西 （地理知 在生 建 的 用）方案一：根据学生熟悉的地理 境，教 可 ：(1)、当地主要有哪些水果？哪些是本地 的？哪些是外地运来的？ 什么当地不能生 ？(2)、我 冀州主要种植哪些粮食作物？它与当地的气候、降水有怎 的关系？等等。学生思考回答。方案二： 同学 分 回答：(1) 、干旱地区种植 作物需要解决什么 ？(2) 、假 有一片山林，要建一个家具制造厂， 你帮忙确定 厂 在山林旁 是靠近城 ？原因是什么？也可以提出一些其他的地理 。然后 学生 极思考、分 、交流。可能有的同学知道答案， 也可能知道的答案不一定完整，教 不必解 ， 可告 学生在以后的学 中逐步了解。鼓励学生： 然 在 不能很好的解 些 ，通 真学 地理 ， 真 研地理知 ， 就可以 松的解决 些地理之 了。以此 学生感到学 地理知 能 解决很多 ，地理是一 非常有用的学科。由此激 学生学 地理的上 心。3、地理与 土人情在教学中，教 可播放一段 象，也可以搜集一些 料，向同学 展示各地的 土人情，并 出 土人情指的是文化 、宗教 言、体育运 、生活方式、 俗 、心理特征等多方面。方案一： 学生 本第四 的两副 。提 ： 分 是什么运 ？ （一副是足球比 ，另一副是西班牙斗牛）它 分 在哪些地区最有名？（南美洲和西班牙）学生 第五 的 ，提 ： 是哪个民族的服 ？ 些民族主要分布在哪里？他 有哪些 俗 ？提 ：你 中国的哪些民族比 熟悉？他 有哪些 的民族 ？（学生可以随意 例， 教 及 予指 ）方案二： 渡：人 常 “一方水土养一方人 ”，不同的地域呈 出不同的自然 光，不同的 土人情。学生 第四 的两副 ， 出 是什么内容，主要在什么地方开展？- 生共同 - 体育运 的地域性。学生 “阿拉伯人的服 ”- 服 的地域性。教 一步启 ：你能在文化 、宗教 言、体育运 、生活方式、 俗 等方面 出例子 ？学生 例子 教 把 一部分小 ：地理在呈 世界千姿百 的自然 光的同 ，又 我 展示了各地 土人情的美 画卷：不同的种族与民族、多 的 言与服 、各具特色的文化与宗教、体 地域特点的民情与 俗。（在教学 程中注意 情境，启 提 ，引 、鼓励学生提出一些地理 ，鼓励学生平 注意 累，拓 知 面。 学生分 ， 表不同意 ，做到启而不 ，以 学生的 极性 目的） ：日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生 建 、工 、 也与地理知 有关，世界上不同的国家、不同的地域、 不同的民族、 不同的 俗 、 、政治、 体育等也与地理知 有关。随着你 的不断学 ，你 将会 ，地理知 既可以 你的生活更方便、快捷；也可以 你的工作、学 更出色， 能 你的 余生活增添 多 趣。布置作 ： 本第五 有个活 ，提到 和玲玲是在北京夏令 的，你参没参加 夏令 ，或者其他形式的旅游，都去 哪里？那些地方有什么 西令你印象最深刻？板 ： 土人情第一 我 身 的地理知 地理日常生活生 建 其它“地球和地球 ”(第二 ) “ 、 ” 堂教学构思(2003-12-30 16:21:34)一、教学思路初一学生 地球知 感性和理性 都很少。本 内容抽象,同 又是学好地理的基 ,故可以在活 中学 知 、 培养技能。 本 采用分 察、比 、 、 手制作的方法 , 学生在 践 察、探究 、 交流、合作互助中学 。1.新 引入 : 故事 “救援海上遇 的船 ”提 :救援船是怎 准确而迅速找到遇 船的?2.新 学 :分 8 个小 ,每 4 8 人,每小 2 4 个地球 , 一 教 提前打印好的空表格。地球 线经 形状特征 度情况指示方向零度 的确定度数范 度数 化 律相同度数的区分半球分界 各小 ,可分工 各部分内容。教 指 ,帮助解答学生的 。根据 情况 15 20 分 后 ,各小 向全班 本 果。每个小 向全班 表格中的一 内容。教 正表格内容 ,各小 将提交表格 在黑板前。教 再指 同学 以极地 中心的 和 特征及低 、中 、高 三个区域的划分, 南北回 、南北极圈。