五年级下册语文《木笛》说课稿三篇

五年级下册语文木笛 说课稿三篇木笛主要 讲了一个 乐园在南京招考演 员的终试中，主考大人外国音 乐大师让木笛演奏员朱丹任 选一首乐曲表现欢乐，可朱丹却因 为那天是南京大屠 杀纪念日不想演奏 欢快的乐曲被取消参 赛资格。当音 乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如 诉的笛声后又意外 录取朱丹的故事。下面就是小 编给大家带来的北京版五年 级下册语文木笛 说课稿三篇，希望能帮助到大家 !木笛是一篇 记事写人的文章。是江 苏作家赵恺木笛的三部散文小 说中的第一部。是北京版 课改实验教材小学 语文第十册第三 单元第一篇 课文，作 为精读课文，分两教时上的。在人教版中是第九册中的 选读课 文。原来，就是打算替 换狼牙山五壮士的 课文。后因网 络关于取消狼牙山五壮士一 课的反对声过高，才保留了狼牙山五壮士，而把木笛当作 选读课 文保留的。这篇课文是很多名家都 爱上的一篇好 课文。课文描写才 华横溢的木笛手朱丹到 乐团参加终试时 ，因为当日正 值 “南京大屠 杀遇难同胞纪念日 ”，拒 绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格，后来又被破格 录取的感人故事。我把它作 为一教时来学习。根据我的理解，遵循略 读课文和本 课的特点，决定以感情 线贯穿全文，在策略上采用抓住重点句，回 环学习，在理解和感情上不断增量的 办法。教学目标：1、学会快速 浏览课 文并概括 课文主要内容的方法。2、反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟他 爱国的情 怀。3、感受朱丹的人格魅力，培养学生的爱国主义情感。教学过程：一、 开门见山 直接揭 题1、 出示课题木笛。 图片解释木笛。2、 根据课题，你可以提哪些 问题 ?(简单归纳 )3、 那么让我们走进课本，聆听那是 这样的一个故事 ?二、 初读课文 初知大意1、 自由大声朗 读课文，思考 课文主要 讲了一件什么事情?三、直奔笛声，正确朗读笛声1、课文是用怎 样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢找一找，画一画。?请同学们快速朗 读课文，“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝 冻着这声音，火焰温暖着 这声音。 坠落的雪片纷纷扬 起，托着笛声在天地 间翩然回旋。 ”指名朗读，指正读音，读通句子。 齐读句子。2、师：我们都听到了，孩子们也听到了，他 们仿佛听到的是怎么样的笛声呢 ?“孩子们在静静地 倾听，他们似乎听懂了 这如泣如诉的笛声。 ”交流理解。四、揭开 历史，再次感知笛声1、图片呈现，教师解说南京大屠 杀。看到这些血淋淋的数字，你想到的是什么?感受到的是什么 ?(板书国耻 )2、朗读朱丹的笛声。3、师生对读考场上朱丹和大 师的一段 对话 。4、这里，朱丹放弃了什么?他在坚守什么 ?你想对朱丹说些什么 吗 ?五、临近石碑，聆听生命心曲1、找到并画出 临近石碑孩子 们手捧红烛悼念亡灵是句子。2、教师引读句子。3、教师配乐范读，学生想象画面。4、师生配乐齐读 朱丹的笛声。5、师：同学 们，这笛声， 为何而泣 ?又向 谁倾诉 ?在请大家提起笔，展开想象的翅膀，写一两句 话。 (配乐 )六、感悟梅花，奏响爱国乐章1、找到 课文中描写有梅花的句子。2、阅读理解，体会写法。3、全班再次 齐读朱丹的笛声。七、总结拓展，铭记爱 国之魂1、探寻大师惊人举动的原因。2、补充原文对话 。 (板书国魂 )说设计理念：在这一课时的学习中，我 预定尝试 “初 读整体感知 再读聚焦感悟 深读情感体验 读得共生共 鸣”为主要的设计思路。首先引 领学生对文本进行整体上的把握，然后抓住 “那一曲木笛声 ”作 为文本解 读的突破口， 让学生通 过研读文本，触摸 词句的温度， 倾听词句的声音，更是逐 渐引导学生从 读薄 “笛声 ”到读 厚 “笛声 ”之中，真真切切的品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受作者 铭记耻辱，誓写国魂的 满腔壮志 !