小学一年级数学《认识人民币》优秀说课稿三篇

小学一年 级数学认识人民币优秀说课稿三篇一年级儿童年 龄虽小，但 对于要用 钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意 识是有的。教 师在准备说课 稿是应考虑到学生已有的 认知结构心理特征。下面就是小编给大家带来的小学一年 级数学 认识人民币优秀说课稿三篇，希望能帮助到大家!一、说教材：首先，我 对本节教材进行一些分析：1.教学内容： 认识人民币这一课是青岛版义务 教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。 认识人民币是小学数学教材中的一个 单元。2、教材所 处的地位和作用：在此之前，学生都有东西，有相当一部分同学都已 经认识 人民币了。过用钱的经历，从小就知道 钱是好3、教学目 标：根据上述教材分析，考 虑到学生已有的 认知结构心理特征，我根据教材的编排要求并充分考 虑学生原有的基 础，制定如下教学目 标： (1) 、在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元 =10 角， 1 角 =10 分。 (2) 、认识各种面 值的人民币。 (3) 、体会人民 币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和 爱护人民币的意识，培养勤俭节约的习惯。4、重点， 难点以及确定的依据：本课中认识 各种面 值的人民 币是重点，用 钱、换钱 ，知道 1 元 =10 角， 1 角 =10 分是本 课的难点。二、说教学方法及其理论依据：教学中， 坚持 “以学生 为主体，以教 师为主导”的原则，在学生交流、 讨论 的基础上，教师启发引导，通过师生交谈、问答法、 课堂交流法，引 导学生根据收集到的信息来理解知识。教学中力求使每个学生都能在原有的基 础上得到 发展。使学生学 习对生活有用的数学，学 习对终 身发展有用的数学。教 师利用直 观教具的演示，引 导学生观察比较，使学生在丰富感性 认识的基础上探索新知，理解新知， 应用新知，从而巩固和深化新知。三：学情分析： ( 说学法 )1、学生特点分析：小学生好 动、好表 现，注意力易分散， 爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中 应抓住学生 这一生理特点，一方面要运用直 观生动的形象，引 发学生的 兴趣，使他 们的注意力始 终集中在 课堂上 ;另一方面要 创造条件和机会， 让学生发表见解，发挥学生学 习的主动性。2、知识障碍上：知 识掌握上，学生原有的 认识人民币的知识并不全面， 这节课 就是要系统学生的知 识，认识各种人民 币，所以应全面系 统的去讲述。3、动机和兴趣上：要 让学生有明确的学 习目的。教 师应在课堂上充分 调动学生的学习积极性，激 发来自学生主体的最有力的 动力。四、说教学过程：最后我来具体 谈一谈这一堂课的教学 过程。本节课我主要 设计了四个教学程序：情境 导入、自主学 习，探索新知、拓展 应用，加深认识、反馈总结 。(一 ) 情境导入设计思路： 实物导入 情景产生问题 凸显解决问题策略课始，教 师出示存 钱罐，问：同学 们这是什么 ?(生：存钱罐) 说的对，这是老师小时候用的存 钱罐，漂亮 吗?你们有没有自己的存 钱罐 ?看来，大多同学都有自己的存 钱罐。咱 们国家的 钱叫什么知道 吗 ?对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民 币，这节课 我们就来认识人民币。这时，教师就板书课题 。然后从学生熟悉的生活情境和已有的知 识基础出发，找准了新知 识的起点，激 发起学生的学 习兴趣和求知欲。(二 ) 自主学习，探究新知这一程序主要安排 3 个教学 环节：小组交流初步 认识 全班交流再次 认识 拓展介 绍深化认识要想分类数，那得先会 认，认识人民币的小朋友 举手，太好了， 课前老师让你们带的钱带来了吗?下面以小 组为单 位将你 带来的钱介绍给大家，介 绍时说 清这 2 件事， 课件出示： 1、你这张钱面值是多少 ?(也就数字是 1 角还是 5 元，这也是钱的正面 )2 、你这张钱的图案是什么 ?活动一：组内交流。教 师巡视、倾听、指 导，发现素材。活动二：全班交流。学生展示 钱币并介绍，教师组织 其他同学 倾听、提 问，并注重与学生对话，适当解 读，如图案。通过同样面值的不同式 样介绍套数及人民 币的收藏价 值，根据交流先后分区域板 书 。 (大面额的教师提供 )大面值的教师现场 提供。活动三：换零钱。认识人民币单位元角分及它 们之间的关系。这么多人民 币 (指板书) 如果要 给他们分类的话，可以分 为几类?为什么 ?