初中语文第10课《落叶》教学设计(鲁教版初三上)

第 10 课落叶教学设计（鲁教版初三上） doc 初中语文教学目 ：1、有感情的朗 文， 真品味作者由落叶引 的生命感悟。2、学 本文托物言志的写作方法。3、品味本文生 形象而又富含哲理的 言。教学重 点：重点：目 1.3 点：目 2 刻安排：一 教学 程： 前 学生 前搜集以下材料：1. 平凹 介2. 法桐的有关知 3. 描写落叶的 文 句 堂学 一、 入新 一学生交流收集到的 料二老 依照学生的交流适当地点 和 充1 平凹， 西人。 任 西省作家 会副主席、西安市文 主席，?美文 ? 志主 。著有小 集 ?兵娃 ?、?姐妹本 ?、?山地笔 ?、?野火集 ?等，著有散文集 ?月迹 ?、? 的踪迹 ?等多部作品，著有 集 ?空白 ?等。其中 ?腊月正月 ? 中国作 第三届全国 秀中篇小 ，? 月儿 ? 全国短篇小 ， ?浮躁 ? 美国 文学 ， ? 都 ? 法国 米那文学 。是一个才 横溢的当代作家。2法桐学名 木，原 南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之 法国梧桐。法桐株型高大，蔚 壮 ，花期4 5 月，果 910 月成熟。 岸、雄奇、有用性和 性极 。有着行道 之王的美称。3有关写落叶和梧桐的 句例如： 庭多落叶，慨然秋落叶西 候，人共青山都瘦落 不是无情物，化作春泥更 花金 ，叶叶梧桐 孤寂梧桐深院 清秋人烟寒橘柚，秋色老梧桐古往今来， 多文人墨客都 梧桐、 落叶 注了 多感情， 那么 名作家 平凹又 落叶 注了如何 的情感呢？就 我 一起走 平凹的散文 ?落叶 ?。二、整体感知1 同学 大声朗 文， 文之前，老 想明白关于散文，第一次朗 的 候你 着哪些咨 去 呢？学生交流自己的 解，老 依照学生的交流，提出初 的要求： 1学 文中的生字生 2这篇散文写的内容是什么？学生带着咨询题有感情的朗读课文。交流学习结果 1生字：绰约妩媚忌妒向往婀娜凋落寒伧嶙嶙生词：寒伧风姿绰约妩媚婀娜停滞向往以上生字老师用一小黑板的方式出示， 学生代表到黑板上填写注音， 其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的明白得。学生质疑：提出自己不认识的字和不明白得的词语，让其他的同学关心学习。 2学生交流本文所写的内容。明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到仰慕的过程，并悟出了生命哲理。2依照上面同学们的交流，老师连续设置咨询题引导学生把握文章内容。咨询题设置如下： 1作者是如何描写法桐的呢？ 2作者所悟出的人一辈子哲理：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物， 正是寻求着那个内容，而各自完成着它的存在。对这句话你是如何明白得的？ 3这篇文章的写作特点是什么呢？学生再次读课文，摸索老师提出的咨询题并利用圈点批注的方法做好记录。小组交流学习结果，以共享学习成果。集体交流学习小组合作学习的结果，老师依照学生的交流适当点拨。使学生明确： 1这篇文章前六段分不描画了春天、夏天、秋天、来年春天四个时刻法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿势、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生气。 同时还采纳了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温优美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜亮的对比，作者的哀叹、 同情溢于言表。 然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：落红不是无情物，化作春泥更护花一样，自然作者就得到了生命的感悟。 2由法桐叶子由繁盛凋落繁盛，作者明白了： 生活中有欢乐也有痛楚，没有痛楚的付出便可不能有欢乐的收成，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人一辈子价值。 3这种借某一个体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法确实是托物寓意。它的常见思路是状物寓意。三、深入研读1品味语言 1本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想明白，大伙儿打算如何赏析散文的语言？学生交流自己的方法，老师归纳并点明：能够从用词美、修辞美、 哲理美写作手法运用美等角度赏析，也能够有自己专门的赏析。学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。小组共享学习成果。集体交流学习结果。例如： 没 的 候， 得 丰 ，柔嫩而端庄的模 做一个 媚的笑。 句 运用了 人和比 的修辞， 静 合， 从 色、姿 、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。 2朗 并背 自己喜 的句子和段落， 存 美的 言。2 疑咨 ：学生 确 品 文，找 自己不明白的咨 ，向同学和老 疑。学生交流提出自己不明白的咨 ，其余同学关心解答，老 情形 与点 。常 的咨 有： 1 文章的 ?落叶 ?