初中语文第11课《沙漠里的奇怪现象》教案(苏教版初二下)3

第 11 课沙漠里的奇怪现象教案（苏教版初二下）3doc 初中语文学习目标1、学习文章用例典型，叙讲生动形象。2、明白得文章中心，明白人类的知识是有限的，鼓舞人们不断探究未知的世界，掀开事物愈来愈多的隐秘。教学重点、难点1、用例典型，叙讲生动形象。2、文中有关声学的知识。教学时数 : 一课时教学过程一、导入利用多媒体播放各种声音， 如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等， 引导学生摸索声音是如何产生的，引入课文 ?我们的知识是有限的 ?。作者简介伽利略 1564 1642，意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观看和实验， 是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。 他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观看天体取得大量成果的第一人。二、阅读课文，整体感知摸索： 1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情形，圆外那么是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，讲讲他得出了什么结论。由此可见：学生小组讨论、交流。明确：随着个人知识的增多， 他所意识到的未知世界的咨询题也增多了， 知识愈多愈发觉自己无知。摸索： 2、概述各自然段的大意。学生讨论、交流。明确： 第一段，写作者的一个重要发觉：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。第二段，以从前有一人对声音的认识为例，讲明知识愈多愈感自己无知。第三段，以不知蝉发声原理作类比，讲明自己不知彗星形成之因毫不足怪。三、探究活动摸索：课文第二段详细叙讲了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，文中的几个事实？又讲明了什么？找出学生阅读第二段，讨论、交流。明确：起先生活于一个人迹罕至的地点的那个人，喂养了许多鸟， 能够观赏鸟类精妙的歌喉，聊以自娱， 并对那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能为所欲为地叫出各种声音大为佩服。可见现在此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的十分悠扬的声音，本以为是一只小鸟，便出去捕之，待到发觉真相， 惊诧不已， 讲明那个人对笛的无知。他通过思索意识到：假使牧童未从此地通过，他将永久可不能晓得， 自然界有两种产生声音和乐音的方法，这一个意识，讲明那个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。因此他决定离家出走，主动地进行探求。接着，文章写翌日那个人发觉了提琴的演奏也能发出各种悦耳的乐音， 并尽力让读者去想像他的惊愕之情， 讲明那个人进一步发觉了新的天地， 也更加认识到自己过去知识的贫乏。 他偶然知识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后， 遂开始相信自然界尚会存在其他方法， 这句话总结了上两次的发觉， 指出笛声、 琴声差不多上偶然知识， 意想不到， 他的思想差不多有了一定思想预备的人来讲， 可不能再有什么让他惊奇的声音了。但文章下面又写了然而又令他感到十分奇异的是， 开门之际门框和铰链了也会奏乐， 用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，也能发出清脆的响声， 还有昆虫与鸟类相比，发声的原理，他更有了无知之感。慢慢地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。这时， 他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。那个人研究蝉发声的方法，但一切方法都不能阻碍蝉的发声，充分讲明蝉的发声是一个无法解开的谜，因此， 他感到自己的知识太贫乏了， 他认为自己只是明白某些发声方法， 而不知的方法却有上百种之多。的太少，未知的太多，随着部份的增加，未知部份也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。四、迁移训练摸索：结合生活实际，谈谈你对我们的知识是有限的的明白得。学生小组讨论、交流。五、小结本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情形为据，类的知识是有限的，鼓舞人们不断探究未知的世界，掀开事物愈来愈多的隐秘。讲明了人六、布置作业1、探究、练习二。2、?自主检测练习?