(竖线隔开，板书元角分，介 绍人民币的单位)生活中常常要 零 钱 ，比如乘公交 车 。我 现 在有 1 元 钱 (出示 )要 成成角的。 现 在各 准 成角的 和我 换 ， 1 角、 2 角、 5 角都行，但合起来得和我这 1 元相等。 ( 小 、凑 )现场兑换 ，方案不同，都是10 角。板 书 ： 1 元 =10 角。推想一下1 角是多少分呢 ?板 ：1 角 =10 分关于人民 ，你 还 知道那些知 识 ?或者你 还 有什么 问题 要 问?(适当拓展介 ，如：人民 的地位、趣 、 爱护 等 ) 学生充分 经历 了操作、 观 察、比 较 、推理、 归纳 、概括等数学活 动 与数学思考， 认 了各种面 值 的人民 币 ， 发现 了 1 元 =10 角， 1 角 =10 分，充分的探究活 动 ，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促 了学生思 维 能力的 发 展。(三 ) 、拓展 应 用，加深 认识1、 认 一 ，填一填。自主 练习 第 1 题2、数一数，填一填。小 活 后展示，同学 价，教 师总结 。(四 ) 、 通 的学 习 ，你学会了什么 ?我 们 知道人民 币 的 位是 ， 1 元 =1 角 = 我 们从 在起，做人民 的小 卫 士， 爱护 和使用好人民 币 ，下 课 ! 学生自己 说说 本节课 的收 ，既是 本节课 所学知 的回 与整理，又可以培养学生的概括表达和自我 评 价的能力。五、 板书设计 ：我的板书 既 明，又突出重点， 学生看上去一目了然，能很清楚地看到 这节课 所学的知 。一、 教材：1、教材分析： 教版第二册的内容。一年 儿童年 龄虽 小，但 对 于要用 钱 才能 到 西 一朴素的等价交 换 的商品意 识 是有的。因此我根据教材先了解学生 人民币 的 程度， 紧 接着来 认识 面值 不同的人民 的币值 ，通过换 算人民 币 明白人民 币单 位间 的十进位关系，最后开展主要用元、角、分 人民币单 位 行各种 兑换练习 。2、教学目 ： 使学生 认识 人民 的 单 位：元、角、分，知道1 元=10 角1 角=10 分，并会 进行简单的计算。 培养学生解决 简单实际问题 的能力。 培养学生合理使用和 爱护人民币的意识 。3、教学重点：在 现实情境中 认识元、角、分。教学难点：元、角、分之间的换算关系： 1 元 =10 角， 1 角 =10 分。二、关于教法本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知 识。2、在课堂教学中 组织学生开展三个游戏活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流， 转变教师角色， 给学生较大的空 间，开展探索性学 习，让他们在具体的操作活 动中进行独立思考，并与同伴交流， 亲身体验学习成功的 乐趣。三、关于学法依据新的 课程标准，必 须转变学生的学 习方式，本 节课在学生学 习方法上力求体 现三点：1、在情景中 经历发现问题 ，解决 问题的过程中体 验探索的成功。2、在动手操作 进行实践活动中独立思考。3、联系生活实际解决问题 。四、说教学过程。1、创设情景， 联系学生生活 实际导 入新课，引出 课题，全面 认识各种面 值的人民 币 。2、探究新知，解决问题。 学生自主 认识 1 元， 1 角， 1 分的人民 币 。首先进行活动一：老 师给你们每个小 组都准备了一个存 钱罐，里面装了各种各 样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小 组派一个代表 说一说，你们是怎样分的。分组活动，以小组为单 位分类，然后 选一个代表来 汇报结 果，你 认识哪些人民 币，怎样认识 的 ? 买文具。出示情景 图 。小组内交流：你想 买什么文具 ?怎么付 钱 ?如：有的同学想 买柜台中 1 元钱的圆珠笔，有的同学想 买 1 角钱的橡皮，可以怎 样付钱?有几种方法 ?全班交流，把不同的付钱方法写在黑板上。问：看到同学 们的付钱方法，你有什么想法吗?引导学生为什么不同的付 钱方法都可以呢 ?从中让学生发现 1 元 =10 角， 1 角=10 分的进位关系阅读课本，质疑问难 ?书上 47 页印的人民 币和我们用的人民 币有什么地方不同 ?学生能找出 书上印的人民 币的左下角有一条 红色斜线，为什么会有斜 线呢 ?在此基础上告诉学生，书上印的人民 币是样币，是给我们看的，是不能使用的。 小组内做兑换人民币的游戏 。如用 1 元换 10 角， 1 角换 10 分， 1 张 5 元的币换5 张 1 元的币等等，在游 戏中学习小面额人民币的换算关系。 出示情境 图，问：1 元钱可以买什么东西 ?能找回多少 钱?让学生说一说。