初中语文第11课《学问和智慧》教案(苏教版初三上)5

第 11 课学问和智慧教案（苏教版初三上）5doc 初中语文罗家伦教学目标：1、明白得学咨询与聪慧的区不与联系；2、连续学习对比论证与举例论证的方法；3、体会隽美的语言并注意语言积存。教学重点；1、明白得学咨询与聪慧的区不与联系；2、运用多种论证方法进行论证；3、优美语言的积存。教学时刻： 1 课时。教学过程：1、新课导入。2、检查预习情形：读准字音，看清笔画：陶冶寸积铢累大窾矻矻穷年探骊得珠犀锐3、学生阅读课文，理清文章的脉络。明确：全文共六段，能够分为两个部分：第一部分 1-2 ：论述学咨询与聪慧的区不；第二部分 4-6 ：论述学咨询与聪慧的联系。4、学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点是什么。明确：文章的标题是学咨询与聪慧， 是个并列短语，是全文的中心论题。中心论点在文末： 我们不但需要学咨询， 而且需要聪慧需要以聪慧去覆盖学咨询、透视学咨询、运用学咨询。同时也是文章的结论。5、研读文章的第一部分。 1读文章的第一节，明白得文章是如何样来阐明学咨询与聪慧的。明确：作者作了一系列的杰出的比喻完成第一部分的板书。这些比喻贴切，是因为对学咨询与聪慧及其相互关系认识准确。 2在同一个人的身上，假如只有学咨询而没有聪慧，会如何样？相反假如没有聪慧只有学咨询又是如何样？假如同时具备学咨询与聪慧呢？明确：第一种那么是有学咨询的笨伯或两脚书橱冬烘先生； 第二种情形那么可能不见得有专门好的学咨询或者是关于人情事理，都专门通达，凭借体会，运用心得。第三种那么是既有学咨询又有聪慧的人， 他们对人情和事理都有专门的见解， 关于学咨询有自己的独见。 只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学咨询家。 3在论述第二个方面的咨询题时作者采纳了什么样的论证方法？明确：既采纳了对比论证，又引用了 ?庄子苞丁解牛 ?的例子来进行论证。可见比喻是生动而又贴切的，例证是形象而又典型的。6、研读第二部分：（ 1）学生快速地阅读第二部分的内容， 明确每段文字所讲述的要紧内容：第三节：论述学咨询不能离开聪慧。第四节：论述世间不仅有缺乏聪慧的人，而且有缺乏聪慧的书。第五节：论述聪慧也离不开学咨询。第六节：论述学咨询和聪慧相辅为用、缺一不可的关系。以上画线的部分由学生自行总结填写。出示投影片。 2阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？明确：第三节论述学咨询离不开聪慧， 运用了对比和举例论证的方法。 先将没有聪慧的人研究学咨询和有聪慧的人研究学咨询， 取得的成效大不一样， 做对比论证；然后列举了孟德尔、 达尔文等因有聪慧研究取得庞大成就的例证。 对比鲜亮，例证典型，有专门强的讲服力量。第五节论述聪慧也不能离开学咨询， 运用了比喻论证的方法。 将无学咨询的聪慧比喻成肥皂泡， 尽管外表五光十色， 但裨瞬起瞬灭。 交从学咨询中产生出来的聪慧比喻成探照灯，有专门强的穿透力；比喻成珍宝泉的泉水，因为这是有根底的聪慧， 才是最靠得住的， 最为清亮，最为宝贵。这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了聪慧与学咨询之间本质的联系。7、 第四节重在讲明了一个什么样的咨询题？运用了什么样的论证方法？明确：运用了对比论证的方法，来讲明著书、读书要有聪慧。8、第六节在文中的作用是什么？明确：在篇末指出文章的中心 点，同 也作 篇文章的 。 止 用不但而且句式 全文 行了 ，使全文脉 更加清晰， 构更加 凑，形成一气呵成、不可 的雄 气概。9、总结归纳全文。 1中心意思： 这篇文章分析了学咨询与聪慧的区不与联系， 指出 学咨询因此离不开聪慧，同时聪慧也不能离开学咨询，学咨询与聪慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学咨询，而且更需要聪慧，需要量以聪慧去覆盖学咨询、透视学咨询、运用学咨询。 2写作特色：辩证分析，讲理透彻。运用多种论证方法，讲理充分。语言优美，进行相关的语言积存训练：这篇文章语言优美，值得认真地品读，在品读的过程中进行相关的积存训练，是阅读的重要任务。例句：唯有从学咨询中锤炼出来的聪慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永久像珍宝朱的泉水一样，一串串不断的从水底上涌。仿造该句造一个句子， 用友谊与明白得为相互关系的词造一个句子。10 、布置作业：熟读课文，背诵第五节；摸索：课文中讲书有两类，一类是有聪慧的，一类是无聪慧的，你认为你读书的过程中，哪些书产有聪慧的？哪能些是无聪慧的？什么缘故？用文字书面表达学咨询与聪慧罗家伦板书一区不学咨询聪慧原料熔炉工具透视、反想、远瞻有无有学咨询的笨伯无有不见得有专门好的学咨询；能通达事理人情板书二联系学咨询离不开聪慧，否那么便是死学咨询聪慧也不能离不开学咨询，必须以学咨询做基础我们不但需要学咨询， 而且更需要聪慧需要以聪慧去覆盖学咨询、透视学咨询、运用学咨询