小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教案范本五篇

小学一年 级上册数学小猫吃 鱼教案范本五篇小猫吃鱼是北师大版一年上册第三 单元 “加减法 ( 一) ”中的第 4 节 。本 课是在认识 加减法的意 义以及 5 以内数的加减法 计算的基础上，为了突破得数是 0 的减法 这一难点，通过“小猫吃 鱼”的故事情境，使学生 进一步体会减法的意 义。让学生体会、理解得数 0 的得出过程。下面就是小 编给大家带来的小学一年 级上册数学小猫吃 鱼教案， 欢迎大家 阅读 !一、教材分析“小猫吃 鱼 ”这 一课是北师大版第一册数学第三 单元加减法 ( 一 ) 第四节的内容。加减法是学生学 习加减的开始，它是学生今后学 习加减法的基 础。本课内容是在学生 刚学完 5 以内的加减以后出 现的。教学中 创造性地使用教材 创设情境 小猫的一天：从吃早餐到去看好朋友小 鸡，再到公园游玩， 这些学生熟悉的生活情境，是 为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是 0 的减法算式的 实际意义，也进一步引 导学生在具体情境中 发现数学问题，提出问题，解决 问题。二、教学目 标：1、通过小组合作， 进一步体会减法的含 义，理解得数是 0 的减法算式的含 义。 2、创设情境， 让学生参与到活 动中，使学生 发现数学问题，并能正确解决 问题 ;培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。3、初步感知数的 计算与生活的 联系。教学重难点是：理解得数是0 的减法算式的含 义，进一步体会减法的含义。二、教法根据教学要求，及学生的 实际情况， 创造性的使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破 难点，我采用了以下教学方法：1、情景教学法。学生学 习时，往往接触的不是 现实的条件，而是一种情境，本 课教学引入了 “小猫的一天 ”，创设问题 情境使学生 产生加减法 计算的需要，从生活 实际出发，给出一些新 鲜的、生动的、有趣的、真 实的问题让 学生解答，利用 对问题 的探究， 诱发学生学习的兴趣，引 导学生掌握学 习的方法，学生主 动探究知 识的积极性就会提高。2、联系实际 。 这是新课改的教学理念 “做中学、玩中学 ”的体 现。因为小学生学 习活动不再是教 师的“说教 ”，而是 应该有更多的 时间让学生自主探索。 这样的教学，更能体 现“学生是学 习的主人，教 师是学习的组织者、引 导者和合作者 ”。3、以小 组合作的形式来 组织教学。体 现了 “自主探索、合作交流、 实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意 识，在共同 讨论中完成学 习任务。4、在本 节课中，多 处让学生通 过 “说”表达自己的 见解，学生用自己的思考方式，自己的语言谈自己的算法， 训练学生的 语言表达能力。本 节课也多处用到过渡语是为了使小猫的一天各个 环节能够连接。三、学法(一 ) 编数学故事，激 发兴趣。首先故事 导入，引入了 “小猫的一天 ”的生活情境后，用 课件出示小猫吃 鱼的图，让学生观察并猜一猜小花猫接下来会怎么做， 让学生各抒已 见，发挥想象， 说说小猫吃 鱼的故事，并列出相 应的算式，理解得数是 0 的减法算式的含 义。在这一环节里通过喜闻乐见 的生活情景有效地引 领学生在看 图说算式的数学活 动中感知数学来源于生活。使得 课堂教学获得了 “激趣 ”(情感 层面 ) 和 “感知 ”(认知层 面 )的双赢。并在适当的 时机进行自评、他评、师生互评。(二 ) 自主合作交流， 动手操作。首先，通 过过渡语，引入小 鸡吃米将会出 现什么情况。其次 组织学生动手操作学具，以小组为单 位，合作交流小 鸡吃米将会出 现什么情况，并用白 纸记录 下来。最后展示成果。通过开展个人 说加减法算式、小 组交流、全班 汇报加减法算式、 评价等数学活 动，“5以内的加减法算式 ”对学生而言就不再是 单纯接受的数学知 识，而是自身体 验的数学成果。