浅谈中学语文教学中教育的渗透

中学语文学科如何渗透国防教育 语文学科较之其他各科有其得天独厚的优势。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情地讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，受到真善、美的感染。语文学科的德育并不是教师空洞的口头说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中，溶化在学生的血液里。有位特级教师说：“语文课中最成功的思想教育，是学生觉察不到老师是在进行思想教育。”那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？我认为语文教师应善于捕捉和创造各种渗透德育的时机，相融无痕地把德育教育渗透到教学过程中。下面我就谈谈我在日常课堂教学中的德育渗透。加强对中小学的国防教育，是全民国防教育的基础，是落实国防法的重要举措。在广大中小学生中树立居安思危、奋发进取、自强不息的民族精神，克服和平麻痹思想，就会在他们中间形成一种强大的精神动力。 开展国防教育不仅是社会主义建设的需要，而且是使学生继承革命传统，增强爱国意识、培养坚强毅力，提高青少年自身素质的有效途径，也是学校德育工作的重要窗口之一。作为一名语文教育工作者，如何坚持把国防教育纳入到学校的课堂教育，渗透到语文学科的教学中，努力增强国防教育的吸引力和感染力呢？语文是一门思想性很强的学科，它所蕴涵的思想意义往往是在文章的字里行间，在多种形象之中的，这就需要我们在传授语文知识的同时，有意识地进行渗透，在熏陶、感染、潜移默化中提高学生的国防意识。在青少年学生中普及国防知识，增强国防意识和民族自尊心，弘扬爱国主义精神，提高学生保卫祖国、建设祖国的思想政治觉悟和政治责任感尤为重要。这是巩固国防、抵御侵略的需要，是培养新世纪合格国防后备人才的需要。国无防不立，民无兵不安，国泰才能民安，这是被历史证实的真理。未来的反侵略战争，不仅仅是军事力量的较量，也是综合国力乃至民族凝聚力的较量。今天的中小学生无疑是明天国防建设的中坚力量。因而，在和平的条件下，加强对中小学生的国防教育，是我们需要认真研究和解决的重大课题。 当今的中小学生，都是在和平舒适的环境中长大，没有经历过水深火热的苦难年代，没有经历过炮火连天的战争年代，没有经历过艰苦奋斗的创业年代，国防观念淡漠，严重缺乏忧患意识；加之一般都是独生子女，在家里是爸爸妈妈掌上的明珠，爷爷奶奶心中的小太阳，从小娇生惯养，百般受宠，因而自私自利，怕苦怕累，意志薄弱，自理能力差，抗挫心理差，组织纪律性不强、团队精神缺乏是普遍存在的问题。加强对中小学的国防教育，是全民国防教育的基础，是落实国防法的重要举措。在广大中小学生中树立居安思危、奋发进取、自强不息的民族精神，克服和平麻痹思想，就会在他们中间形成一种强大的精神动力。 语文教学中的国防教育主要靠挖掘教材及教学活动中的人文精神和民族文化所蕴涵的优秀的道德传统，通过熏陶感染，潜移默化，来达到培养学生具有健康情感，科学态度，正确价值观的目的。 在学习以“战争”为题材的课文时，引导学生区分正义战争和非正义战争，品味蕴藏在字里行间的作者的思想感情，进而培养学生爱国主义情感，逐步形成正确的人生态度和价值观。在阅读中引导学生用心去感受课文中有特色的语言，感人肺腑的人物，惊心动魄的情景，并谈自己的心得和评价，从中让学生受到感染，适当渗透国防教育就水到渠成了。如今的中学生，是祖国未来的保卫者和建设者。对中学生经常性地进行国防教育，不仅能够激发学生的爱国之心、报国之情、强国之志，在学生心中产生强大的精神力量，也能使广大中学生确立国防意识，强化国防观念，为国防建设奠定思想基础。加强国防教育，是适应国际形势的发展变化、维护国家安全稳定的客观需要，更是素质教育的一个重大课题。 国防教育内容的丰富性和对象的广泛性，决定了国防教育的形式和方法必须灵活多样、丰富多彩，努力增强时代感和针对性、创造性。语文学科工具性与人文性相统一的这一性质特点，决定了语文教学是渗透国防教育的一个有利阵地。那么，如何在语文教学中渗透国防教育呢？笔者认为可从以下两个方面着手进行。 一、充分利用课内阅读教学形式，贯穿国防教育理念1、以课为本,贯彻国防 在语文教学中渗透国防教育，不可能是凭空进行的。为了避免空洞的说教，教师必须凭借一定的教材，找准合适的切入点。由于中学语文教材都是一些具有丰富思想内涵的文质兼美的文章，富有时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。