幼儿园环境创设

幼 儿 园 环 境 创 设1、纲要对幼儿园教育环境的要求；2、幼儿园环境创设的意义；3、幼儿园环境包括的内容；4、幼儿园室外环境创设5、幼儿园室内环境创设； 一 、 纲 要 对 幼 儿 园 教 育 环 境 的 要 求 幼 儿 园 环 境 教 育 宜 引 入 “ 互 动 式 ” 教 育 理 念 ， 以 儿 童 为 本 ，让 幼 儿 成 为 环 境 的 主 人 ， 是 我 们 开 展 环 境 教 育 实 践 的 目 的 。这 就 要 求 教 师 必 须 将 幼 儿 本 身 的 需 要 、 兴 趣 、 经 验 和 能 力 放在 首 位 ， 在 活 动 设 计 过 程 中 始 终 保 持 着 高 度 的 动 态 性 、 灵 活性 和 开 放 性 。 积 极 提 倡 教 师 与 幼 儿 之 间 、 幼 儿 与 幼 儿 之 间 、师 幼 与 环 境 之 间 、 幼 儿 与 家 长 、 社 区 之 间 的 互 动 ， 重 视 幼 儿作 为 “ 资 源 人 ” 的 利 用 和 价 值 ， 鼓 励 实 践 和 创 新 ， 坚 持 融 环境 教 育 的 综 合 性 ， 多 样 性 ， 活 动 性 ， 趣 味 性 于 一 体 采 用 自 然民 主 的 方 法 ， 通 过 集 中 和 分 组 、 集 体 和 个 人 、 室 内 和 户 外 ，幼 儿 园 和 家 庭 、 社 区 等 多 方 位 的 教 学 和 实 践 活 动 ， 形 成 全 新的 、 立 体 式 的 环 境 教 育 活 动 体 系 。 二 、 幼 儿 园 环 境 创 设 的 意 义1、 促 进 认 知 发 展 。2、 促 进 社 会 性 发 展 。3、 促 进 幼 儿 身 心 的 正 常 发 展 和 健 康 成 长 的 隐 性 课 程 。4、 教 师 实 施 教 育 的 有 效 组 成 部 分 。5、 影 响 身 心 发 展 的 重 要 因 素 。环 境 是 幼 儿 园 的 第 一 眼 三 、 幼 儿 园 环 境 包 括 的 内 容1） 精 神 环 境 ： 集 体 氛 围 活 动 气 氛 园 风 师 幼 关 系 教 师 人 格 及 风 格2） 物 质 环 境 ： 生 活 设 施 玩 教 具 材 料 设 备 四 、 幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则安 全 性 教 育 性 全 面 参 与 性 操 作 性 可 变 性 多 指 向 性 五 、 幼 儿 园 室 外 环 境 布 置1） 墙 式 布 置 ： 把 装 饰 性 、 展 示 型 、 观 赏 性 、 静 态 性 、转 换 成 操 作 性 、 互 动 性 、 教 育 性 、 关 联 性 、 丰 富 性 、 实 效性 并 以 幼 儿 为 主2） 楼 梯 与 内 庭 等 的 布 置3） 供 全 园 与 幼 儿 活 动 的 室 内 场 所教 师 -集 体 活 动 的 延 续 、 分 组幼 儿 -自 由 游 戏 活 动4） 游 戏 区 角 的 创 设 ： 区 域 游 戏 、 角 色 游 戏 区 角 活 动 的 价 值 1、 促 进 幼 儿 自 主 参 与 活 动 、 自 发 学 习 ；2、 增 进 幼 儿 、 师 生 交 流 ， 培 养 幼 儿 交 往 能 力 ；3、 锻 炼 幼 儿 动 手 操 作 能 力 ；4、 培 养 幼 儿 好 奇 好 问 的 能 力 ；5、 增 强 幼 儿 的 表 现 力 ， 促 进 幼 儿 社 会 性 的 良 好 发 展 。 区 角 的 分 类 区 角 活 动 的 分 类 主 题 性 区 角 以 经 验 的 分 类 来 划 分 ， 如 海 宝 来 了 小 朋 友 的 世 博 会 。 