当学生所写的加减法算式得到 组内同学的 认同、全班学生的肯定 时，学生数学学 习的成功体验得到了的激 发和巩固。又如让学生看淘气吹泡泡图 ( 课件出示 ) ，小组内交流 观看结果的意见，形成共 识。通过学生有目的的交流再结合书中的 “试 一试 ”的 练习 ，体会到被减数变化的减法算式的意义。又如，破密 码 (课件出示 )是对学生口算能力的 训练 。(三 ) 进行游戏，加强课外延伸。由于书上套圈游 戏在室内 较难组织 ，因此我把 这部分内容 换成夹玻璃球游 戏，让学生感受生活中的数学，用数学的眼光看身 边的事物。四、教学程序：(一 ) 创设情景，引入新 课过渡语：猫妈妈非常疼 爱小花猫，有一天它 钓了三条 鱼，给小花猫当作早餐。 (课件出示一 盘可口的鱼三条，一只直流口水的小花猫 ) 。接着教 师提问：小花猫接下来会做什么呢 ?请大家猜一猜。你能用算式 说明你猜的故事 结果吗?在开始就创设 “小猫吃 鱼 ”的情景，增 强学生的好奇心， 调动 学生学习的积极性。(二 ) 自主合作，理解新知。1、活动 1，编故事：首先 学生广开思路 说说 小花猫的故事 结 果及相 应 的算式。教 师 适当 予鼓励肯定的 价。 ( 这 个 是 为 了 学生初步理解得数是 0 的减法算式的含 义 )接着引 导 学生看 书 ：， 中那只可 爱 的小花猫是怎 做的呢 ?谁 愿意 一 说 小猫吃 鱼的故事 ?同 时课 件相 应 演示， 这样 可以 学生 一步理解得数是 0 的减法算式的含 。2、活 动 2， 动 手操作， 一步理解加减法的含义首先在这 里我设计 了过 渡 ，小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小 鸡 ，看到小 鸡们 在吃早餐。 ( 件出示 5 只小 鸡 和两个 盘 子)接着提 问 ： 明的小朋友，小花猫会看到什么情况出 现 呢?请 大家 手用学具 一 摆小 吃米的情况， 边摆边 根据 课 件出示的格式： 5=( )+( ) 、( ) ( )=( ) 来写算式。最后用课 件演示各种情况，引 导 学生独立思考与合作交流、 手实 践， 一步理解加减法的含 。3、活 动 3，自主探索，深化理解用 渡 接到下一个 环节 ：小花猫在同学 的帮助下， 轻 松 关了，猫 妈妈让 小花猫到游 乐 园玩一天，到了游 园，看到小朋友 们 正在吹泡泡呢，真漂亮，我 们 来看看淘气吹的泡泡怎 样 呢?课 件出示四个泡泡 图 ： 1 吹了 5 个泡泡 ;图 2 破了 1 个 ;图 3 学生观 察后说图 意及相 应 的算式。通 过 比较让 学生体会到被减数 变 化的减法算式的意 ，4、活 动 4，口算能力的 训练 行玩 夹 玻璃珠游 戏 前，先要密 码(课 件出示口算 题 目，正确了能 入下一 轮 游 ， 能送礼物 ) 这 既 了学生口算能力，又 调动 学生学 习 的 极性。 (三) 趣味游 戏 ，加 强课外延伸密 后组织 学生以小 组为单 位进 行夹 玻璃珠游 戏 ，其他人 观 察并计时 ，游戏 做完之后，把 程或 果用数学知 识 表示出来， 记录 在 上，最后学生展示 果。通 游 活动让 学生 极参与乐 于学 ，体会身 边处处 有数学。(四 ) 堂 总结先 学生 说说 今天你学到了什么 ?说说这节课 你的表 现 如何，其他小朋友呢 ?通 自 评 、他 和 生互 ，使学生 获 得一种满 足感。接着教师总结 ：今天，我 们 陪着小花猫玩了一天，不但学到了数学知 ， 知道我 们身 有数学，在我 们 的日常生活中，只要你 们认 真 察，就能 发现许 多数学问题 。教学目标 :1、根据 现实情境， 进一步体会减法的含义 ;2、根据 现实情境发现问题 、提出 问题，并尝试解决问题的能力 ;3、能较熟练进行“5以”内的减法。教学重点：体会减法的含义教学难点：培养有序的思维教学准备：小鸡卡片 5 张、食盘卡片 2 张。小纸条板书：原来有 条鱼吃了 条还 有几条 ?教学过程：一、创设情境，提出 问题。我们继续 研究减法 问题。1、读 “小猫吃 鱼图 ”，你能提出哪些 问题 。