教材本身的开放性和弹性，为教师留有许多开发和选择的空间，也为国防教育的渗透提供了可能性。在中学语文教材中有不少是反映爱国题材的文章，或介绍英雄人物、伟人的事迹，或记述历史事件的过程，它们本身有利于增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，如岳飞、木兰诗、勇气等，在教学中，以课为本,教师要充分利用好教材，贯彻国防理念，对学生进行情感熏陶，让学生在阅读感悟中，受到爱国主义教育。如教学木兰诗时，通过对花木兰这个人物形象的分析研究，让学生明白：天下兴亡，匹夫有责！有些教材虽然并不是属于爱国题材的文章，但是因为与文章有关的作者、背景资料、人物、景点等相关信息，教师可以有选择地进行补充介绍，适当渗透进一些国防教育的内涵。如教学洲际导弹自述一文时，可以适当扩展介绍我国自主研发“二弹一箭”的屈辱的苦难历史背景，让学生牢记那段历史。明白落后就要挨打的道理。理解国家的核主张。又如教学乡愁这一课时，可以适当介绍作者余光中的人生经历，让学生了解这位爱国诗人的恋母情结游子台湾对祖国母亲的爱；及台海的现状与危机，明白国家和平解决台湾问题的良苦用心。由于在语文教学中，这些国防教育因素并不是作为主要目标去实施的，因此，教师要找准时机，适可而止，既不能忽略国防教育这一闪光点，也不能撇开了语文教学的主目标而去进行纯粹的国防教育，只能将国防教育渗透到语文教学的某个环节。 语文课程丰富的人文内涵会对学生产生深广的影响。因此，在语文教学中，教师要不失时机地捕捉教材中的有利因素，对学生进行国防教育的渗透，将国防教育与语文综合性学习相结合起来。教师要做到这一点，就应当深钻教材，精心设计，有的放矢。这样才能做到文道结合，水乳交融，情境自生。如语文课运用诗词进行爱国情感激发就是一例：时代散曲乃诗人赞颂祖国，高扬时代主旋律之心声；烈士心曲是革命烈士鲜血铸就的诗章；古国恋曲为民族英雄魂去来兮的感召等，这些均是教材中的“闪光点”。让学生从小就在心中播撒下爱国的种子，确立国防意识，增强报国之志，为将来建设祖国和保卫祖国打下坚实的基础。 勿庸置疑，爱国主义教育的主渠道是学科教学，在各科教材中蕴藏着取之不尽的爱国主义素材，犹如粒粒闪光的珍珠，但要串成带有强烈感情色彩的美丽项链，决不是教师在课堂上面无表情地喊几声令学生坠云入雾的“伟大、崇高、优秀”之类的言辞可以办到的。 爱国主义情感的渗透是一种心与心的呼唤，心与心的感应，心与心的碰撞，硬性灌输是难以奏效的。这要求教师必须饱含真情，用富有磁性的语言和极具感染力的表情，创设一种情境，制造一 种氛围，如和风细雨般地感染学生的情绪。无论是语文课中讲到人物形象的美丑、正义与邪恶的交锋、故事情节的跌宕起伏；还是历史学科中谈到辉煌灿烂的文明史，卑躬屈膝的屈辱史、忠臣英烈的悲壮和奸险小人的可耻；亦或政治学科中提及改革开放的伟大成就和现实中人心不古的缺憾，教师都应用一种如江流般深沉的情感带动学生的情感潮起潮落，使学生如临其境，深感其情。 2、关注国防，扩展阅读 曾有人做过这样一次调查：你最喜欢看的书籍有哪些？出乎意料的是有近六成的学生在军事类书籍这个栏目中打了钩。与之同时我们也发现，现代兵器知识、军事特刊、舰艇知识等刊物，现在也成了不少同学课外最喜爱看的书籍之一。在不少学校门口，还看到了精明的店主，把销售军事类书籍当作经营的一个主攻目标。 如此可见，学生是关注国防的。 学生关注国防，仅仅是出于好奇吗？答案显然是否定的。曾有记者在采访中遇到一位中学生，他一口气能说出十多个国家的军队兵种名称，背出三十多个各军现役装备的飞机和军舰的名称，令随同穿了10余年军装的军政教员也大为惊讶。当问及为什么对军事知识这么情有独衷时，他说，除了这些知识能把自已牢牢吸引外，最主要的还是能从里面学到许许多多教课书上学不到的东西， 提高自己学习说明文的兴趣，提高自己的说明文写作能力。接着又说，当今世界并不太平，他准备长大以后当兵，保家卫国。所以想了解这些知识，以后才能知己知彼，百战百胜。 除了这些军事类书籍外，更有许多军旅文学作品也被学生喜欢。如军旅作家阎连科的坚硬如水；裘山山小说我在天堂等你；衣向东的过滤的阳光；李存葆的高山下的花环； 莫言的新作四十一炮等等。 如此看来，让学生关注国防，扩展阅读，不仅可以扩展学生的阅读视野，提高学生的阅读写作能力；又能让学生明白战争的残酷性，从而珍惜现在的和平；更珍惜他们现在的幸福的学习时光。 3、于作文训练中弘扬爱国情怀 在作文教学中，通过设计一定量的有关爱国题材的作文训练，于训练中弘扬爱国情怀。