适 用 于 中 大 班 ， 多 为 社 会 重 大 事 件 、节 日 或 者 季 节 及 幼 儿 共 同 关 注 的 其 它 问 题 。 功 能 性 区 角 以 能 力 的 分 类 来 划 分 ， 如 生 活 自 理 能 力 、手 眼 协 调 能 力 、 问 题 解 决 能 力 等 ， 比 较 适 合 小 班 幼 儿 。 按 材 料 及 呈 现 方 式 分 类 ： 如 资 源 区 （ 工 具 、 材 料 、 资料 ） 、 操 作 区 、 作 品 或 经 验 展 示 区 。 按 课 程 与 领 域 划 分 分 类 ： 科 学 区 、 数 学 区 （ 益 智 区 ） 、阅 读 区 、 语 言 区 、 美 工 区 、 表 演 区 等 。 五 、 常 见 的 活 动 区 角 及 功 能 1、 生 活 区 ： 主 要 功 能 是 通 过 各 种 生 活 模 仿 性 操作 与 练 习 ， 发 展 孩 子 编 、 系 、 扣 、 穿 、夹 等 基 本 生 活 操 作 能 力 ， 提 高 手 部 及手 眼 协 调 能 力 。 多 适 用 于 小 班 。 常 见 的 活 动 区 角 及 功 能 2 语 言 区 ： 主 要 功 能 是 通 过 图 书 、图 片 、 头 饰 、 手 偶 等 的 观 察 、 操作 、 拼 摆 等 讲 述 活 动 ， 发 展 幼 儿的 观 察 能 力 和 语 言 表 达 能 力 。 3、 美 工 区 ： 主 要 功 能 是 通 过 撕 、 贴 、剪 、 画 、 捏 、 做 等 美 术 操 作 表 现 活动 ， 发 展 幼 儿 的 动 手 操 作 能 力 及 欣赏 美 、 表 现 美 和 创 造 美 的 能 力 常 见 的 活 动 区 角 及 功 能 常 见 的 活 动 区 角 及 功 能 4、 科 学 区 ： 主 要 功 能 是 通 过 各 种 科 学小 游 戏 及 数 学 操 作 活 动 ， 从 小 培 养 幼儿 对 科 学 探 索 的 兴 趣 ， 发 展 幼 儿 数 学能 力 和 动 手 操 作 等 能 力 戴指环：1、数物对应 2、颜色分类 3、数量和颜色的综合 常 见 的 活 动 区 角 及 功 能 5、 建 构 区 ： 主 要 功 能 是 利 用 积 木 、 积塑 插 件 培 养 幼 儿 的 空 间 知 觉 ， 发 展 幼儿 的 空 间 想 象 力 、 动 手 操 作 及 交 流 合作 能 力 6、 角 色 游 戏 区 ： 是 通 过 模 仿 各 种 社 会 活 动 ，运 用 想 象 ， 创 造 性 地 反 映 现 实 生 活 的 一 种游 戏 ， 帮 助 幼 儿 学 习 各 种 社 会 性 行 为 ， 发展 交 往 能 力 ， 培 养 幼 儿 的 主 动 性 、 独 立 性和 创 造 性 ， 促 进 幼 儿 社 会 性 的 发 展 。 主 要有 ： 开 心 娃 娃 家 、 小 小 美 发 屋 、 娃 娃 超 市 、快 乐 美 食 城 、 小 医 院 等 。常 见 的 活 动 区 角 及 功 能 常 见 的 活 动 区 角 及 功 能7、 音 乐 表 演 区 :主 要 功 能 是 通 过 各类 表 演 活 动 ， 发 展 幼 儿 的 音 乐 感受 力 及 音 乐 表 现 能 力 ， 体 验 音 乐活 动 的 乐 趣 等 。 