引导：原来有 条鱼吃了 条还 有几条 ?2、小组合作。可能有哪些情况，能用算式表示出来 吗?先想一想，再跟同学 说一说，最后把想到的听到的所有减法算式写在本子上。3、汇报交流。学生汇报，教师板书。4、观察吹泡泡 图，从这组连环 画里你 发现了什么数学 问题 ?三、应用实践1、计算：看谁算得又对又快 (直接完成在 书本上 )2、算一算，指名学生说一说，这道题你看懂了么 ?怎么来完成 ?学生独立完成后引导学生发现规 律。3、小鸡抢食。教师引导学生展开想象，通过小组交流后，独立完成题目。4、数学故事。(1) 小组交流讲述故事 ，发现问题(2) 小组汇报 ，提出 问题(3) 尝试解决问题【教学目 标】1.在具体的情境中 进一步体会减法的含 义，理解得数是 0 的减法算式的 实际意义，体会由多到少，由有到无的 过程，并能正确 计算 5 以内加减法。2.初步培养学生的 观察能力，想象能力，发现问题 和解决问题的能力。3.感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。【教学重点】 进一步体会减法的含义。【教学难点】理解得数是0 的减法算式的 实际意义 。【教学过程】一、引入数学情境1.多媒体 课件出示 “小猫吃 鱼 ”图。有一天，猫 妈妈有事外出，她 给小猫准备了丰盛的午餐，你 们猜是什么 ?对了，是小猫最爱吃的鱼 。(出第一幅 图 ) 数一数，猫 妈妈给小猫准 备了几条 鱼呢 ?师：猫妈妈给 小猫留了 3 条鱼，你猜后来会怎么 样呢?请你们认真看，发生了什么 变化，是怎 样变化的呢 ?课件出示 “小猫吃 鱼 ”片段 2，3， 4。2.师：你能把 这 4 幅图连起来， 编成一个故事 吗 ?把你编的故事讲给你的同桌听。生同桌交流后教 师指生交流。二、建立数学模型：1.师：在 “小猫吃 鱼 ”的故事中，你能提出什么数学 问题呢 ?(可以一幅 图一幅图的提问题，也可以 连在一起提 问题 )生先自主思考再小组交流，最后全班交流。生可能问：小猫吃了一条 鱼，还剩几条鱼 ?小猫又吃了一条 鱼，还剩几条鱼 ?小猫再吃了一条 鱼，还剩几条鱼 ?以上一一在 “小猫吃 鱼”课件片段 2，3 ，4 上出示。2.师：你们能解决 这些问题吗 ?想一想，怎 样列式 ?生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。师巡视，引导学生说说 “为什么 这样列式 ?”算式中的每个数都表示什么，为什么要 这样写。学生可能出 现的答案有：3-1=2 3-2=1 3-3=03-1=2 2-1=1 1-1=0讲一讲每个算式的意思。以 3-3=0 这个算式为例：小猫太喜 欢吃鱼了，它把所有的 鱼都吃了，它吃了几条 ?(3条 ) 还剩几条 ?应该怎么列算式呢 ?(3-3) 一条没剩用几表示 ?(0)3-3=0为了进一步理解得0 的过程，我 设计了动手操作的 环节 - 摆小棒：3.听老师的口令 摆小棒。摆 1 根小棒，拿走 1 根小棒， 还有几根小棒， 应怎样列算式 ?(1-1=0)摆 2 根小棒，拿走 2 根小棒， 还有几根小棒， 应怎样列算式 ?(2-2=0)摆 4 根小棒，拿走 4 根小棒， 还有几根小棒， 应怎样列算式 ?(4-4=0)摆 5 根小棒，拿走 5 根小棒， 还有几根小棒， 应怎样列算式 ?(5-5=0)5-5=0 这个算式中，前面的5 表示什么 ?(我们摆的 5 根小棒 ) 后面的 5 表示什么 ?(拿走5 根 ) 得数 0 表示什么 ?(都拿走了， 还剩 0 根 )你发现了什么 规律 ?同桌之 间说一说。 ( 发现相同的数相减， 结果等于 0)4.游戏活动：玩 “青蛙跳水 ”的游 戏，拿 5 个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中， (也可先 预设自己能投中几个， )再列出相 应的算式。投中 1 个，有几个没投中?5-1=4投中 2 个，有几个没投中?5-2=3投中 3 个，有几个没投中?5-3=2投中 4 个，有几个没投中?5-4=1投中 5 个，有几个没投中?5-5=0投中 0 个，有几个没投中?5-0=5青蛙跳水的游 戏实际 上是套圈的 铺垫。