教师可以让学生课前去搜集相关资料，了解与文本有关的信息，从自己查找资料的实践活动中，既受到国防教育，又培养学生查找资料、解决问题的能力。 且通过这堂写作课，学生真正 明白：没有先烈的抛头颅洒热血，就没有今天的幸福生活！刻苦学习，为将来的艰苦创业打下扎实的知识基础，从而报效祖国。 二、开展多种形式的国防课外实践活动，从而增强爱国主义思想感情 在语文教学中渗透国防教育，除了教师在课内采用讲述的方式进行以外，也可以通过课后开展多种形式的国防课外实践活动来向学生进行渗透的方式来实现。 因为在语文课堂中，上课的时间毕竟是有限的，如果课堂上花在国防教育上的时间多了，那么必然会减少语文学习的时间。因此，为了节约上课时间，课上可以只抓住一两个国防教育的点，然后再向课后延伸，让学生利用课后的时间去阅读、查找、收集、整理，从实践活动中进一步受到国防教育，这样既能加深对文本语言的理解，拓展学生的知识点，又能增强学生的爱国热情。 爱国主义教育内容的实在性和丰富性，决定了其教育形式的灵活性与多样化，其中更重要的，在于让学生在具体可感的活动中去体验，去感受。因此，学校可结合文学社团与共青团活动而开展丰富多彩的课外和校外活动。 1、开展爱国文艺作品赏析活动。如“读百部爱国故事书”，“唱百首革命歌曲”，“观百部爱国优秀影视片”，“赏百首爱国诗词”等，借五彩缤纷的镜头银屏和荡气回肠、慷慨激昂的文字旋律来激发学生的爱国情感。 2、结合清明节、“五四”、“七一”、国庆节重大节日开展主题鲜明的活动。如凭吊先烈、远足寻根、文艺演出、歌咏比赛、入团宣誓、书画展、征文等。 这些活动寓意深刻，寓情于景，寓教于乐，使学生耳濡目染，动心动情。 3、开展寒暑假社会实践和调查活动。组织学生走出校门参观革命故居、历史遗迹、中外合资企业、访问老红军老将军；还可邀请地方政府、有关部门同志来校作乡情和形势报告；开展一些爱国实践活动，如“我为残疾人事业献爱心”，“我与灾区小朋友心连心”“为希望工程献爱心”等。这引起贴近现实的活动更富真情实感。 4、开办“国防知识学习展览”活动 学校针对中学生普遍存在的身体素质差、自护自理能力弱、依赖思想强,道德水准良莠不齐等特点，组织学生收集有关国防教育影视片、图片、书籍、兵器模型等国防科普资料，开办国防知识学习展览厅，专门聘请了优秀退伍军人作为讲解员。学生们不但在这里可直观生动地看到我国的国防发展史和壮大史，还能通过中外武器实力的对比和古今战争史的分析，引导大家去思考“落后就要挨打”和“国无防则不安”等深刻道理。每位来这里参加后的学生几乎都有这样一个同感，对“国防”两字少了原有的好奇与神秘感，而多了份强国强军的责任和义务感。 专门聘请了市人武部现役军官作为军政教员，自己编写了分年级教育目标及参考活动和中学生国防教育等教材，创造性地开展系统化的共青团国防教育实践活动。学校领导曾在接受一记者采访时说，选择国防教育作为学校的一个教育特色，是因为参加过系统国防教育的学生，不管是爱国意识、环境适应能力、个体素质还是创新意识和组织纪律观念都比没有经过国防教育的学生好得多。二、在阅读教学中渗透。三、在写作教学中渗透。国防教育的渗透，还可以结合在写作教学中进行。如：学完歌唱二小放牛郎一课后，让学生写篇读后感，把自己想对二小说的话写下来，在写作的过程中，学生再一次地走进人物的内心世界，引起学生强烈的爱国情感共鸣。总之，在语文教学中渗透国防教育有它区别于其他学科的优越性，它也是体现了课程标准中指出的语文是工具性和人文性两者统一一说。当然，说在语文教学中渗透国防教育，是在潜移默化中进行的，抛开两者中的一个，片面的来谈语文教育，或片面的来谈国防教育，都是不可取的。十年树木，百年树人。学生的国防观念是在长期的教育过程中点滴积累而成。因此，在教学中，选用适当的教材，运用正确的方法，有始有终地坚持国防教育渗透。对学生进行国防教育，一方面通过各项活动来强化训练，另一方面与课堂教学相结合。只有这样才具有生命力。如在语文课中有最后一课、黄河颂艰难的国运与雄健的国民土地的誓言等体裁文章进行革命传统和英雄主义的教育。经过许多年的实践证明，在中学阶段开展国防教育，有利于培养学生爱祖国、爱人民、爱党、爱科学、爱解放军的思想感情和良好的道德品质，有利于培养学生团结奋进、文明守纪的行为习惯，有利于增强学生的集体荣誉感，有利于培养学生自尊、自爱、自信、不怕困难、英勇顽强的毅力，有利于学生练就强健的体魄。通过在语文教学中渗透国防教育，必将强化学生的国防意识，进一步激发学生的爱国热情，增强学生的报国之志。这是为人师者的一个职责，也是素质教育的一个要求。