，但是作者却用了 多的文字来描画 叶，如此的安排是否喧 主了？ 2第四段中我 得 残酷的 故是什么？ 指的是什么？ 3 凋落的曾 那么悠悠的 ， 的也将要寂寂地掉落去。如何明白得 句 ？ 4文章最后一段的含 和作用。四、拓展延伸1.? 落叶 ?一文 了你如何 的人一 子启 ， 了本文你有何感受？2. 生活中有 多人和落叶具有着同 的精神， 你能 几例， 并 述他 的突出事迹以及你 他 判？ 后作 1、搜集并 存有关生命的 和名言警句。2、 下面的文章，做一篇 笔 野菊花陈创野菊花！野菊花开在山野里。有 般豪爽壮烈的花云？有 么沉郁凝重的 香？那 辣辣地开。一簇一簇，一 一 ，一坡一坡， 煌 煌！花 只是一份 大小，密密匝匝， 重重叠叠， 造出淮河堤畔、大不山麓梦幻般奇异的 ， 分明是太阳和月亮灼目 的合金， 造物主随意 倒 在那个地点，叫人心灵久久震 。几番秋 秋雨秋霜，山也早已 去 敞的 氅，只把灰褐的脊背袒露世 ；曾 被悠逸的白云 托得如此高原的天空，也被 灰 了胸臆；紫燕和 雁 的呼吁，杳然寂 在江南的路上， 留下水牛与山羊的 咩，在枯草 叶 低回 然是松柏也已减色， 然是澶竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和 取，在 片天空下， 片山野上， 起开放的 展的金旗，欲与西 一 ，便身穿就黄金甲。多少墨客 人奉和酬唱，把菊魂菊意唱 朝 代； 的大多是庭院、公园、 花盆里的名菊。比起野菊花来， 些被 化、供玩 的同 ，不免沾染着脂粉气、奶油味， 得 和做作。宁愿入 入 、成渣成泥，决不任人 布、供人 玩 确 是野菊花！野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气 。她不禁 自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。 一 不肯 去，那一 出半个 来就开了， 从茎 ， 从肋下， 一下子冒出那么多花骨 ，看起来一夜之 被 雨 醒，就一 把眼 开， 得又 又亮，再也不想 去。白天 住太阳，夜晚 住星星月亮。那份野性， 日月星辰也只能 番侍侯；她把金子般的本色毫不掩 的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的 香毫无保留地聚散如云如 。 ，假假 你静下心来, 你会从 升 忽聚忽散的 香里諦听到广 音 ?金蛇狂舞 ?的活 ，琵琶古曲 ?十面埋伏 ?的壮烈她不固守 状。 匍匐的枝条看似脆弱，却从不攀援依附。 枝被折去， 更多的牙箭赶忙射出， 迅速占据周 的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片 开来， 展如 翼翅， 者黄花， 来向凌空而去， 云 含不尽向往，活脱是一幅潘天寿 含金石意味的 ?鹰膦图 ?，从大不山 垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏 篇巨著，她的宿根却在 片繁重而平复的土地下 划，将屈原上下求索的浩歌 在心，但 以 。今年崖 岭上的几株，明年一定 展成簇；今年 前坎下的数从，明年一定繁育成 ，星散的，要聚 ；成 的，要 片。然后，在荒 野坡， 在 瘠却是自由的土地上， 左冲右突， 向着四面八方 、 挺 ，步步 。不知是山野滋育了她的野性，依旧她的野性 了山野的野味野情。哦，野菊花， 野性的精灵！ 野性的勇敢和 取！想如何开就如何开，想在那儿开就在哪儿开。你全然 制不住她，她也从不 束自己。西 里， 霜下，万花 的境遇中，孤 ， 一面嫩金、黄金、赤金 造的大旗， 亮如火，嘹亮如歌， 烈如酒，狂放如 者的开 肆笑。 是一种如何 野性的美啊！而 野性美又以其 照天地的光芒，投射在她开放的 和拓展的行 之中， 于生命的运行里 自我，表 自我， 自我， 叫运气味出一种人一 子境域，才有久久的震 回 在心?落叶 ? 后收集的 料整理生命是漂亮的， 人来 ，漂亮不可能与人体的正常 育和人体的健康分开。 尼雪夫斯基我 最好把自己的生命看作前人一 子命的 ， 是 在共同生命的一部分， 同 也是后人一 子命的开端。 如此 下去， 科学就会一天比一天 煌， 社会就会一天比一天更美好。 庚人活着 是有味的，即便是苦 也是有味的。亨利?; 肯生命不可能有两次，但 多人 一次也不善于度 。 法国 人 特假如生活欺 了你，不要愁 ，也不要 慨！不 心的 候 且容忍：相信吧， 的生活就会到来。普希金人有悲 离合，月有阴晴 缺，此事古 全。 生命苦短，只是美德能将它 到遥 的后世。莎士比 能将自己的生命寄予在他人 中， 生命看起来就加 了一些； 光荣是我 得的新生命，其可珍可 ， 不下于天 的生命。孟德斯 生命，假如跟 代的崇高的 任 系在一起，你就会感到它永垂不朽。 尼雪夫斯基生当作人杰，死亦 鬼雄。李清照人一 子自古 无死，留取丹心照汗青。文天祥生命如同寓言，其价 不在 短，而在内容。塞内卡为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但冰冷的、孤寂的生，却不如轰轰烈烈的死。巴金生命是有限的， 但为人民服务是无限的， 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。雷锋只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温顺，给人以光明。肖楚女