5.课件出示第 28 页 “试一 试”(套圈 ) 。你能根据 图和所给的加法算式，列一道减法算式吗 ?1+3=44-( )=( ) 学生可能出 现 4-1=3 或 4-3=1说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么?这两个算式之 间有什么关系 ?(通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生兴趣)还有其他的可能 吗 ?你能列出算式 吗?和同桌说一说 。6.你们玩过“吹泡泡 ”游戏吗 ?课件出示， (吹泡泡 ) 。 请你们认真观察这幅图， 说说每幅图的意思，再列出算式。三、练习应 用：1.29 页第 1、2 题，可以 变换一些形式，比如 说：小动物找家 ;找朋友 ;摘星星等方式来巩固 5 以内加减法的 计算。2.29 页第 3 题，这是一道开放 题，学生独立完成。教 师可以引 导学生根据 图意展开想象，培养求异思 维。可能出现：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+05-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=53.29 页第 4 题，有 5 个小朋友，桌上只有 4 个杯子， 3 把勺。差几个杯子 ?差几把勺 ? 看懂题意，再列算式解决。四、总结：今天你学会了什么?(学会了得数是0 的减法 )出示： - =0，你能 说几个 ?(老师设计了一个开放 题 )本节课的教学 设计，力求尊重和体 现编者的意 图，从学生的 实际出发，寓教学于活 动之中， 让学生轻松地投入学 习活动。在情境 创设阶 段，通 过学生所喜 爱的童话故事，有效地激发了学生的 兴趣，引 导学生发现其中的数学 问题，让学生产生求知欲。建立数学模型阶段，组织学生进行观察、操作、游 戏、思考等一系列活 动，让他们手脑并用，自主探索研究，培养了学生独立学 习的能力和 语言表达能力。 应用拓展 阶段，注意采用多种有效的练习方式，使学生在各种活 动中逐步提高 计算能力。教材分析：本课内容是在学生 刚学完 5 以内的加减以后出 现的，为了突破得数是 0 的减法 这一难点，通 过 “小猫吃 鱼 ”这 一组动态 的连续的故事情境，逐步引出得数是 0 的减法算式。 让学生体会、理解得数 0 的得出 过程，也 进一步引 导学生在具体情境中 发现数学问题，提出 问题，解决 问题从而体验学习的快乐。教学目标：课标提出： 只有知识技能、 过程和方法、情感 态度和价值观，三个 维度的和皆统一，才能 让每个学生得到 进步和发展。 因此本 节课制定如下三个目 标：知识技能目 标：在具体的情境中 进一步体会减法的含 义，理解得数是 0 的减法算式的实际意义，并能正确 计算 5 以内加减法。探索性目 标：初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题 和解决 问题的能力。情感性目 标 :感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。教学重点：进一步体会减法的含义。教学难点：理解得数是 0 的减法算式的 实际意义 。教学教法：根据教学要求，及学生的实际情况， 造性的使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破 难 点，本 节课 的教学我将根据数学 课标 的基本理念，精心 设计 学生的数学活 动 ，充分利用学具和多媒体教学手段， 调动 学生多种感官参与学 。整节课 以情境、活 动为 主 ，把教学内容清晰有趣地串起来， 学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索， 获取新知。教学程序：本 的教学我主要 设计 了六个 环节 ： 情境、新 课讲 授、摆 小棒活 、实际应 用、回 、 堂作 。