人教版七年级上册生物311藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

藻类、苔藓和蕨类植物教学设计一、教学设计思路新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了 “创设情境导入新课” 、“设置悬疑激发兴趣” 、 表达交流 , 建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、 分析、交流、表达、 动手的机会。 培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。二、教学分析1、教材分析藻类、 苔藓和蕨类植物是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种， 种子植物是下一节的学习内容。 对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。2、学情分析绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。三、教学目标1、知识目标（ 1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。（ 2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。（ 3）关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。2、情感目标（ 1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。（ 2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。3、能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。四、教学重难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。五、教学程序实施教学环节教师活动学生活动教学意图第 1页创设问题引入新课讲授新课一、藻类植物提问1、述植物体的结构层次。2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？展示课件讨论1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？2、这些植物主要有哪几种类群？对学生的回答不评价。展示课件讨论：1、藻类植物多数生活在什么环境中？2、藻类植物有什么特征？3、生活中你还在哪里见到藻类植物？评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。讨论表达设置悬念学生对 1 回答：细胞组织器官植物体。对 2 回答：“有”或“没有观察后，发现问题、 培养学生观察自主探究。 合作交流、 能力，树立关表达。学生的答案有注自然，关注多种。身边植物的情感。设置悬念观察课件、思考讨论并交流表达。观察后回答： 藻类植物多数培养观察、分生活在水中。藻类植析、表达能力，物没有根、茎、叶分发挥学生主作化。在学校喷泉就能用。联系生活。见到藻类植物。理解、体会，认识藻通过评价，促类的生活环境和主要进学生发展，特征。关注藻类、植学 生 交 流 表物的生存环境。达、师生互动突出重点。联系生活，加深第 2页讨论：藻类植物与人类有什么关系？ 评价学生回答， 总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。它能光合作用、释放氧气。讨论、交流、表达 理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。印象。关注藻类植物与人类的关系。二、苔藓植物展示课件（ XXX 中学古树上观察、思考回答：藻培 养 学 生 观的苔藓等）类植物生活在水中，察、发现、分没有根、茎、叶分化。析、归纳能力，苔 藓 植 物 生 活 陆 地树 立 热 爱 学上，有假根、茎、叶。校，热爱自然。树的北边生活着苔藓发挥学生主体植物。地位。学生观察、讨论、对比、表讨论：达、评价中得1、与藻类植物相比苔藓植物生活到提高。联系在什么环境中？树干哪边生活着古 树 上 的 苔苔藓植物？藓，加深印象，2、苔藓植物有什么特点？达到突出重点评价学生回答，总结苔藓植物生理解、体会、提高，的作用。活在阴湿环境中，有假根、茎、认识苔藓植物的生活叶、无输导组织、植株矮小。环境、主要特征。讨论：苔藓植物为什么能作为监测空气学生阅读课本， 思考、 培养学生阅读污染程度的指示植物？体会、交流、表达。能力、表达能评价学生回答，总结苔藓植物可理解、体会苔藓植物力。作为监测空气污染指示植物的原可作为监测空气污染因。指示植物。三、蕨类植物展示课件（漳浦花博会上南靖的观察、思考后回答：培养观察、分桫椤等）蕨类植物生活在陆地析、对比、表上。苔藓植物有假达能力，培养根、茎、叶，植株矮热爱学校，热小。蕨类植物有根、爱家乡，关注第 3页讨论：1、蕨类植物生活在什么环境中？2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什么环境中？是否应该经常浇水？肯定学生的回答。出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。讨论：1、蕨类植物与人类生活有什么关系？2、古代蕨类植物哪里去了？评价学生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中） 、饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。展示课初课件。提问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？植物主要有哪几种类群？评价学生回答。 进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代？出示多媒体课件：蕨类孢子囊群归纳总结讲述蕨类等植物的生殖方式。情感渗透小结“西湖春色归， 春水绿于染”“苔茎、叶，植株高大。自然的情感。观察、讨论、表达、理解、理解、体会蕨类植物体会中得到提的生活环境、特点高，加深印象，达到突出重点的作用。联系生活，学以致用，加深学生回答：放在潮湿认识。环境中。应该经常浇培养观察、分水析、表达能力。联系生活，举观察、思考回答蕨类出具体例子，植物的作用。加深认识。理解、体会蕨类植物与人类生活的关系回答：藻类、苔藓、 释课初之疑蕨类植物不开花。种子植物会开花。产生新的疑问认识蕨类繁殖方式体会诗词、表达，回诗词体会，加答：分别描写藻类、深认识。苔藓、蕨类植物。第 4页痕上阶绿，草色入帘青” “怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的满江红分别动手操作描写什么植物？拓展提高评价学生回答。课堂升华将学生分成八组，展示三类植物的活体标本。要求：分开三类植物。1、测量苔藓植物的长度。2、观察蕨类植物的孢子囊。3、说出各类植物主要特征。总结评价学生活动回答。学生相互合作，自主与植物零距离完成，交流各组派代接触，培养合表展示成果，分析结作、观察、动果，同组成员随时补手能力，让学充。其它组的同学提生感受成功、出质疑，作好记录，加深认识。达学生相互评价。理到突出重点、解、体会提 升 课 堂 效果。将课内知识 延 伸 到 课外，应用于生活并服务于生活。培养学生关注自然、关注植物。拓展创新规律探究思考、回答拓展提升，为学习进化论埋讨论：下伏笔比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境 ,大家有什么发现?对比它们的形态结构特征,有哪些发现?评价学生回答, 总结得出植物由课外延伸水生到陆生, 由简单到复杂,由低课后完成将课内知识延等到高等的进化历程。伸到课外，应用于生活并服通过观察，寻找校园或你所在社务于生活。课区、农村的三类植物。注意它们堂 知 识 的 提的生活环境。并进一步提出如何升，突出重点。对它们进行保护？六、板书设计第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物植 物生活环境特点常见种类与 人 类 的 关相同点类型系藻 类多 数 生 活 在单细胞或多细衣澡、水绵、海带、食用、药用、植物水中胞，无根、茎、叶。紫菜鱼类的饵料、释放氧第 5页苔 藓阴湿陆地多细胞，有假墙藓、葫芦藓空 气 污 染 程植物根、茎、叶。无输度 的 指 示 植导组织，植株矮小。物不产生种子，孢子蕨 类阴湿陆地多细胞，有根、肾蕨、卷柏、满江食用、药用、生殖植物茎、叶。有输导组红、桫椤绿肥、饲料、织，植株高大。观赏七、教学反思1、本节课内容主要包括 :藻类、苔藓和蕨类植物 3 个部分。 在课堂教学过程中,让学生进行比较探究，自己观察比较植物的形态特征,掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。2、通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动 ,使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、 分析能力、 应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富方法多样。3、课堂的最后几分钟 ,教师对这 3 种植物的特征进行系统小结 , 表规律探究为今后学习进化论埋下伏笔。4、给出课外作业 ,让学生带着问题下课 ,将所学知识引向深入校园或社区 ,有利于学生对本节知识巩固 ,又有利于培养学生关注自然、关注植物。5、整节课多次联系到生活实际。6、整节课有明显的地方特色。第 6页