在 游 戏 水 平 上 ，小 班 幼 儿 多 为 平 行 游 戏 各 玩 各 的 ；中 班 幼 儿 多 为 区 域 内 交 往 游 戏 同 一 区域 的 幼 儿 有 交 流 合 作 ；大 班 幼 儿 开 始 产 生 区 域 间 联 合 游 戏 区域 间 相 同 或 相 近 的 主 题 可 能 融 为 一 体 ， 区域 间 产 生 互 动 六 、 区 角 内 容 的 设 置 1、 根 据 幼 儿 年 龄 特 点 设 置 区 角 区 域 活 动 中 应 根 据 不 同 年 龄 段 幼 儿的 身 心 特 点 投 放 不 同 层 次 的 活 动 材料 ， 做 到 有 的 放 矢 。 根 据 幼 儿 发 展 的 不 同 需 求 引 导 幼 儿开 展 系 列 区 角 活 动 ， 促 进 幼 儿 综 合素 质 的 发 展 。 例 ： 建 构 区 ， 结 合 小 班 幼 儿 善 于模 仿 的 心 理 特 点 和 小 肌 肉 群 不 够发 达 的 生 理 特 点 ， 可 为 他 们 提 供体 积 大 ， 便 于 取 放 ， 类 别 相 同 的建 构 材 料 。 而 大 班 幼 儿 动 手 能 力强 ， 思 维 敏 捷 ， 在 提 供 建 构 材 料时 ， 则 要 注 重 多 样 性 和 精 密 性 ，以 满 足 他 们 的 探 究 和 自 主 发 展 的需 求 。 社 会 性 区 角 在 设 置 上 也 应 注 意 针 对 性 ，角 色 简 单 、 分 工 明 确 的 娃 娃 家 应 设 在 喜 欢模 仿 、 社 会 经 验 欠 丰 富 的 小 班 ， 利 于 培 养幼 儿 的 交 往 能 力 。 超 市 购 物 可 锻 炼 幼 儿 的分 类 、 计 数 、 交 往 等 综 合 素 质 ， 可 设 在 中大 班 。 医 院 、 邮 局 、 理 发 店 、 银 行 这 些 社区 的 服 务 设 施 是 幼 儿 在 日 常 社 会 生 活 中 所经 常 接 触 到 的 ， 便 于 幼 儿 的 社 会 性 成 长 ，可 设 在 大 班 ， 让 幼 儿 在 充 分 参 观 、 了 解 的基 础 上 进 行 创 造 性 地 开 展 2、 根 据 幼 儿 兴 趣 点 设 置 区 角 区 域 活 动 是 一 种 以 幼 儿 为 主 体 ， 教 师 为 指 导 、支 持 为 辅 的 活 动 ， 在 区 域 活 动 中 ， 我 们 会 发 现幼 儿 的 已 有 经 验 、 能 力 、 兴 趣 及 性 格 方 面 各 有不 同 ， 会 表 现 出 不 同 的 兴 趣 点 。 如 有 的 区 域 男孩 喜 欢 ， 有 的 区 域 则 是 女 孩 的 天 地 ， 有 的 喜 欢科 学 区 ， 有 的 则 喜 欢 美 工 区 ， 不 同 年 龄 的 幼 儿随 着 年 龄 的 增 长 兴 趣 点 也 在 不 断 的 转 移 。 因 此 ，我 们 在 设 置 区 域 时 应 根 据 幼 儿 不 同 的 兴 趣 点 设置 不 同 的 区 域 。 3、 与 日 常 教 学 活 动 有 机 结 合 无 论 是 什 么 游 戏 活 动 ， 孩 子 们 之 间 存 在 着 明 显的 个 体 差 异 ， 可 以 借 助 设 置 自 由 、 开 放 的 区 域活 动 促 进 每 位 幼 儿 综 合 素 质 的 提 高 。 应 将 日 常未 完 成 的 教 学 内 容 、 幼 儿 感 兴 趣 的 教 学 活 动 在区 域 活 动 中 继 续 进 行 ， 满 足 幼 儿 的 活 动 欲 望 ，巩 固 掌 握 相 关 的 知 识 经 验 。 例 ： 数 学 区 、 语 言区 、 美 工 区 等 区 域 活 动 便 可 以 结 合 正 在 进 行 的主 题 活 动 来 设 置 。 