一、创设 情境1、伴随着 “生日快 ”的 曲， 出示学生熟悉和喜 的 人、摇 曵 的生日蜡 烛 的生日蛋糕， 引入，是 为 了激发 学生的学 习兴 趣， 下面知 识 的学 做充分的准 备 。接着我会不失 机的 问 猫 妈妈还给 小猫准 了丰盛的午餐，你 们 猜是什么 ?学生 一定会猜到是小猫最 爱 吃的 鱼 。接着出第一幅 图 ， 学生数一数，猫 妈妈给 小猫准 了几条 鱼 呢 ? 然后 学生猜一猜小猫会怎 做。并 学生提出数学 问题 ，并 问 能解决 这 些 ?想一想，怎 样 列式，在小 组 中说说 。在此 环节 中着重引 导 学生 说说 “ 什么 这样 列式 ?”算式中的每个数都表示什么。在学生算出最后一步剩了0 条 鱼时 ，然后随机 进 行思想教育：小朋友，你能不能像小猫那 看见自己喜 欢 吃的 西就全部吃掉呢 ? 什么 ?2、 为 了 一步理解得 0 的 程，我 设计 了 手操作的 环节 - 摆 小棒的活 动 .让 学生在 的 程中，听老 师 的口令 摆 小棒。 摆 1 根小棒，拿走 1 根小棒， 还 有几根小棒， 应 怎 列算式 ?依次 到 5 根，然后 结 合 5-5=0 个算式，前面的 5 表示什么 ?后面的 5 表示什么?(得数 0 表示什么 ?如果 摆 10 根小棒拿走 10 根， 剩多少根 ?如果 摆 在面前 100 根小棒，拿走 马 100 根小棒， 剩多少根小棒，你 发现 了什么 律 ?同桌之 间说 一 。 ( 发现 相同的数相减， 果等于 0) ：你能 说说 生活中遇到的减法问题吗 ?3.探索思考， 了 一步感悟减法意 。我 设计 了如下 练习题 ： ( 套圈 )、吹泡泡、 练一 、密码1、首先 课 件出示第 28 页 “ 一 ”(套圈 )。 学生根据 图 和所 的加法算式，列一道减法算式，并 一 ，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么 ?这 两个算式之 有什么关系 ?(通 过这 个 练习 ，体会加法和减法意 义 的 系，加减混在一起，也能提高学生 趣) 有其他的可能 吗 ?你能列出算式 吗?和同桌 说 一 。2、接着 课件出示吹泡泡。 让学生认真观察，并 说说每幅图的意思，再列出算式。 3 练一练、密码主要是训练孩子的口算能力， 练一练一题，让学生发现同一个数，减去不同的数，减的数越小，得数越大。4、接着 课件出示 5 只小鸡和两个 盘子，这是一道开放 题，学生独立完成。教 师可以引导学生根据 图意展开想象，培养求异思 维。5、 29 页第 4 题，有 5 个小朋友，桌上只有4 个杯子， 3 把勺。差几个杯子?差几把勺 ?看懂题意，再列算式解决。 进一步理解加减法的含 义 。出示： - =0 你能编一道得数是 0 的减法算式 吗 ? 二、总结：今天你学会了什么 ?由于减法的意 义对于一年 级学生而言，是比 较抽象的，如何把 这个抽象的概念 变为学生能够体会的事物呢 ?我是这样设 想的，从具体情境 图 形抽象 数字抽象。 让学生从自己感兴趣的可以理解的 “小猫吃 鱼”具体情境出 发，自己列式 计算，初步体会减法的意 义 ;其次通过摆学具加深 对得数是 0 的减法意 义的理解，再次通 过练习 体会加法与减法意 义的联系。他们手脑并用，自主探索研究，培养了学生独立学习的能力和 语言表达能力。 应用拓展 阶段，注意采用多种有效的 练习方式，使学生在各种活 动中逐步提高 计算能力 总之，本 节课设计，努力以学生 发展为本，根据教材 编者意图，结合学生 实际，创设 生动、有趣的情境，寓教学于活 动之中，让学生用 积极主动的方式去体 验，使课堂变得轻松而富于活力使每个学生都得到 较充分的发展。以上是我 对这节课 的思考， 还有很多不成熟的地方， 恳请各位老 师能提出宝 贵意见，谢谢大家 !教学内容：北师大版小学数学一年级上册第 28-29 页“小猫吃鱼 ”。教材分析：材料中安排的 “小猫吃 鱼 ”是一 组动态 的连续故事情景，通 过这一故事情景， 让学生进一步理解减法的意 义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。