2023年五年级上册《鸟的天堂》教学设计模板

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2023年五年级上册鸟的天堂教学设计模板 五年级上册鸟的天堂教学设计模板 在教学工作者开展教学活动前,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的五年级上册鸟的天堂教学设计模板,希望对大家有所帮助。 五年级上册鸟的天堂教学设计1 教学目标: 1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。 3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重点: 1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。 教学难点:领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学过程: 一、揭示课题质疑激趣 1、板书:鸟的天堂 学生齐读题,再个别读题。说说:你是带着怎样的心情读这个课题的,为什么? (学生的回答可能是:带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美,小鸟生活在天堂里很幸福、) 2、通过课前自学收获,用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。 3、个别质疑,相机引出下环节。 读了这个课题,你有什么疑问吗? 二、读课文整体感知 1、读通课文,读完后,针对疑惑同桌讨论,能解决的问题同学间解决。 2、建议由几名同学读课文,为什么?学生自由表达自己的想法,意见可以多样。最后共同确定,因为作者两次去了“鸟的天堂”,所以由两位同学分别朗读课文。 3、带问题,听朗读。 (1)同学读的句子是否通顺,每个字的字音是否标准。 (2)作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同? 4、生字词巩固。 针对问题,重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等 5、解决问题 第一次:我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。 第二次:第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 第二课时目标: 一、创设情境,有感情地朗读课文 体会作者动静态的细腻描写,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。 教学过程:创设情境进入氛围 上节课,我们知道了一个特别的地方鸟的天堂。还知道了那里有美丽的南国的树,自由快乐的鸟。(学生自由回答)现在,让我们一起去鸟的天堂看看,出发! 、学生齐读课文第一部分。当你出发了,坐上了船,你的感觉会是怎样呢? 、个别谈感受,有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读,创设一种平静的氛围。 、从文字中,明确出发的时间傍晚,为下文做好铺垫。我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。 二、深入阅读对比感受 (一)、第一次来到“鸟的天堂” 在美妙的乐曲中,我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么?想到了什么?带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈,教师相机板书:一株榕树,这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读,感受美,体会心情,说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里,又会是怎样的? (二)、第二次来到“鸟的天堂” 1、快速朗读有关自然段,说说小鸟在这里是怎样生活的,从哪里可以感受到。 2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景?(鸟儿的活动) 3、指名朗读第十三自然段,要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子,理解“应接不暇”,并用这个词说说话。 4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?(从一群写到一只,细致刻画) 三、提炼升华小结美 1、师:巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会,第一次是在黄昏,看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面,我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节,展示静态的美;男生朗读12-13节,展示动态的美。(开始准备-) 2、听大家朗读,真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂,感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感? 3、生齐读最后一句:昨天鸟的天堂啊! 指导读好的确。 这句话集中表达了作者怎样的情感? 讨论引号的用法,理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。 四、巧设情景创作美 1、学到这里,对于鸟的天堂,大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。 2、教师小结:请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会,还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走,看一看! 五年级上册鸟的天堂教学设计2 教材说明: 鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 设计思路:让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。 教学目标: 知识与能力 1.利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 2.能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。 3、初步认识联想的作用。 过程与方法: 1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。 2.通过活动,培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯,拓展语文学习的渠道。 情感态度和价值观: 1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣,激发想象力和创造力,感受祖国河山之美。 2.通过小组分工协作和信息成果集体共享,培养学生的合作精神。 教学重点:分辨课文中的事物和联想,初步认识这些联想的作用。 教学难点:理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。 过程设计: 第一课时 一、谈话。 1、什么是天堂?(指名回答) 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢? 二、按照要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识: “鸟的天堂”实际是写什么呢? “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容: 1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”? 2、哪些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、抄写生字词语。 