人教版小学五年级语文下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计一、导入课题，回顾人物形象1、在灿烂的文学宝库里， 有许多鲜活的人物形象。 通过课内外阅读，你都认识了哪些人物呢？请用“怎样的谁”的格式来谈谈。看来，人物描写是个大学问。2、今天，让我们一起走进第七组课文中的一篇写人文章，去领略作家笔下人物的风采，体会人物描写的方法，请齐读课题。二、检查预习，整体感知人物1、检查预习：课前，已经布置大家预习了，请看（自读提示）（1）谁想分享你搜集的资料？学生读自己搜集的内容。（2）小嘎子和胖墩给你留下了怎样的印象呢？学生说，印象，教师随机板书。2、短短的一篇文章，竟然给你留下了如此深刻的印象！下面，让我们再次走进这个故事，去字里行间探寻作家写作的秘密。三、自主学习，交流写法1、请看要求，（自学提示），请你读。请按要求学习，开始！2、出示（自主交流），请把你的收获在小组内进行交流。师读，开始吧！3、大家交流的真投入！ 让我们用循环接力汇报法集体分享你的学习成果。出示（汇报法），请一组同学分享。 由 1 号首先分享一个方面，向全班同学寻求帮助，进行深入讨论。讨论完成后按照2、3 号顺序依次进行循环式接力汇报。最后由4 号总结。4 、总结三种写法、突出动作板书通过描写人物的动作、语言等方面突出人物特点，这是作家常用的写人方法，这篇文章中，着墨最多，最精彩的是什么描写？生： 动作描写- 板书 动作四、体会文中精彩的动作描写（一）、体会儿化音词语。1、让我们欣赏一个典型句子，出示（虎势儿一站），一起读！2、“虎势儿”一词是儿化音，请你读，舌尖轻轻一挑-虎势儿，请你再试一试！好极了！一起试试！3、像这样的词语，文中还有好几处，出示（儿化音）指读 4 人，一起读。4、读着这样的文字，你有什么感觉？师：如果把这些好玩的，充满生活气息的词语运用到文章中，能让整个句子读起来俏皮活泼，生动有趣，这也是小兵张嘎这本书的一大特色。5、让我们一起去文中看看，出示（原著），指学生读6、看，多有趣啊，学着他的样子，都来读读-（二）、渗透词语的解释方法（出示图文）让我们再回到这个句子，根据图画，谁来猜猜“公鸡鹐架”什么意思？指生回答。师：联系图画解释词语是个好方法！鹐字的解释是“尖嘴的家禽或鸟啄东西”，把这个字的意思放进词语中，谁再来猜猜公鸡鹐架的意思？指生回答。师：看，把每个字的意思连起来，这又是个解释词语的好方法，那虎势儿呢？让学生根据教授的方法理解“虎势儿”一次。师：老师刚教的方法就学会了，真聪明！（三）入情入境读 （出示图）让我们亲临比赛的现场- 出示（图文）瞧，嘎子和胖墩眼珠子瞪得溜圆，咬紧牙关，马步一扎，攥紧拳头，摆开架势，一场精彩的摔跤比赛马上就要开始了！（1）请你读（你读出了他们全力以赴的感觉！）（2）指读，（你读出了一触即发的火药味！ ）（3）再指（你读出了他们拼命的架势！ ）（4）把你的感受送到文中，一起来-（四）总结写法，体会妙处1、出示（相同点句子），细心的同学不难发现， “虎势儿”和“公鸡鹐架”在写法上有相同的地方。引导学生去发现其中的奥秘。板书物-人形容2、这种写法文中还有2 处，看谁找的又准又快。3、出示（四个动作），自己读读，看这样写有什么好处？学生自己读一读，体会其中的好处。是啊，用具体的事物来形容人的动作，能达到如见其人、如闻其声的效果呢！4、让我们走进文中去领略这种写法的妙处！（出示原文）老师读黑色部分 - 同学们读红色部分，开始-（五）写作迁移。平时我们在写作中也经常用到这种写法！1、出示（图片），任选一幅图片说一句话，用具体事物来形容人的动作。学生根据图片说话，老师进行适当的引导评价。2、看，这种写法生动逼真，通俗易懂，画面感极强，小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一文中就是用这种方法塑造出了个性鲜明的人物形象。板书 3、怪不得老舍说 -出示（老舍的话）（六）迁移运用并欣赏：第二次比赛1、如果他们俩进行第二次比赛， 你猜猜结果如何呢？学生自由发言。2、请你发挥想象，运用动作描写的方法，用三五句话写写第二次摔跤的情景。学生写作。教师随机指导。3、分享写作内容：让我们跟随你的视线，走进第二次比赛现场。学生读。感谢大家的分享！4、原著小兵张嘎对第二次比赛也有描述，让我们欣赏一下。齐读。（出示原著中第二次比赛描写）看，动作描写能活灵活现地再现当时的场景。五、走进丛书，拓展阅读下面，让我们去看看作家冯骥才用动作描写塑造出了一个什么样的小达子。（一） 1、自读交流：请看自读提示（出示，自读提示），指学生读。请按照要求自学。2 、谁来分享你的收获？引导学生针对自己的学习进行接力汇报。（二）片段出示（片段），文中的这个片段写的十分精彩自己读读，你读出了一个怎样的小达子？引导学生充分谈一谈自己的体会。（三）感情朗读指导1、指导个人读。把你的体会送到文中 -指生读，读的时候引导“比电光还快”读法，引导读出感情。2、模仿读，指名两人读，模仿上个学生的读法。3、再回到这个片段。指名读评价：动作一气呵成，真是个眼刁手疾的小达子。4、感情齐读带着这样的感觉，一起读-六、总结升华，作业布置看，动作描写就是这么神奇，三两下就能让一个呼之欲出的人物形象跃然纸