由于减法的意 义对于一年 级学生而言，是比 较抽象的，如何把 这个抽象的概念 变为学生能 够体会的食物呢 ?这就需要我 们教师来创造性地使用教材， 结合本班的 实际情况灵活把握。学情分析：一年级学生的 动手能力 较强，生活 经验也较丰富， 对“小猫吃 鱼 ”小.“鸡吃食 ”吹.“泡泡 ” 等有自身的 经验。利用 这些具体情境有利于激 发学生的学 习兴趣，使他 们体会数学与生活的联系。教学目标：1. 在具体的情境中 进一步巩固 对减法的 认识。2. 理解得数是 0 的减法算式的 实际意义，并能正确 计算 5 以内数的加减法。3. 初步体验加减法呼你关系的思想。4. 通过合作交流， 获得成功的体 验 ;培养学生 认真观察 .积极思考 .勇于探索的精神。重点难点：进一步体会减法的含 义。说教法与学法：1. 根据本节课的意图主题图特点，我采用了以下教法充分发挥学生的主体性， 让学生通 过课堂游戏.互相合作、 实际操作等方式，自主探索，是学生在游 戏的过程中不知不 觉的学会知 识。2. 通过本节课的教学，是学生掌握一些基本的学法让学生学会自主 发现问题 ，分析 问题，解决 问题的方法。说教学过程：让学生亲生经历生活中的数学 问题，并参与解决 问题的过程，激 发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活 动的机会， 让他们积极主动的参与 .解决数学 问题 。所以本 课在教学思路上淡化教 师教的痕迹，突出学生学的 过程。从而充分体 现了学生是学 习的主人，教师知识学生学 习的组织者 .引导者与合作者。(一 ) 创设情境，激 发兴趣。由于学生熟悉和喜 欢的 “过生日 ”的 场面引入，激 发学生的学 习兴趣。将原 课题 “小猫吃鱼”改为“小猫过生日 ”，体 现了以活动为主线进行教学。(二 ) 细看画面，展开想象告诉学生今天是小猫的生日，猫 妈妈特意为它准备了最爱吃的小 鱼 。然后提 问 : 1. 数一数， 盘子里有几条 鱼 ?2. 看着小鱼，小猫心里会怎么想呢? 3. 猜一猜，小猫会吃掉几条小鱼?设计 意 ：一数一猜一想，注重培养学生的想象力 .思 维 能力和 语 言表达能力，体 了以人 本的思想。(三 ) 套圈游 戏教 引 了 小猫生日助 ，小方已 经 迫不及待的表演套圈了， 认 真看图 ，你能根据 和所 的加法算式，列一道减法算式 码?设计意 ： 学生在欣 表演中学 习，即可是学生放松身心，又可获得知 识。(四 ) 吹泡泡游 戏引 ：小朋友，你 们 玩 “吹泡泡 ”的游 戏吗 ?下面小明要 小猫表演吹泡泡了， 认 真 观察 画，思考，互相交流。设计意 ： 学生在自己 亲身 的游 戏中学 习，培养学生 认真 察和 积极思考的精神，初步理解 “0在”减法中的意 ，从而是学生知道生活中 处处 有数学。(五 ) 学具游 戏同学 ，你们 看小方和小明都 给 小猫表演了自己精心准 的 目，我 是不是也 应该表示表示呀 ?听老 师 的口令 .设计意 图： 结合学 习内容， 设计学生喜 欢的 摆小棒 实践活 动，既可以是学生放松身心，又可以 获 得知 ， 一步理解得数是 0 的减法算式的 实际 意 。(六 ) 分蛋糕，学会合作小猫要 请 大家吃蛋糕了，小朋友 高兴吗 ? 出 5 个小朋友，其中一个演小猫， 大家吃蛋糕。设计意 ： 合学生的生活体 验， 吃蛋糕 这一 环节， 学生感知数学就在自己身 ，通过 小 活 ， 学生提供了充分的合作与交流的机会。(七 ) 总结回想 这节课 ，我 们 都玩了哪些游 ，通 过这 些游 戏 你有哪些收 获 ?学生 谈 收 。(八 ) 系国 庆 ，体 快 乐明天就是 10 月 1 日了你知道10 月 1 日是 的生日 吗?设计意 图：由小猫的生日自然过渡到 祖国 妈妈祝 生日，培养学生 热爱祖国的情感。(九 ) 布置作 业课本第 29 页第一题和第二 题以上，是我从 说教材， 说学情， 说教法， 说学法， 说教学程序上 说明了 “叫什么 ”和 “怎么教 ”，阐 明了 “为 什么这样教 ”。并希望各位老 师对本堂说课提出宝贵意见。