每个 一 有南、北极的 球,要求 出 0 、 180 、西 20 、 160经线 ;赤道、南北 30和南北 60的 、南北回 、南北极圈。完成后,各 派一位代表上 台 ,互 各 填表情况和手工制作成果。 出 秀作 在全班展示。3. 堂小 :根据各小 的学 效果 (表格完成的速度与 量)及学 度 ( 极性、主 性和学 情),对每个小 都 予一定的鼓励型 价。比如:某小 互帮互助的学 精神,或 合作、 极主 的学 情等都 得表 。二、构思意 小 作学 的形式既利于学生自 、主 地交流合作、互帮互助 ,又利于教 与学生之 的相互交流。 表中的 , 学生在民主、活 、 烈的气氛中自己 察、交流,集思广益 , 表自己的意 ,参加 的成 不必考虑自己说的是否正确,同时在讨论中学会倾听、尊重他人的意见。集体的手工制作是学生对学习内容的实践。整个新课学习过程符合从感性认识到理性认识,然后指导实践的认知规律。教师在讨论中可以随时参与、指导任一小组,与学生进行平等的交流和探讨。新课程不仅仅关注学生知识和技能的获得,更关注学习的过程、方法及情感态度和价值观的形成发展。本节课最后采用鼓励性评价小结,以培养保护学生创新思维。本节课使学生获得了通过自己探索得来的知识,培养了学生的观察能力、思考能力、判断能力和实践动手能力及合作参与意识、自尊和自信,促进学生素质的全面发展。充分体现了在活动中渗透教学主题,在参与中领会教学内容的新课程改革思想。北方与南方的人文差异教学设计 第二节 南方地区与北方地区甘肃省武威市凉州区洪祥镇中学【教学目标】文安元1、了解北方地区与南方地区的人文差异，以及存在差异的原因。2、通过南北两地自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动人地关系的教育.3、训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。【教学重点、难点】 ：北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。【课前准备】：1、把学生分成小组，每小组5 6 人为宜。2、教学课件：有关北方地区和南方地区的图片和录像资料。【教学过程】一、故事导入、激发兴趣多媒体显示：失意的饺子馆“好吃不如饺子”东北饺子店，在老家河北秦皇岛开第一家店时生意就非常火爆， 1998 年落户南昌时，经营场面和秦皇岛一样火爆，一时间，南昌市兴起了一股“饺子热 ”。但是，没过多久好景不复存在，生意开始渐渐冷淡下来，渐渐发展到门可罗雀，饺子店不是转换经营就是大门紧闭，老板百思不得其解。究竟是什么原因让“好吃不如饺子”店失意洪城， 同学们能不能告诉老板？（请几位同学谈谈自己的看法）多媒体显示：一方水土养一方人多媒体显示：我国的南方地区和北方地区，由于自然环境的明显差异，在经济发展、 生活习惯方面都存在着较大差别，蕴育了不同的风土人情。今天我们学习南方与北方的人文差异。（板书课题：北方与南方的人文差异）。二、合作学习，掌握内容1、下面请同学们欣赏几幅图。多媒体显示六幅具有南方与北方特点的图片。请同学们观察思考：你能够区分上面的景观最常出现在哪个地区吗？欣赏后，请同学们讨论回答。2、请同学们阅读课本 9 页图 5.12 和图 5.13，阅读课本中的 “阅读材料 ”。然后请同学们以小组为单位，完成下表：多媒体显示：南北方地区 村人文景 的差异主要形成原因土地利用 型 耕制度主要家作物作物熟制 运 方式 民居 运 学生小 回答，完成表格，教 正、引 ，达成共 。3、 同学 再思考一个 ：造成南北方 村生活景 差异的原因是什么， 同学 以小 位 完成下表。多媒体 示：南北方 村生活景 差异的原因学生小 回答，完成表格，教 正、引 ，达成共 4、我国 悠久，疆域 ，自然 境多种多 ，社会 境亦不尽相同。在漫 的 史 展 程中， 逐步形成了各地不同的民居建筑形式， 种 的民居建筑深深地打上了地理 境的烙印， 生 地反映了人与自然的关系。下面 同学 欣 像，更深 次地去了解自然 源、自然 境、人 活 的关系。多媒体播放介 南北方民居的 像。三、 行游 ，精括知 。