七 、 区 角 游 戏 环 境 的 开 发 与 创 设 在 区 角 游 戏 环 境 的 开 发 与 创 设 过 程 中 ，可 因 地 制 宜 地 利 用 园 内 楼 道 、 走 廊 、 过道 、 楼 梯 角 落 等 一 切 可 以 利 用 的 立 体 空间 ， 设 置 公 共 游 戏 区 ， 打 造 富 有 童 趣 的 、充 满 教 育 的 、 立 体 的 、 丰 富 的 园 内 环 境 。 （ 一 ） 区 角 游 戏 环 境 的 开 发与 创 设 同 时 根 据 教 育 目 标 和 幼 儿 发 展 水 平 ， 各 班 级 可创 设 具 有 开 放 性 、 操 作 性 、 多 变 性 、 实 用 性 的活 动 区 角 环 境 ， 投 放 不 同 层 次 的 活 动 材 料 ， 让幼 儿 按 照 自 己 的 意 愿 和 能 力 ， 以 操 作 、 摆 弄 、探 索 、 表 现 为 主 的 方 式 进 行 个 别 化 的 自 主 学 习活 动 ， 充 分 发 挥 孩 子 的 主 体 性 ， 有 效 地 促 进 孩子 的 自 主 发 展 。 （ 二 ） 游 戏 材 料 的 投 放 区 角 活 动 中 ， 材 料 是 幼 儿 活 动 的 对 象 ， 与 幼儿 的 年 龄 特 点 、 经 验 、 能 力 和 需 要 相 适 应 的材 料 ， 能 激 起 幼 儿 对 学 习 的 主 动 性 ， 使 他 们在 没 有 压 力 的 环 境 中 主 动 观 察 、 发 现 问 题 ，独 立 思 考 、 解 决 问 题 。 在 区 域 活 动 中 ， 材 料的 投 放 既 重 要 又 复 杂 ， 它 的 重 要 性 体 现 在 缺少 材 料 ， 就 会 影 响 区 域 活 动 的 正 常 开 展 ； 复杂 性 体 现 在 既 要 满 足 幼 儿 的 兴 趣 探 究 ， 还 要保 证 幼 儿 取 得 与 教 育 目 标 一 致 的 探 究 结 果 。 1、 注 重 自 然 资 源 、 废 旧 资 源 的 开 发 与 利 用 。 （ 1） 自 然 资 源 ： 花 、 草 、 落 叶 、 树 枝 、 稻草 、 果 实 、 种 子 泥 巴 ， 还 有 各 类 花 生 壳 、瓜 子 壳 、 开 心 果 壳 等 丰 富 活 动 的 材 料 ， 都可 以 运 用 在 语 言 区 、 科 学 区 、 美 工 区 等 区域 中 。 （ 2） 废 旧 资 源 ： 泡 沫 、 各 种 纸 板 、 废 旧 装饰 纸 、 易 拉 罐 等 等 . 2、 注 重 材 料 的 安 全 性 和 艺 术 性 区 域 材 料 的 制 作 和 投 放 ， 要 坚 持 安 全 第 一的 原 则 。 选 择 无 毒 、 无 味 、 对 幼 儿 无 伤 害隐 患 的 制 作 原 料 且 制 作 前 进 行 彻 底 的 清 洁消 毒 ； 材 料 应 是 圆 滑 的 、 柔 软 的 、 无 尖 角的 。 （ 举 例 ： 安 全 性 差 的 游 戏 材 料 造 成 的幼 儿 伤 害 ） 3、 注 重 材 料 的 安 全 性 和 艺 术 性 在 保 障 安 全 的 基 础 上 ， 注 意 包 装 和 制 作 的艺 术 性 。 选 择 彩 纸 、 丝 带 、 质 地 柔 软 的 绒布 、 包 装 纸 、 美 工 纸 等 辅 助 材 料 进 行 装 饰 、改 造 和 艺 术 加 工 ， 注 意 操 作 材 料 的 色 彩 搭配 和 便 于 操 作 。 4、 注 重 材 料 的 目 标 性 和 探 究 性 教 师 投 放 材 料 丰 富 程 度 可 直 接 关 系 到 幼 儿 活 动 质 量 ，活 动 区 材 料 投 放 应 该 是 丰 富 多 彩 的 ， 然 而 ， 丰 富 的 材 料 并不 等 于 越 多 越 好 ， 多 则 滥 ， 滥 则 泛 。 