说教学目 标：1、引领学生通 读课文，限度的促成每个 层面的学生，都能将 课文读正确， 读通顺，并在此基 础上，抓朱丹的 语言、动作、神 态等反复揣摩，感悟他用 “笛声 ”在如泣如 诉内心的情怀。2、通过“读写拓展 ”等生 动倾情的言语实践活动，发展历练学生语言。3、在读中提升情感， 唤起对南京大屠 杀刻骨铭心的痛楚，从 “国耻 ”中印 证 “国魂 ”。说教学流程：一、整体感知聚焦笛声1、示题，读题，了解 “木笛 ”所谓 何物 ?引出木笛背后的故事。2、自由 读文，读准字音， 读通句子，想 办法解决 读文过程中的 词语理解障碍。3、通过交流朗 读令自己特 别感动的镜头，反 馈学生初次 读文效果，并随即正音帮助。4、话语引领，将学生的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的相关话语。( “笛声 ”是 这篇课文的文眼所在，是叩 询文本的一把 钥匙，也是 课堂叙事的一条脉 络 。老师通过 “课文中是用怎 样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的 ”这样 一句 亲切引领，恰如其分的 对文本的切入作了回望与印 证 。)二、读薄笛声 倾听声音1、引导学生从很 长的一段 话中，发现并提炼描写笛声的四 组词语 。2、读读这 四组词语 ，感受 这词语 背后仿佛 传递给 我们什么信息 ?3、引领学生展开合理想象：假如现在朱丹就站在你面前，你有什么想问他的 ?(读词需要语境。 词语从文本中被挑 拣出来，而非剥离出来。因此， 这些词语 的身上依然留存着母体的肤温与体香。由 词散发开去，是 倾听还是联想，都是 对文本语境的回 归与拥抱。 )三、追随笛声品味泪水1、话语引导学生，随着笛声去寻找朱丹 为何流泪的 缘由 ?2、扪心读读血红数字，品 尝国耻国难的无比痛楚。3、情景深情朗 读考场上朱丹与大 师的一段 对话 。(追随笛声， 发现 朱丹为何流泪， 课堂开始折向 读厚。当学生的目光首先直面那一串殷红的数字，学生的心灵跟随笛声，一起残忍的面对那一份永 远不该忘怀的耻辱 ;当学生的声音，字正腔 圆的读响在朱丹与大 师的对话中时，笛声又再次的在 对读中堆积无言的国 殇和无尽的 创伤。对读 ，悄无声息地完成了由旁 观者到当事人的角色置 换，场景置换与心灵置换，同时也改变了学生 亲近文本的方式。 )四、再奏木笛聆听心声1、随着音 乐，我们自然的将目光 过渡到画面：来到石碑前的朱丹，他看到了怎画面 ?样的2、引导学生试想：站在 这一片烛光前的朱丹，他此时此刻最想做的一件事是什么?3、课堂中真正响起木笛之声，并组织学生创设这样 的一个矛盾反 诘话题 ：朱丹，考入乐团是你梦寐以求的愿望， 现在你就 这样草率地离开考 场，难道你就没有 为自己的 艺术前途担 忧吗 ?4、引领孩子试想：孩子 们，从朱丹的角色中走出来 !我在想，如果当 时那位外国音 乐大师也在现场，他也看到了 这一片烛光，也听到了 这一曲木笛声，我不知道他又 该作何想法 ?同时顺利的引出故事中被特意隐去的结局。(笛声还是这样的笛声， 词语还 是这样的词语 。学生 经由 “读 薄笛声 ”时的情境感知， 进入“读厚笛声 ”时 的意境 领悟，进而迁升至 “读 出心声 ”时的心境体 认。这一阅读境界的提升，亦是学生言 语智慧，言 语情怀和言语人格的重新确 证和构建。 课既至此，文本、 师生、作者之间的心理交融， 终得完美融合。 )木笛是一篇写人 记事的文章。主要 讲了一个 乐园在南京招考演 员的终试中，主考大人外国音 乐大师让木笛演奏 员朱丹任 选一首乐曲表现欢乐，可朱丹却因 为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏 欢快的乐曲被取消参 赛资格，入夜，当音 乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如 诉的笛声后又意外 录取朱丹的故事，表 现了朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的美好情 怀。按事情 发展顺序和地点 转换顺 序可以把文章分成三个部分。