板书:18、鸟的天堂 第一次:大榕树 第二次:鸟的天堂 第二课时 一、引入: 同学们,今天让我们一个个都变成快乐的鸟,一起来学习鸟的天堂。 这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么? (第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”) 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下: 1、自由读1213自然段,看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)。你是从哪些地方感悟到的?(自由发言) 2、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?平时在生活中有没有这样的情境? 3、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。 (引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。) 4、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。 三、学习第一部分:(课文7-8自然段的内容) 1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。 2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。 3、班级交流。(树大、美) A、当学生讲到树大、美的特点时,出示挂图帮助学生理解。 B、引导理解“不可计数”和“卧”字。 C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。 D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢? 一、学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:树叶多,小鸟扑翅膀时动;“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”有风吹过。) 二、交流并说明理由。 E、这么美,这么大的树!我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢? 一、指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。 二、教师读,读得怎样?读第1213自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美) 三、齐读。 四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢? 现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 互相交流。 五、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了? 如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话,出示桂林山水一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。 学生设计,组织交流。 六、这里为什么会有这么美呢? 1、学生自由发言。联系环保意识谈。 2、小结课文。 附:板书设计 树干/根/鸟的天堂 第一次大榕树树枝叶(静态) 第二次群鸟纷飞多欢(动态) (人与自然应和谐相处) 教学反思: 在教学中,尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中,从而快乐地获取知识。 五年级上册鸟的天堂教学设计3 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。 3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重点 1.掌握本课的生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。 教学难点 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 第一课时 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习14自然段,把握这部分内容,初步感受大自然和谐之美。 教具准备 课件 教学设计 一、激趣导入 1.“天堂”用来比喻什么? 2.(出示课件1)看,鸟儿们在这里自由飞翔,多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。 板书:鸟的天堂 二、自主学习,合作探究(出示课件2) .生初读课文,把自己认为有难度的生字词圈起来,可以用查字典、向同学请教等方式解决。 .大声朗读课文,试着用简单的话介绍课文内容。 .指名分段读课文,边听边想:(出示课件3) 作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么? .汇报,交流。 三、学习自然段 .自由朗读自然段,边读边思考:(出示课件4) 请用简洁的话概括这部分的主要内容。(出示课件5) 板书:作者和朋友们划船出去玩。 .赏析好句:(出示课件6) 找出这部分中的比喻句,并说说其作用 生总结,汇报 这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲,体现出声音的优美,同时也点明作者的心情是愉悦的。 指导朗读。 四、小结(出示课件7) 这一次,“我们”去鸟的天堂,却没有看到一只鸟。为什么?这部分中,作者把精力放在景物描写上,又是为了什么?下节课我们一起来揭晓。 五、布置作业。(出示课件8) 1.掌握本课的生字词。 2.继续朗读课文,看看“鸟的天堂”到底是怎样的。 第二课时 教学目标 1.继续把握课文内容,领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。 2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教具准备 课件 教学过程: 一、复习上节课的内容 听写生字词。(出示课件9) 白茫茫规律榕树纠正错误片刻 天堂应接不暇错过兴奋留恋 二、快速阅读,把握重点 .读514自然段,思考下面的问题。(出示课件10) A作者详细描写大榕树的目的是什么? B描写鸟儿们,作者用了怎样的顺序? C作者的态度发生了怎样的改变? 生总结,汇报 2.把握重点段落: 指名读自然段:(出示课件11) 说一说,本文主要描写了大榕树的什么特点? 板书:大、美 课文里哪些地方说明榕树大? (生找出词语、句子,读一读。)(出示课件12) 课文哪些地方是写榕树的美的?(出示课件13) 板书:大榕树的静态美。 找出体现大榕树动态美的句子。 板书:动态美 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?(出示课件15) (4)有感情地朗读自然段。 (出示课件16) (5)读自然段,思考:这次作者看到了什么?(出示课件17) (6)这里的鸟有什么特点?找出相关的语句。 板书:多、欢热闹景象 (出示课件18) (7)对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写?找出相关语句。 板书:动态描写 (8)有感情地朗读自然段。 3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。 (的确,确实,果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的保护,所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。) 板书:离开对生命的热爱和赞美 4.小结:文章抓住了景物的特点进行描写,给人鲜明的印象。 三、总结课文,升华情感(出示课件20) 通过学习课文,你有什么收获? 四、布置作业。 1.抄写并积累课文第八自然段。 2.说说你对保护自然环境的意见或建议。 五年级上册鸟的天堂教学设计
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