人教版小学数学一年级上册《11——20各数的认识》教学反思

人教版小学数学一年级上册 11 20 各数的认识教学反思在本节课的教学中， 我根据教材的特点和一年级学生的特点， 安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对 1120 各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。 学生不仅获得了知识， 更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：1以学定教，培养学生的数感。建立数感可以理解为会 “数学地 ”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家， 但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的， 而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考眼力 ”游戏，让学生通过数数，猜数。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。又如在认识计数单位个和十时， 让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11 根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观察事物 ,表达和交流生活中有关数量的信息 ,体验数学与生活的联系 ,领会学习数学的意义。另外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个五个，十个十个数。这些安排不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培养学生的数感。2玩中求知，体验生活数学。爱玩是孩子的天性， 让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过： 游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。小学生，特别是一年级的小学生活泼好动， 学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到 “数学来源于生活，而又应该为生活服务 ”，如在马路上数数等。同时，设计了 “考眼力 ”、“帮小弟弟补尺子上的数 ”、“按要求上讲台找位置 ”、“小白兔送水果 ”、“猜数游戏 ”等游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。特别是我拿出鲜艳形象的水果时，教室里只听到 “我要，我要”的声音，学生简直忘了自己是在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解， 又使学生获得情感态度价值观等方面的发展， 拓宽了学生的思维， 内化了所学知识。3.尊重学生，促使全面发展新课程的核心理念是： “一切为了学生的发展。 ”这意味着，我们的教学应该 “关注人 ”。人的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观， 只有三个维度的和谐统一， 才会让每个学生得到进步和发展。为此 ,在引出 1120 各数时 ,我让学生先数出过马路的有几人?再接着 10 的后面继续数图上一共有多少人 ?让学生直接参与数物体的个数，并通过顺着数和倒着数的方法 ,让学生体验顺着数一个一个的大起来 ,倒着数一个一个的小下去。这样的设计是尊重学生已有的知识和经验，在一系列的数数的活动中领悟知识。从另一种意义上说 , 更能让学生体验到学习的需要 ,学习的意义 ,有助于激发他们对数学学习的情感和态度。另外，在写数的时候 ,我让学生在放大的田字格中写一个自己喜欢的数， 并说说为什么喜欢？又如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有 11 根小棒？再通过比较得出以十为计数单位。 这一系列活动是既尊重学生，又让学生在说的过程中， 在评议讨论的活动中获得情感态度与价值观等方面的发展。