幼 儿 注 意 力 具 有 不 稳定 性 ， 过 多 过 杂 的 材 料 投 放 ， 尽 管 能 吸 引 幼 儿 投 放 活 动 ，但 也 易 造 成 幼 儿 玩 得 分 心 。 在 投 放 材 料 时 ， 应 考 虑 材 料 与活 动 目 标 的 关 系 ， 根 据 近 阶 段 的 主 题 目 标 和 幼 儿 的 活 动 需求 及 时 投 放 活 动 材 料 做 到 有 的 放 矢 ， 加 强 材 料 投 放 的 针 对性 、 目 的 性 和 科 学 性 ， 并 依 据 对 幼 儿 活 动 的 观 察 ， 进 行 定期 更 换 与 补 充 。 材 料 的 探 究 性 能 引 发 幼 儿 动 手 、 动 脑 ， 支 持 幼 儿 与 活动 环 境 的 积 极 互 动 ， 引 导 幼 儿 根 据 自 己 的 兴 趣 爱 好 对 客 观事 物 进 行 动 手 操 作 和 动 脑 思 考 。 5、 注 重 材 料 的 针 对 性 和 计 划 性 幼 儿 的 年 龄 特 点 决 定 幼 儿 的 身 心 发 展 水 平 。因 此 ， 活 动 区 角 中 应 根 据 不 同 年 龄 段 幼 儿的 身 心 特 点 投 放 不 同 层 次 的 活 动 材 料 ， 做到 有 的 放 矢 ， 具 有 针 对 性 和 计 划 性 。 6、 注 重 材 料 的 层 次 性 和 动 态 性 材 料 的 层 次 性 ： 不 同 的 幼 儿 ， 有 着 不 同 的 兴 趣 、 爱好 和 个 性 ， 甚 至 同 一 年 龄 的 幼 儿 ， 也 存 在 着 能 力 上的 差 异 ， 而 且 发 展 速 度 也 不 一 样 。 所 以 我 们 在 提 供材 料 时 ， 千 万 不 能 “ 一 刀 切 ” ， 既 要 考 虑 “ 吃 不 了 ”的 幼 儿 ， 还 要 兼 顾 到 “ 吃 不 饱 ” 的 幼 儿 ， 尽 可 能 多地 提 供 有 较 强 操 作 性 、 趣 味 性 、 可 变 性 的 材 料 吸 引幼 儿 的 主 动 探 索 ， 使 每 一 个 幼 儿 都 能 在 适 宜 的 环 境中 获 得 发 展 。 材 料 的 动 态 性 ： 材 料 的 提 供 不 能 一 成 不 变 ， 而 要 根据 教 育 目 标 和 幼 儿 的 发 展 需 求 ， 定 期 不 定 期 地 进 行调 整 、 补 充 。 例 ： 图 书 区 。 八 、 区 角 活 动 的 组 织 与 指 导 的 具 体 方 法 ： 活 动 空 间 的 设 置 活 动 区 设 置 是 要 善 于 利 用 班 级 环 境 的 地 理 因 素 ，既 要 考 虑 到 幼 儿 之 间 能 相 互 交 流 、 共 同 合 作 ， 又要 注 意 彼 此 之 间 互 不 干 扰 ， 从 而 使 幼 儿 能 专 注 投入 某 一 活 动 ， 充 满 自 信 地 探 索 问 题 。 区 角 活 动 设 置 时 师 生 共 同 商 量 ， 要 让 幼 儿 做 主 ，让 幼 儿 成 为 区 角 的 主 人 ， 由 幼 儿 决 定 怎 样 布 置 ，并 多 采 用 固 定 和 灵 活 设 置 相 结 合 、 动 静 分 区 的 方式 ， 创 设 丰 富 多 彩 的 、 多 功 能 的 具 有 选 择 自 由 的区 角 ， 让 每 个 幼 儿 有 机 会 自 由 选 择 ， 用 自 己 的 方式 进 行 学 习 。 （ 二 ） 具 体 指 导 的 方 法 ： 例 如 ： 一 般 将 较 为 安 静 的 区 角 可 安 排 在 室内 ： 如 语 言 区 、 数 学 操 作 区 ； 相 对 会 发出 较 大 声 音 的 活 动 安 排 在 靠 近 门 口 ： 如表 演 区 、 体 育 区 、 科 学 区 、 动 手 区 等 ，并 根 据 游 戏 情 况 灵 活 调 整 。 社 会 性 区 角如 小 医 院 、 百 货 商 店 等 ， 可 相 对 固 定 在教 室 或 室 外 某 一 区 域 。 要 让 环 境 说 话 ， 让 幼 儿 与 环 境 互 动 起 来 。充 分 利 用 走 廊 、 墙 壁 等 展 示 与 游 戏 主 题相 关 的 资 料 、 照 片 、 孩 子 的 美 术 作 品 、操 作 游 戏 材 料 等 等 ， 增 进 孩 子 们 与 环 境之 间 的 有 效 互 动 2、 活 动 规 则 的 制 定 活 动 区 的 设 置 为 幼 儿 提 供 了 自 主 学 习 的 机 会 ，与 之 相 生 的 规 则 意 识 就 显 得 重 要 了 ， 如 果 没 有 了规 则 ， 那 么 我 们 的 活 动 区 只 能 成 为 幼 儿 随 意 游 玩的 场 所 ， 不 能 发 挥 出 区 角 活 动 的 优 越 性 。 在 活 动区 设 置 好 后 ， 可 以 通 过 和 孩 子 共 同 商 讨 、 共 同 制定 区 角 活 动 规 则 。 规 则 一 但 形 成 就 要 严 格 要 求 幼儿 遵 守 ， 帮 助 孩 子 养 成 良 好 的 规 则 意 识 。 3、 区 角 活 动 的 一 般 组 织 过 程 （ 1） 区 角 介 绍 。（ 2） 幼 儿 自 主 选 区 。（ 3） 幼 儿 自 主 游 戏 ， 教 师 个 别 指 导 。（ 4） 经 验 分 享 游 戏 评 价 。（ 5） 收 拾 与 整 理 。 4、 游 戏 指 导 （ 1） 创 设 宽 松 、 和 谐 、 自 由 的 活 动 氛 围 （ 2） 做 孩 子 活 动 的 观 察 者 、 引 导 者 、 支 持者 、 帮 助 者 采 取 设 疑 、 提 建 议 等 灵 活 隐 性的 方 式 支 持 幼 儿 的 活 动 ， 给 幼 儿 留 出 充 分探 索 、 质 疑 的 时 间 和 空 间 。 5、 区 角 活 动 评 价 以 鼓 励 为 主 的 开 放 式 评 价 幼 儿 自 我 评 价 ： 让 幼 儿 围 绕 介 绍 今 天 玩 了 什 么 、最 喜 欢 什 么 ？ 让 幼 儿 在 同 伴 的 面 前 大 胆 讲 述 自 己的 游 戏 过 程 ， 增 强 讲 述 能 力 和 自 信 心 。 整 体 评 价 ： 教 师 在 观 察 、 分 析 幼 儿 活 动 情 况 的 基础 上 ， 让 活 动 中 有 创 意 、 表 现 突 出 的 孩 子 来 讲 解“ 自 己 是 怎 样 玩 ？ ” 或 “ 她 的 做 法 有 什 么 不 同 ” ，让 幼 儿 在 相 互 学 习 、 展 示 中 通 过 反 思 自 己 的 行 为 、方 法 等 获 得 发 展 。 同 时 ， 通 过 讲 评 引 导 幼 儿 讨 论解 决 游 戏 中 存 在 的 问 题 。 6、 活 动 后 的 整 理 为 了 材 料 的 取 用 方 便 ， 同 时 也 为 了 养 成 孩子 们 良 好 的 习 惯 ， 每 次 活 动 结 束 后 所 有 区域 的 活 动 材 料 的 收 拾 整 理 ， 要 引 导 幼 儿 积极 参 与 ， 可 以 采 取 各 区 角 专 人 负 责 ， 也 可以 让 幼 儿 轮 流 负 责 当 材 料 负 责 人 ， 统 筹 安排 整 理 。