1、 同学 快速 本，回 今天所学内容。2、 行填字游 。多媒体 示：耕地 型：南（）北（）粮食作物：南（）北（）糖料作物：南（）北（）气候灾害：南（）北（）交通运 ：南（）北（） 食 ：南（）北（）工 构：南（）北（）民居建筑：南（）北（）、南（）（）武 ：南（）北（）方言种 ：南（）北（）你 能 出哪些？南（）北（） 全班同学合作完成。四、小 五、作 布置前言与同学 地理教学目 1、根据学生 情况，从生活入手，激 学生好奇心和求知欲，让学生们感知地理与生活的密切关系。2、使学生初步具备地理的思考观念，学会用地理的方法 “想 ”问题。 课时安排： 1课时 教学过程导入：我们形容一个人博学，通常都用 “上知天文，下晓地理 ”。其实，天文和地理都属于现在地理学的范畴。大家知道什么是地理吗？地理又与我们的生活有什么关系吗？这些相信都是同学们急于想知道的问题。那么我们就从先从这里入手。板书：一、生活离不开地理提出问题：将学生分组，让每组学生都联想一下我们生活中什么事物和现象与“地理 ”有关，并说出来？教师根据学生说的内容，并选择一部分对应做出简单的解释。教师总结： 从同学们的回答中可以看出地理与我们的衣食住行等方面息息相关，总而言之，生活离不开地理学生看书 p2 图片：从图上看到什么？提示：为什么世界上不同地方的人们的生活有这么大的差异？让学生分组，一组根据图提出问题，一组回答问题。教师对各组的回答进行总结并说明这四幅图存在差异的原因， 进行详解， 逐步让学生了解生活和生产与地理的关系，理解 “一方水土养一方人 ”的观念。 教师讲述：通过以上学习，我们知道人总是会生活在一定的地方，不过不同地方的环境有不同的特点， 地理环境和人类活动有着必然的关系。人类正是通过逐步的积累这些关系，从而形成地理学。它研究的内容包括天文知识、地表的形态、天气、气候、人口分布等等方面， 应用的范围也十分广泛。我们的生活是离不开地理的，处处都有地理。 好像一些谚语： “朝霞不出门，晚霞行千里”便能够充分说明我们生产和生活都要遵循一些客观规律，这些规律就是地理与人类生活的关系，也是地理学研究的核心内容。我们学地理， 就是要学会这些规律，让它们指导我们的生活，使我们更好的生活。板书：二、学习地理，为了更好的生活 提问：在大自然中存在着许多现象和奥秘是我们目前不了解甚至是不知道的，同学们能列举一些吗？学生回答教师讲述：这些现象形成的原因是什么？也是以后我们要逐步要研究的问题， 甚至有一些问题就连老师现在也搞不懂。而我们学习地理更重要的是在我们形成一个地理的观念， 学好地理需要有一个 “地理的头脑 ”，面对我们身边的问题，都会用地理的方法去 “想 ”问题。 看 p3 巴比伦介绍讨论：提问：说一下这段文章的认识，试说明了什么问题？让学生分组讨论学生回答教师总结概括，说明尊重自然规律、 爱护大自然就是爱护我们自己，否则要受到惩罚，自毁家园。板书：1、尊重自然规律，做大自然的朋友看 p3“姑姑的故事 ”讨论：提问：说一下这段文章的认识，试说明了什么问题？让学生分组讨论教师总结： 由于人类的生存环境的差异，只有扬长避短，才能发展，同时也说明尊重大自然规律给我们的好处， 这与破坏大自然形成了鲜明的对比。板书： 2、因地制宜， 扬长避短 看 p4“城市的形成要受到哪些因素的影响？”讨论：让学生谈谈想法学生回答教师总结在分析地理问题时，要用综合眼光，综合地分析问题。板书：3、综合地分析问题 看 p4标出地话：提问：说一下对这句话的认识， 说明了什么问题？让学生分组讨论学生回答教师总结概括，社会地发展一方面给人们带来物质财富，同时由于人口过多、 资源浪费等许多原因破坏了大自然，形成了目前严峻的环境问题，因而要更好地生活下去，必须建立可以持续发展的观念，建立新地生活、生产方式板书：4、具备可持续发展地观念总结：通过这一节课的学习，大家初步对地理有了一个简单地认识。地理是一门有趣的科学，也是一门有用的科学。我们知道要学习地理就是为了更好的利用地理，学会用地理的方法“想 ”问题，利用地理的知识指导我们的生产和生活，遵从客观的规律，使我们能够更好的生活。