基于以上 对教材的理解，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解 课文主要内容。2、能凭借 课文中具体的 语言材料，体会朱丹 对遇难同胞深切的 怀念之情以及 对音乐的热爱。3、激发学生情感，弘 扬民族精神教学重点、 难点：理解朱丹 爱音乐但更爱自己的遇 难同胞是学生理解的一个难点。教学过程：一、课题入手，质疑导入直接板书 “木笛 ”， 让学生读题质 疑：围绕木笛课文写了一件什么事 ?谁的木笛 ?为什么要用木笛作 题目?(因为通过质疑不仅可以激 发学生的学 习兴趣，还可以从中提出有价 值的问题，直扣文章中心。 )二、自读思考，整体感知阅读是学生个性化的行 为，不应该以教师的分析来代替学生的 阅读实 践。所以，要 强化初读，要拿大量的 时间让 学生沉下心来 读书，让学生对文章有个整体的感悟。1、初读课文，大声自由朗 读，让学生读准字音， 读通课文。思考： 课文围绕木笛写了怎样一件事 ?2、再读课文，思考故事 发生的起因、 经过、结果。在交流的 过程中，引 导学生找出“终试在艺术学院阶梯教室 进行”“入夜，朱丹向 纪念碑走去 ”这几个不同的地点，把文章分成三段。三、精读感悟，体会情感1、讲读课 文第一段指名读，交流 这段主要写了什么内容 ?重点要 让学生从第二自然段的朗 读中知道，考试要求苛刻，高手如林，要在 这样的应聘中脱 颖而出是非常不容易的。过渡语：经过严苛的两 轮考试后，每种 乐器只剩两名 乐手，而木笛演奏 员只需一名，主人公朱丹是怎 样对待接下来的考 试的呢 ?2、讲读第二段(1) 指名说第二段主要 讲了什么内容 ?(2) 自由读课文，说说你觉得朱丹是个怎 样的人 ?你是从哪些 词句中感受到的 ?这儿重点要让学生理解三点。A、朱丹是个很有才 华的年青人。一是他从高手如林中脱他很有前途。颖而出 ;二是音 乐大师也表扬B、朱丹 对音乐无比热爱 。 这可以从两个地方看出来：一 处在第四自然段中 “他小心地从绒套中取出木笛 ”，只有一个 热爱音乐的人才会如此珍 爱自己的 乐器。另一 处在第二十三自然段中，当他被取消参 赛资格时，他的眼中 顿时涌出苦 涩的泪水，把抽出的木笛小心地放回 绒套默默地走了。 这是为了他所 钟爱的事业所留下的泪水。C、他对同胞热烈而深沉的 爱 。重点引 导学生理解： 这次参赛机会来之不易，他 为什么会被取消参 赛资格呢 ?原来是他因 为那天是南京大屠 杀遇难同胞纪念日不想演奏 欢快的乐曲，为了同胞他宁愿放弃来之不易的机会。当大 师要他珍惜他的 艺术前途时，他本来 还有机会，可朱丹 说 “请 原谅”又一次表 现他对同胞深深的 爱。因为这一部分以 对话为 主，所以在感悟之后，我 让学生带着敬意分角色朗 读课 文，体会朱丹 对同胞那深沉的 爱意。教师小结：这一部分作者 郑重抓住了朱丹和音 乐大师的语言描写充分表 现朱丹 热爱艺术但更爱同胞的美好情 怀 。 这一位优秀的青年， 难道他的才 华变这样 被埋没 吗 ?让我们接着学习第三段。3、讲读第三段(1) 指导学生看第一幅 图，体会孩子 们对 烈士的深切 怀念。出示第一幅 图，让学生体会孩子 们的怀念之情，悲痛之情。然后让学生自读课 文第26 自然段，重点理解比 喻句 “像曙色萌 动，像蓓蕾初 绽，像墨滴在宣 纸上无声 晕染。 ”这组比喻象征着孩子 们也会像他的先 辈一样，继承先烈的 遗志，并将革命 传统发扬 光大。(2) 出示第二幅 图。问：朱丹在干什么 ?孩子们的表情怎 样 ?然后让学生读一读文中是怎样写朱丹的演奏的 ?重点让学生从第 27 自然段的文字中体会到正因 为朱丹把他 对死难同胞的热爱和他对艺术 的热爱融为一体，才使他的笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血，才使他的笛声在天地 间翩然回旋，才使他的笛声 连音乐大师也为他深深折服，并 诚恳道歉，向他鞠躬，重新认识了朱丹，而且 还录取了朱丹。四、总结全文。朱丹因为对同胞的 爱被取消参 赛资格，又因 为对同胞的怀念演奏一曲后被意外 录取，从他的笛声中，我 们看到了一个音 乐家伟大的民族情 怀。五、布置作 业。小片断练习：当朱丹来到你身边时，你会 对他说些什么 ?