《2和5的倍数的特征》课堂观察

2 和 5 的倍数的特征课堂观察2和 5的倍数的特征课堂观察观察者 :孟 文洁李秋 玲时间 :2013-3-07观察课题 : 2、5的倍数特征授课人 : 王俊霞学生探究交流观察表课题： 2、 5的倍数特征授课人：王俊霞观察人：栗海科郝变红时间： 2013年 3月 7日探究次数一二三备注观察项目1、在百数表中找出1、在百数表中找1、在导学案上写出自5的倍数并作出标出 2的倍数，并作己的学号。请学号是2记。出标记。的倍数的同学站起来。2、仔细观察， 这些2、仔细观察这些2、请学号是 2的倍数的数有什么特征？书有什么特征？同学举左手；学号是5合作要求的同学举右手。3、在小组内交流你3、在小组内交流的发现。你的发现。3、举双手的同学的学号可能是多少呢？合作时间5分钟3分钟10分钟汇报人数6人3人大部分学生汇报教师转变角色放手让学生以采访的形式纠错，并且在采访中教师纠错弄清了因数和倍数的区别。成为本节课的亮点。本节课学生共进行了三次探究交流活动，在这些活动中学生不仅学会了知识，更重要的是通过对数学知识的探索，掌握了获得知识和运用知识的方法，培养了学生的合作精神和探索意识。本节课的第三次探究交流可以说使整节课达到了高潮。在这个环节，教师能及时把握课堂生成，当1号同学举双手而没有坐下时，教师给学生提供充足的争辩机会，学生在争辩中体会知识间的内在联系。唯有敢于让学生在“经历中体验”，才会有综合评价真正的学习发生。教学是一门缺憾的艺术，本节在探究5的倍数特征当学生初步体会特征，验证环节验证不够充分。总之这节课老师为学生创设宽松的学习氛围，让学生始终感到课堂是一个学习知识的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，学生会更自觉地参与到探究交流的行列 中。问题提出课堂观察量表观察内容：2、5的倍数的特征观察时间： 2013年 3月7日授课人：王俊霞观察人：王洁赵会丽内容知识铺垫探究交流问提题出内时容间1、找出 10个5的倍数，写在导学案上，并仔细观察它 们 有 什 么 特 点 ？（ 8:33 ）1、探究 5的倍数特征：（ 8:35 ）（ 1）在百数表中找出 5 的倍数，并做标记；（ 2）仔细观察这些 5的倍数 ， 它 们有 什么 特点？（3）在小组内交流你的发现。2、探究 2的倍数特征：（ 8:45 ）（ 1）在百数表中找出 2 的倍数，并作出标记；（ 2）仔细观察这些 2的倍数 ， 它 们有 什么 特点？（3）在小组内交流你的发现。教提出教师口头提出以上两个问题均由课件展示师方式学无生无解决方式独立解决，指名口答。独立思考，小组交流，教师点评。有效是否有效有效总体评价闪光点：设计的问题能紧紧围绕学习目标，有一定的思维含量，拓展了学生的思维空间，让学生在探索中感悟数学思想。我们认为问题是有效的。不足之处：所有问题都由老师提出，没有给学生创造机会让学生发现问题、提出问题，不利于学生创新能力的培养，建议王老师能创设有趣的生活情境，让学生在具体情境中发现问题，提出问题，培养孩子发现问题和提出问题的能力。教师点评课堂观察量表观察内容： 2和5的倍得数特征观察时间： 2013年 3月 9日授课人：王俊霞观察人：刘孟王素娟观察点评内容点评效果环节知识无铺垫问题提出1.你观察的真仔细每个学生都想得到老师的赏识，教师激励言会让学生感觉如沐春风拉近了师生关2.你真棒了学生人格。1. 小组团结协作，已经完成了任务。2. 你看的真仔细。探究交流3. 你的这个发现真是了不起。4.说得真好， 谁听清楚了他的发言？5. 不但会听，说的也很完整。6.大家在这么短的时间就发现了 5的倍数特征，真了不起. 说的非常完整8. 最先完成的是吴广詹这一小组。9. 吴广詹的发言真精彩，给他掌声鼓励。10你觉得谁的发言不是呢？能说出来吗？11. 你的声音真响亮。12. 他告诉我一个新的发现，好，请坐。13. 对“1”是不是偶数，一个学生回答错误时，教师：我们感谢冯盼迪。当学生忘记了要说什么时， 老师微笑着说系，请坐下，给学生了一个暗示，起到了作用，使学生认识到了即使说错了也不是人的事情， 我在老师眼里仍然是一个有勇极思考的学生，同时也给胆子小的同学示：课堂上允许出错，错误有时也很精彩鼓励性的语言， 会让学生他的认真学习得师的肯定，能最大限度的唤起学生学习呵护孩子的心灵。