3、猜价格游 戏师：今天小朋友 们表现得非常好，老 师给你们带来了几个小 奖品要送 给大家，但是 奖品太少了，送 给谁好呢 ?如果谁能在最短的 时间内猜出物品的价格，我就把物品送 给谁，好不好 ?(教师先给出价格的范 围，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示)4、课堂小结。说说这节课 你学习了什么新知 识 ?一、教材分析：本节课的教学内容是 义务教育课程标准实验教材第五 单元认识人民币的第一 课时 。这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同 时是学习人民币计算的基 础。本节课教材在 编排上注意 结合学生生活 经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1 展示了全套人民 币，使学生 对我国法定货币有一个整体的了解。例 2 通过换钱 活动梳理元与角，角与角之 间的换算关系， 归纳出主辅币之间的进率，为后面学 习人民币的计算奠定基 础。二、学情分析a.学生在生活中已有初步的 识别方法和 较丰富的使用 经验，但是缺乏 对人民币清晰、系统的认识 ;对人民币的附加价 值缺乏了解。了解主 辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有 购买经验 ，但在支付方式和 购买方案上欠灵活。b.有初步的在生活中学习数学的 经历，但指向、方法不明确。c.有较强的观察兴趣，但是 观察角度不 够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距 较大。d.有较强的小组合作学 习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是组学习效率有待提升。倾听意识模糊，小三、设计理念a.新的课程改革提出：数学知 识中要加 强社会内容，加 强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价 值的数学。本 节课在课堂上体 现教学方法的开放性和 创造性。b.不同的人在数学上得到不同的发展。c. “大班教学小班化 ”自主 发展行动研究理念。四、说教法：1.从生活出 发，创设情境，感受与生活的紧密联系。a.课一开始我就通 过主题图让 学生回 忆自己的购物经历，关注学生的生活体 验和购物经验，将数学融入 现实生活当中，使学生感到数学是 亲切的，是 现实的，是触手可及的，从而引 发学生的学 习兴趣，激 发学生学 习的欲望。b.在理解元、角、分关系的 过程中，我 创设了购物情境， 让学生帮我取出 1 元钱，通过交流各种不同的取法，使学生明白 1 元 =10 角。c.换钱游戏：通过师生互换，生生互 换，使学生基本掌握元和角之间简单 的换算。d.实践活动。数学 课程标准提出： 动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是我 设计了 “小小超市 ”购 物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民 币的商品功能。使学生体会到与 实际 生活的紧密联系。2.人人参与， 发挥小组合作的学 习方式。a.在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受 这部分知识的重要性。b.在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此 时学生的课堂小主人地位得到张扬，而教 师成为了学生的合作者、指 导者。3.在活动学习的过程中，加 强对学生的品德教育。a.在导入部分中， “存零花 钱 ”这 一环节渗透了 让学生保管好 钱，积少成多，存零花 钱可以用来 买需要的物品，可以捐 给灾区的小朋友，献 爱心等。b.在认识人民币的过程中，引出 “国徽 ”，国徽是国家的 标志，教育学生要 爱护它，不要损坏它。c.在模拟超市过程中，渗透 购物时要守秩序， 讲文明，用 过钱后洗干 净手，并养成勤俭节约 的好习惯。五、说教学流程根据新课标理念和 “大班教学小班化 ”自主 发展行动研究理念，我 设计了由浅入深的分层教学法，具体 实施过程如下：第一层：认一认，感知人民 币的种类繁多第二层：分一分， 认识人民币的单位元、角、分第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系第四层：换一换，体验人民币之家按的内在 联系第五层：买一卖，感受人民 币的商品功能第六层：说一说，提高 认识1.小学一年 级数学小明的一天精选优质说课 稿5.小学一年 级数学在街上教学设计教案